高中学业水平考试的事实分析——高中学业水平考试的困境与出路

高中学业水平考试是普通高中新课程背景下一项重要的课程评价制度。江西省普通高中学业水平考试实施以来,取得了一些显著成效,但也陷入了地位边缘化、公平性受到挑战、合理性被质疑等多重困境。为突破学业水平考试的困境,我们应理性看待学业水平考试存在的问题,积极推进学业水平考试改革,在严格、规范考试的前提下尝试将学业水平考试与高校招生录取适度挂钩。     

关于学业水平考试的研究与思考

新课程改革中的学生学业水平考试是普通高中综合评价制度的重要组成部分,研究先期课改省学生学业水平考试模式及特点,完善普通高中学生学业水平考试制度,达到课程改革、教学改革、考试改革的有机结合。     

师范院校文科学业考试改革路径探索——以《语文课程与教学论》为例

高校学业考试按照决策类型来看,属于水平考试。我国师范院校大多数文科专业的学业考试,本意在测量学生知识掌握和能力发展的程度进展,通过测量了解情况,更好地促进学生发展。然而,由于对考试功能认识不清、操作方法不当等原因,当前文科学业考试产生了不少问题,本文试以师范院校汉语言文学专业必修课《语文课程与教学论》学科学业考试为例,探析师范院校文科学业考试面临的问题及解决这些问题的策略。     

解读《教育规划纲要》之考试招生制度改革

第十二章考试招生制度改革(三十四)推进考试招生制度改革。(三十五)完善中等学校考试招生制度。(三十六)完善高等学校考试招生制度。(三十七)加强信息公开和社会监督。《教育规划纲要》中明确提出以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。要实现上述战略主题,考试和招生制度的改革是关键。一、完善中等学校考试招生制度(一)完善中考考试内容和制度,完善学业水平考试和综合素质评价1.关于学业水平考试的改革建议。在中考改革的过程中,初中毕业学业水平考试和综合素质评价相结合的招生录取政策已在全国大部分地区取得了一定的成绩,但还存在有待改革的方面。首先,完善学业标准。目前,新课标没有就学     

摘编

专题： 初中毕业考试与高中招生制度改革专题 2003年,中考改革出发,线路图方向正确,重要举措清晰——依据课程标准实行初中毕业生学业水平考试;倡导等级呈现考试结果,弱化分分计较;推行初中学生综合素质评价。虽然出现了一些先进典型和成功做法,但是,我们必须承认中考改革还没有突破性的进展。     

生物

为贯彻教育部和省教育厅关于义务教育课程改革、学业考试和高中招生制度改革各项文件的精神。2007年各设区市对生物学科学业考试继续进行有益的探索，并取得成效。按省教育厅的要求，我们组织对各设区市2007年生物学科学业考试进行评价。     

《2005年国家基础教育课程改革实验区文科初中毕业学业考试命题指导》的主要精神

2004年，国家基础教育课程改革的实验区初中毕业生参加了新课程改革后的第一次中考。2005年课改实验区初中毕业生的学业考试较2004年有一些变化，主要是将思想品德、历史、地理、历史与社会合成“文科”，出一套文科综合卷。为了使今年的文科初中毕业学业考试顺利地进行，教育部发布了《2005年国家基础教育课程改革实验区文科初中毕业学业考试命题指导》。     

2007年福建省初中毕业生学业考试评价报告：数学

2007年初中学业考试是我省新课程实施五年以来,首次全省初中毕业生全面参加的新课程学业考试。为了进一步落实基础教育课程改革的理念,改革考试评价制度,发挥初巾学业考试的评价,导向和选拔功能,推进初中毕业与普通高巾招生制度改革工作的进程,使今后的学业考试能够更加有利于课程改革的持续、有效推进。根据省教育厅的要求,     

关于“高中学业水平考试改革”专栏及“高考与招生制度改革”专栏的约稿函

正刚刚举行的2014年全国教育工作会议确定了今年将出台由"总体方案"加上高考、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等5个配套"实施意见"组成的考试招生制度改革方案。从目前情况来看,高考改革已具备成熟的制度基础、共同的思想基础和各地的实践基础,因此更需要集中在高考改革方针的贯彻落实和制度设计上的招生考试理论探究,以及改革实践经验的总结。基于此,本刊2014年拟开设"高中学业水平考试改革"专栏及"高考与招生制度改革"专栏,诚邀学     

跨出一步胜过“纸上谈兵”

新学年,一条“上海将调整完善普通高中学业水平考试制度,学业考成绩将成为高校招生的重要参考依据”的新闻,引发社会广泛关注。教育改革中,考试改革,尤其是高考改革是块“硬骨头”。高校招生录取改革,对基础教育有着指挥棒作用,牵一发而动全身。     

学生学业评价与考试改革研究及探索

学生学业评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,是建构教育评价体系中的首要问题。要认真研究学生学业评价改革的措施,注意多主体评价的实效性。要重视考试在学生学业评价中的积极作用,摒弃唯考试思想,力求考试内容全面化、考试形式多样化,牢牢抓住突出评价的发展性功能,真正体现评价的过程性。要始终贯彻＂一切为了学生发展＂的理念,整合各方面的力量,建构促进新课程发展性学生学业评价新体系。     

学生学业评价与考试改革研究及探索

学生学业评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,是建构教育评价体系中的首要问题.要认真研究学生学业评价改革的措施,注意多主体评价的实效性.要重视考试在学生学业评价中的积极作用,摒弃唯考试思想,力求考试内容全面化、考试形式多样化,牢牢抓住突出评价的发展性功能,真正体现评价的过程性.要始终贯彻"一切为了学生发展"的理念,整合各方面的力量,建构促进新课程发展性学生学业评价新体系.     

学业水平考试亟待提高命题的专业化水平

我国基础教育的考试评价制度一直以来受到学校、家长和社会的高度关注,但考试评价功能的异化给教师带来的心理负担和增加学生过重学业负担一直被人所诟病。随着基础教育课程改革的深化发展,起始于20世纪80年代的普通高中会考逐渐向普通高中学业水平考试转型,这是新课改背景下考试评价制度改革合力推进素质教育的一种体现。     

高等教育自学考试学业评价改革的理论与实践探索

自学考试学业评价是督促教育目标实现的重要手段,也是我国高等教育自学考试综合改革的重要内容之一.文章分析了现有高等教育自学考试学业评价方式存在的不足,依据自学考试人才培养目标由学科型向职业型、应用型的转型,结合江西科技学院自学考试综合改革试点工作实际,对全日制自考生的学业评价方式的改革趋势进行了有益的探索.     

基于现实与使命的扩张与超越:高中学业水平考试改革刍议

正党的十八届三中全会明确提出,"逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制"。基于此,高中学业水平考试的改革不但被列入了全面深化改革的总体战略规划之中,而且其科学规划与全面推行也成为当前教育领域综合改革的重点课题之一。笔者认为,高中学业水平考试的改革需要全面考量其所深植的社会现实,明确定位其使命,从而通过理念革新和制度设计实现"扩张"与"超越"。一、社会与教育网络中的特殊一"节":     

关于高中考试招生制度改革问题的探讨

在新一轮基础教育课程改革的背景下,各地积极开展中考改革的探索和实践,围绕初中学业水平考试、综合素质评价和招生录取方式等内容,形成了许多符合素质教育要求、操作性强的经验和做法.然而,由于多方面原因,改革尚未达到预期目标.在新高考改革背景下,深化高中考试招生制度改革,必须进一步完善初中学业水平考试和综合素质评价制度,建立以初中学业水平考试结果和综合素质评价情况为主要依据的综合评价、多元录取机制.     

高中学业水平考试的新使命与新作为

完善高中学业水平考试是高考综合改革的重要组成部分。本文从高中学业水平考试的特点和发展背景出发,提出应在坚持高中学业水平考试的性质和初衷的同时,顺应时代发展需要,在报考、命题、成绩使用等方面及时作出必要的调整和改变。     

从功能定位探索普通高中学业水平考试的实施路径

2014年9月,国务院出台了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,标志着新一轮考试招生制度改革全面启动。普通高中学业水平考试是此次考试招生制度改革的一项重要内容。目前,各省正在制定高中学业水平考试实施办法,各省对学业水平合格性考试与等级性考试方案设计不同,可能导致实施效果不一。本文从学业水平考试功能定位角度出发,探讨学业水平合格性考试与等级性考试设置问题。     

高中学业水平考试成绩等第转换问题探讨

高中学业水平考试选考科目成绩等第转换是深化考试招生制度改革实施中面临的问题。本文利用教育测量学和统计学基本原理,在对高中学业水平考试成绩等第转换的必要性、等级划分的实用性、成绩相加科学性的深入探讨和分析基础上,建立学业水平考试成绩等第转换量表,给出具体的学业水平考试等第成绩赋值方法。该方法不仅能解决不同科目学业水平考试成绩等第转换问题,而且也可以解决高考选拔过程中高中学业水平考试成绩与高考成绩之间的可加性和可比性问题。     

高考改革:如何顺“路线图”到目的地

教育部2013年12月公布的“考试招生改革总体方案”又被一些媒体称为考试招生“总纲”,它包含了从初中到博士生招生的整个考试招生系统的改革,其中有关高考的内容更为具体:全面实施高中学业水平考试制度,探索“减少考试科目”“不分文理科”“外语科目实行社会化一年多考”等改革。普通高校逐步推行基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价、多元录取机制。加快推行职业院校分类招考和注册入学,体现职业教育的特色,一些报考高职院校的学生可不参加高考,学校依据其高中学业水平考试成绩和职业倾向性测试成绩录取。