中小学教育科研的特点

一、问题即课题对于很多教师来说,搞教育科研遇到的最大困难就是不知道从何下手,找不到合适的研究课题。实际上,教师们要研究的课题俯拾即是,教师们在教育教学中遇到的问题就是要研究的课题。教师们在实践中遇到的问题可以分为3种类型:一是直接性问题。就是明显存在,需要直接面对,又必须想办法加以解决的问题,如学生的成绩很差、学生纪律松散等等。二是探索性问题。就是将教育理论、教育观念、教育成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题,如启发式教学应该怎样操作、综合实践活动应该怎样搞等等。三是反思性问题。这是具有“问题意识”…     

问题——课题——问题

大家知道，中小学教育科研的基本任务是为了解决教育实践工作中的“问题”。对教育科研工作来说，问题并不等同于课题，但课题一定来源于问题。教育研究就是一个不断提出问题和解决问题的过程。选择课题就是选择要研究的问题，选择要研究的对象。教师们在教育教学实践中遇到的问题大概分为三种类型：一是明显存在，需要我们直接面对，     

关于中小学教育科研外围性问题的思考

基础教育新课程改革要求中小学教师成为教育教学的研究者，这也就是对中小学开展教育科研提出了直接的要求。认识教育思想观念、教育理论素养、问题意识及内部需求等与教育科研的关系，有助于我们寻找当前中小学教育科研的切入点，并切实提高中小学教育科研的实效。     

关于中小学教师教育科研目的的定位研究

中小学教师教育科研是指广大中小学教师运用教育理论和方法，结合自己的教育实践，以教育活动为对象并揭示其本质和规律的一种创造性活动。教育科研的目的定位关系到中小学教师教育科研的性质和服务方向，必须对其准确定位。提高教师素质，服务教育教学实践是中小学教师教育科研目的的科学定位。要把这一定位落到实处，需要处理好教学与科研的关系。     

中小学教师对教科研的认识误区及消解

当前,“科研兴校”、“科研兴学”、“科研兴教”和“教师即研究者”等新的教育理念已被更多的中小学教师所接受,时下进行的基础教育新课程改革更是要求广大中小学教师转变传统的知识传授者的职业角色,成为直接的教育教学研究者。但问题的另一方面是,在目前,以研究和探索的态度来对待自己早已熟悉和习惯了的教育教学工作这一重要主张还主要停留在理论和宣传的层面上,     

教师校本科研所面临的问题及对策

一、中小学教师"十二五"教育科研所面临的问题1.小学教师开展教育科研的起点问题、难点问题这次课程改革对中小学教师开展教育科研有了新的认识。过去认为,研究、探索教育规律是教育家和专业理论工作者的事,小学教师做不了什么研究,现在的观点是:小学教师是教育科研的中坚力量,是教育科研的主体。原因为小学教师是学校教育、教学工作的直接实践者,在多年的教育实践、教学实践中积累了丰富的经验,已有的教育理论、教学理论的验证要靠中小学教师来完成的。因此,对已有的教育理论、教学理论进行验     

中小学的“校本科研”要从身边发现的问题做起

中小学老师搞教育教学研究，一定要从自己身边所遇到的教育教学实际问题入手，积极寻找有科研“含金量”的问题，作为自己进行教育教学科研的课题。     

国外中小学教师校本教育科研能力的培养——教师专业化发展的重要途径

一、国内外“校本教育科研”概念的界定与比较 校本教育科研是一个西学东渐的概念，在我国是指各级学校(主要指中小学)从学校发展的实际需要出发，就教育教学所存在的突出问题以一线教育工作者为主体，通过一定的研究程序取得研究成果，并直接用于学校的教育教学从而提高中小学教学质量以及教师的专业化水平的研究活动。     

教师如何做小课题研究

一、从问题到课题近几年,我们的教育科研有了特色,中小学老师想做自己的研究,常常谈论或听到做小课题研究这样的话题。那么,什么是小课题研究?教师如何做小课题研究?结合这几年指导和管理教师小课题研究工作,谈一谈这个问题。我们认为,一线教师最应该研究课题,也最有资格研究课题,他们直接面对课堂教学,所以老师们要善于从自己的教育教学中遇到的实际问题处寻找课题,以解决问题和改进自己的工作为目的,开展小课题研究,这     

教师要做自己的研究

在当前的基础教育课程改革中，为了使教师能尽快地适应新课程，创造性地实施新课程，提高教师的素质和能力，很多人都提出了“教师要成为研究者”的主张，中小学的教育科研再度成为人们关注的热点。但教师成为研究者并不是要教师以专业研究者的身份，去做专业人员的研究。相反，教师应以教师的职业角色和身份，对教师自己遇到的问题进行研究．也就是要做自己的研究．研究自己。这是中小学开展教育科研或进行校本研究必须把握的基本原则。     

教师要做自己的研究

在当前的基础教育课程改革中,为了使教师能尽快地适应新课程,创造性地实施新课程,提高教师的素质和能力,很多人都提出了“教师要成为研究者”的主张,中小学的教育科研再度成为人们关注的热点。但教师成为研究者并不是要教师以专业研究者的身份,去做专业人员的研究。相反,教师应以教师的职业角色和身份,对教师自己遇到的问题进行研究,也就是要做自己的研究,研究自己。这是中小学开展教育科研或进行校本研究必须把握的基本原则。对中小学教师来说,开展教育科研的根本动力是对更好的、更有效的教育的追求,是对他人成长学问的“迷恋”,是一种教…     

中小学课题研究的"十大关系"

一、科研与教学的关系 教育教学与教育科研并不是矛盾的,教育科研也不是另外加给教师的负担.用教育科研来解决教育教学中遇到的问题、总结经验,既是中小学教师应尽的责任和义务,也是中小学教师最有利的条件.因此,中小学教师要把教育科研与平时的教育教学工作很好地结合起来,在工作的过程中进行研究,在研究的状态下开展工作.     

中小学教师教育科研课题选择问题探析

选择是整个教育科研活动的起点和难点，决定了教育科研活动的方向、价值和可行性，直接关系到教育科研工作的成败。中小学教师作为教育实践工作，所从事的教育科研有其独特的研究领域和对象。教育科研实践表明，中小学教师在选择教育科研课题过程中，经常面临许多困难，存在诸多问题。如果不能正确处理好科研选题问题，必然导致科研的失败。解决中小学教师教育科研的选题问题，是引导他们进行教育科研的重要前提。本就中小学教师教育科研课题选择中存在的主要问题作一探讨。     

中小学教师怎样做科研——谈质和量的研究方法

基础教育课程改革的深入进行，带动了全国各中小学校教育科研的发展，也对各中小学校的校长和广大教师提出了更高的要求。“教师成为研究”的观念已渐渐被广大中小学的校长和教师所接受，而且有的教师也尝试着在自己的教育教学过程中进行教育科研活动。但是，对于所有的教师来说，“怎样做科研”仍然是一件非常困难的事情，而且中小学教师在做科研中存在着很多问题。     

揭开“教育科研”的神秘面纱发挥它在促进教师专业发展中的重要作用

中小学教育科研其目的是解决教育教学实践中遇到的各种各样的问题。科研是培训的一种手段,是教研的有意义的引领和提升。教研、科研是教师的自主行为,培训是外部保证。教研、科研、培训等都是教师教育的重要组成部分,是促进教师专业发展的重要手段。搞教育科研就是使我们的教育教学行为更规范、更科学,更符合教育规律,更符合人的发展规律,另外从某种意义上讲也是实现教师自我解放的一种有效形式。     

中小学教育科研突围：直面真实

实施素质教育，提高基础教育质量，离不开建设一支高素质的教师队伍，中小学教育科研是提高现有中小学教师素质的有效途径。然而，随着中小学教育科研的深人开展，所存在的一些问题也是不容忽视的。如何全面实现教育科研目标就是一个突出的问题。一些口号膨胀和理论泡沫共同制造了中小学教育科研的“虚假繁荣”现象。科研目的不正确，不少中小学教师尽管在热情地“搞科研”，然而兴趣却不在研究上，“搞科研”并非出于学术性目的，而似乎是他们为满足某种需要的必然选择。     

一线教师如何搞教育科研

教育科研是教师专业化成长的有效途径。中小学教师谈到教育科研就感到神秘,更有甚者是望而生畏,认为是专家、教授的“行当”,中小学教师就是上好课的教书匠,即使偶尔触及教育科研也浅尝辄止。但随着教育改革的深入、新课程的实施,也有一些中小学教师有搞教育科研的欲望,但在具体操作上又不知从何下手,如何选题,采用什么方法等。为此,本文结合自己所进行的教育科研的体验,从教育科研的选题、方法、过程、成果等方面作一探讨。     

关于中小学教育科研评价的思考

“科研兴校”是学校提高办学质量和效益的战略选择，是中小学教师提高教育教学水平的有效途径。为进一步提高广大中小学教师从事教育科研的积极性，鼓励广大教师积极参与课题研究，走科研成才之路，从而推动学校教育科研向纵深发展，有必要加强对中小学教育科研工作的管理。对科研工作进行科学评价，是加强管理的重要环节。一、中小学教育科研评价的意义中小学教育科研评价是其管理系统中重要的一环。它直接关系到教育科研计划的落实，引导着研究活动的运作过程，直接影响着教育研究成果的推广和应用。因此，评价是中小学教育科研管理的一项…     

教育理论素养的提升——中小学教师从事教育科研的主体性条件之一

当前，“科研兴校”、“教师即研究者”等观念已逐渐被大家所接受，基础教育课程改革更是要求中小学教师也应该成为直接的教育教学研究者。但另一方面，很多中小学教育科研还停留在喊口号的层面上，学校教育科研的实际效益还十分低下。造成这种状况的原因虽然是多方面的，但其中很重要的一个因素是不少中小学教师缺乏从事教育科研的素质和能力结构。     

开展教科研需注意的三个问题

中小学教师在教育科研中应注意哪些问题呢?笔者认为应从以下几个方面入手. 着眼于解决实际问题,突出教育科研的主要任务 中小学教育科研具有微观性、具体性、日常性、实践性和应用性等特点,因此,中小学教育科研的内容必须是我们在教育教学实践工作中所遇到的具体问题,在解决问题中形成理论,并用所形成的理论去指导实践.