小学研究性学习活动模式初探

“研究性学习”作为一门新课程在中小学开设，无论是高中、初中，还是小学，它的目标、它的价值追求、它所渗透的新的教育理念都是一样的。但是，由于不同年龄段的学生在知识结构、身心特点、生活阅历、认识水平和理解能力等方面存在极大差异．这就决定了“研究性学习”在不同学习阶段一定有不同的操作模式和实施办法。我校对小学研究性学习活动模式进行了大胆的探索和尝试。两年多来，通过对小学研究性学习活动目标的制定，活动方式等深入研究，初步探索出小学研究性学习活动模式，即“专题研究性活动模式”和“学科研究性活动模式”。     

小学研究性学习活动模式初探

“研究性学习”作为一门新课程在中小学开设,无论是高中、初中,还是小学,它的目标、它的价值追求、它所渗透的新的教育理念都是一样的。但是,由于不同年龄段的学生在知识结构、身心特点、生活阅历、认识水平和理解能力等方面存在极大差异,这就决定了“研究性学习”在不同学习阶段一定有不同的操作模式和实施办法。那么,小学研究性学习活动模式和实施方法又是怎样的呢?笔者通过对小学研究性学习活动目标的制定、活动方式等深入研究,初步探索出小学研究性学习活动模式:即“专题研究性活动模式”和“学科研究性活动模式”。(一)专题研究性活动…     

研究性实践活动教学模式

“小学语研究性实践活动”是笔的教育实验课题。它是以《语课程标准》“综合性学习”类的小学语“实践活动”为基本内容，在教师的指导下，采取研究性学习方式，通过课内外的各种语实践渠道，让学生综合运用语知识解决实际问题、获取相关知识、提高语素质的教学活动。实践活动突出了学生的主体地位，使学生在实践中体验、学习，在运用中提高、发展；研究性学习对学生潜在能力的开发、创新能力的培养、终生学习能力的形成都有很大的影响。小学语研究性实践活动充分发挥了“实践性”与“研究性”的巨大优势，能使学生的语素质、创新水平得到较大提高。     

开展“小学研究性学习”点滴谈

研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题的一种学习活动。它是一种新型的教育学习模式,随新经济时代应运而生。一、“小学研究性学习”科研课题的确立     

中小学研究性学习活动规范化模式的特征

自推进新课程以来，研究性学习作为综合实践活动课程的一个重要领域在中小学倍受关注。学校都不同程度地开展了各具特色的研究性学习活动。但也存在着不少问题制约着研究性学习活动的持续健康发展。如不少学校存在着活动计划草率，活动目标模糊，实施步骤随意，操作方法简单化。评价标准和方法粗糙等问题。针对这些问题，为保证研究性学习课程的有效落实，我们借鉴美国公民教育中心公民养成（服务性学习）项目的经验推陈出新。创建了“一、六、四”规范化模式，即一个中心，以组织参与社会公共政策问题调查研究解决为中心；六个步骤：发现社区中普遍存在的公共政策问题。选择确定班级需要研究的公共政策问题，收集不同渠道的信息供研究问题，分组制作展板和组合问题夹用以展示成果，召开模拟听证会评价研究成果，反思学习经验。     

学校在实施渗透式研究性学习中对教师行为促进的探索

通过大量的实验研究认为，学校对研究性学习活动过程的管理除了课题式研究性学习活动过程管理外，还有渗透式研究性学习活动过程管理。这一管理在新课程教学实施中是尤为重要的管理，其本质是将研究性学习的目标、评价以及研究性学习思想和方法渗透到学科课程当中去，改革传统的教学模式，构建多样化的“自主、合作、探究”模式，从而构建起研究性学习的大课程体系。这种管理当然蕴含了计划、组织、指挥、协调和控制等组成的整体性活动过程。在这里笔者仅对学校实施渗透式研究性学习中如何对教师行为促进问题作如下探讨，共同仁商榷。     

研究性学习在中学物理中的应用

研究性学习泛指贯穿于各科、各类学习活动中的学生探究问题的学习方式．在这种学习方式下．学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论,它的本质是让学生在“再次发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习．鲜明地体现出“创新”和“创新学习”的特征。因此．中学物理无论是课堂教学模式改革还是学生综合实践活动,都需要体现研究性学习方式,它既可表现为综合实践活动中的“专题研究学习”,也可表现为在物理学科中采用研究性学习的方法来组织和开展课堂教学。     

让学生在小课题研究中学会学习

2006年我校成功申报了市级研究课题“研究性学习在小学数学中的应用”，使我坚定了开展数学小课题实验的信心。“学生小课题研究”是一种很好的实践活动，是实施研究性学习的一条不可或缺的有效途径。它着眼于突显学习过程中的发现、探索、研究等认识活动，让学生在模拟科学研究的情境中，通过自主探索与合作交流，来解决一些与生活经验密切联系的具有一定挑战性和综合性的问题。[第一段]     

小学“研究性学习活动“谈

小学进行研究性学习活动是实施素质教育的必要手段之一.小学研究性学习活动必须高度注意提高小学教师的整体素质,必须把握好活动形式及其特点,必须了解小学生各阶段的生理和心理特点.只有这样,小学研究性学习活动才能更有效的推进小学的素质教育的开展.     

网络资源下的高中英语研究性学习

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题．主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划》。学生通过研究性学习活动。形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。把网络资源作为高中英语研究性学习的重要学习资源并进行有效驾驭．既可发展学生利用信息技术的意识和能力．发展学生对浩如烟海的信息的反映和辨别能力．又能让学生接触一个“全新的，多源化的．原汁原味的英语环境”．有助于研究性学习目标和高中英语教学目标的达成，提高教学效果。     

论化学研究性学习中教师的定位

研究性学习作为一种以类似科学研究的方式，提倡的是让学生去主动获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。说到底，它的根本性质仍然属于“学习”范畴，仍然是以学生的发展为基本出发点。但当前研究性学习的实践开展和理论研究，都在不同程度上忽视了一个重要的群体——教师，忽视了从教师“教”的角度去探索研究性学习。教师是构成教育活动的三个基本要素之一，缺少教师的主体活动，也就无所谓教育实践了。     

小学美术课的研究性学习实践与研究--"京剧脸谱的绘制与欣赏"研究性学习示例

研究性学习要落实到中学、小学的各学科教学中。在小学美术课“京剧脸谱的绘制与欣赏”研究性学习的实践中，要根据教材内容和学生情况提出课题，确定可操作的目标，做好课前准备工作，计划和实施研究性学习的教学过程，总结研究性学习的经验与问题。经过这五个步骤，才能顺利完成研究性学习的整个过程。     

“英语课前值日报告”与“研究性学习”

当前，“研究性学习”的热潮席卷教育界，这是素质教育不断深化的结果。“研究性学习”是一种全新的教育理念，它的关键就是改变教师的教学方式和学生的学习方式，它的核心就是培养学生的创造精神和实践能力，即创新性和实践性，这也是语言教学的两大特点。近年来，我在英语教学中紧紧围绕让学生学会学习（Learntolearn）、学会生存（Learntosurivive）、学会运用（Learntouse）的“三L目标”，开展了一系列行之有效的“研究性学习”课堂教学活动，其中之一就是利用“英语课前值日报告”开展“研究性学习”。“英语课前值日报告”，很多教…     

教学对话的透视和反思

“研究性学习”作为一种学习方式，是相对于“接受性学习”而言的。它具有综合性、实践性、开放性和自主性的特点。小学的研究性学习又有它自己的含义、特点。     

数学研究性学习的探索与实践

一、正确认识研究性学习是开展数学研究性学习的基础 1．弄清概念研究性学习广义的理解是泛指学生探究问题的学习。狭义的理解是指学生在教师指导下，从自然现象、社会和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。高中阶段的研究性学习主要指狭义的理解。人们谈论的研究性学习主要有两种指向：一是指研究性学习课程，二是指研究性学习方式。作为一种学习方式的研究性学习，它是渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中。作为一种课程，研究性学习课程是为了研究性学习方式的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会，也就是在课程计划中规定一定的课时数，以便有利于学生从事“教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定课题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”     

浅谈语文研究性学习

一、研究性学习的内涵 研究性学习又称探究学习，是在教学过程中创设一种内似于科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索发现和亲身体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。当然，“研究性学习”和“研究”有着本质的区别。它仍然是一种学习，只不过是一种“像科学家一样工作”的学习，形是“研究”，但实际是“学习”，是一种综合性的学习活动。     

研究性学习理念在英语学习中的运用

一、研究性学习的内涵 研究性学习或探索性学习是由英语“Inquiry Learning”翻译而来，是人们在总结“发现式学习”和“有意义学习”经验的基础上提出的一种以学生的自主探究为主的学习方式。此后，各种形式的研究性学习，如“专题式学习”（Project Learning）、“任务型学习”（Task-based Learning）等等随之出现。研究性学习从广义理解，指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略和方法，运用于对所有学科的学习。从狭义看，它指在学习过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，     

利用学习资源 开展研究性学习

研究性学习的内容面向学生的整个世界，而基于信息时代的开放性的学习资源，为研究性学习提供了更为宽泛的舞台。小学语文是一门“工具性与人文性统一”的课程：它蕴涵着丰富的人文内涵，会令学生在学习过程中产生独特的情感体验；它实践性很强。能使学生在实践活动中掌握运用语言的规律；它与时代共鸣。能让学生在跨学科学习中获得语文     

初中语文研究性学习的策略研究

受当前教学目标背离、教学方法、模式落后等原因影响,初中语文教学情况存在着诸多弊端,不同程度地影响着教学质量。“研究性学习”可以有效地解决当前语文教学中存在的弊端。本文在对“研究性学习”内涵界定、目的分析和机制介绍的基础上探讨了开展“研究性学习”的策略,并进一步提出了几种实际的应对措施。     

“研究性学习”资源开发与建设的探索

“研究性学习”与传统教学对资源的依赖程度不同。历史“研究性学习”活动中可以实施两类资源的开发与建设。即分别以实践为主与课堂为主的资源建设模式。通过基于两类“研究性学习”资源的具体案例展示与介绍，认为“研究性学习”必须建立与传统教学不同的新的教育“资源现”，在目前的条件下，历史“研究性学习”的两类资源开发与建设是现实与传统妥协的产物。