基因突变都改变生物性状吗

基因是指有遗传效应的DNA片段,通过基因的转录和翻译,根据遗传密码子,表达产生相应的蛋白质,从而表现出生物特定的性状.基因突变是指DNA分子中碱基对的增添、缺失和改变,从而使基因的结构发生改变,往往会导致新基因的产生.     

人教版必修已教学中的几处释疑

<正>1只有DNA中脱氧核苷酸的排列顺序才代表遗传信息吗?教材中描述"基因"是具有遗传效应的DNA片段,一个DNA分子上有许多基因,每个基因都是特定的DNA片段,有着特定的遗传效应,这说明DNA必然蕴含了大量的遗传信息。然而某些病毒没有DNA,只有RNA,那么这些病毒的遗传信息在哪里呢?研究发现,它们可以通过RNA来控制子代的性状,这就说明它们的RNA上带有遗传信息,因此不能绝对地说     

神奇的转基因动物

基因对于我们来说并不陌生,它是具有遗传效应的DNA片段,不同的基因含有不同的遗传信息。“转基因”就是将一种生物的基因转移到另外一种生物体内,从而将其携带的遗传信息也转入后者体内,后者被称为“转基因生物”,被转入的基因称为外源基因。     

真核生物基因突变不会影响子代性状的几种情况

DNA分子中由碱基对的替换、增添和缺失而引起的基因结构的改变叫基因突变,又称点突变。基因控制蛋白质的合成,从而控制生物的性状。基因突变往往会导致蛋白质结构发生改变,导致生物性状的改变。但也有些真核生物基因突变,由于突变的部位不同,基因突变后,不会影响蛋白质结构和功能,对子代性状没有任何影响。笔者根据高中教材有关基因突变知识,总结了真核生物基因突变不影响子代性状的几种情况如下。(1)基因突变发生在非编码区真核生物基因结构包括非编码区和编码区,非编码区包括编码区上游和编码区下游。非编码区是不编码蛋白质的,如果基因…     

“遗传变异”部分易错知识点例析

<正> 1 DNA 分子结构与基因的结构例1 图1为人体内某 DNA 分子结构示意图,其中 a、b、c、d 均为 DNA 分子中有遗传效应的片段,e、f、g、h、i 不具遗传效应,则 e、f、g、h、i 可称为( )     

基因突变和基因重组复习指导

1.基因突变是基因的分子结构发生改变 这里的分子结构发生改变，包括DNA碱基对的增添、缺失或碱基的改变，也就是构成基因的脱氧核苷酸的种类、数量和排列顺序发生了改变，产生了新的基因，基因突变可以为生物“基因库”不断增加新基因，是生物变异的主要来源，也是生物进化的重要因素之一。     

基因突变对性状的影响

基因突变是由于DNA分子发生碱基对的增添、缺失或改变而引起的基因结构的改变。基因突变往往会引起遗传信息改变,从而使生物性状改变。但基因突变也可能不改变生物的性状。     

解读基因及其与其他概念间的关系

1 基因的概念 基因是控制生物性状的结构和功能的基本单位。 （1）化学本质：基因是具有遗传效应的DNA片段。     

基因及基因应用

基因　基因是 DN A分子上具有遗传效应的特定核苷酸序列的总称 ,是具有遗传效应的 DNA (脱氧核糖核酸 )分子片段 .基因位于细胞核内的染色体上 ,在染色体上呈线性排列。基因不仅可以通过复制把遗传信息传递给下一代 ,还可以使遗传信息得到表达 ,反映在蛋白质的分子结构上 ,从而使后代表现出与亲代相似的性状 .基因组　人类只有一个基因组 ,大约有 10万个基因 .人类基因组计划是美国科学家于 1985年率先提出的 ,旨在阐明人类基因组 30亿个碱基对的序列 ,破译人类全部遗传信息 ,了解疾病的发病机制 .此计划于19 90年正式启动 ,现已接近尾声…     

不同位置基因遗传规律分析

<正>基因是有遗传效应的DNA分子片段,且DNA分子在细胞核与细胞质中都有分布。由性染色体决定性别的生物,基因在真核细胞中的分布位置会有所不同。那么,不同位置的基因所引起的遗传方式应如何区分?笔者根据多年的教学经验进行了总结,旨在能给学生在基因定位上找出相应规律,归纳解题技巧。1基因位置的类型1.1细胞质基因真核细胞的线粒体和叶绿体中均含有少量DNA     

谈如何把握“基因”概念教学中的三个关系

“基因”这一概念,无论对学生学习,还是对教师教学来说,都是一个难点。解决这一难点的关键,是要切实把握基因与DNA‘基因与性状、基因与遗传信息之间的关系。1基因与DNA的关系“基因是有遗传效应的DNA片段”（高中《生物》必修本,人民教育出版社1990年10月第三版,第145页）一句话点明了基因与DNA的关系。这一表述虽然言简义赅,但学生理解起来,难度较大。为解决这一问题,笔者在教学中,首先让学生认识到：一个DNA分子不等于一个基因,基因是DNA的片段;然后指导学生理解什么是有遗传效应的DNA段。具体做法是,先向学生提问…     

基因工程专题辅导提纲

基因工程是指将某特定的基因(DNA片段),通过载体或其他手段送入受体细胞,使它在受体细胞中增殖并表达的一种遗传学操作。采用基因工程的方法,能够将一种生物DNA片段(外源基因)导入另一种生物体内,使两者的遗传物质结合起来,以改变其遗传结构,从而创造出新物种或新品种。1 基因工程操作的主要步骤1.1 获取目的基因(外源基因) 利用基因“剪刀”——DNA限制性内切酶,将外源DNA切成许多片段,从中获取所需要的目的基因。1.2 目的基因和载体连接载体是基因的“运输工     

论证式教学策略在概念教学中的应用

以"基因是有遗传效应的DNA片段"为例讨论如何运用论证式教学策略组织材料开展概念教学,并阐述了论证式教学在概念教学中的意义。     

“基因的概念”教学设计

<正>1教材分析"基因的概念"选自人教版高中《生物·必修2·遗传与进化》第3章"基因的本质"第4节"基因是有遗传效应的DNA片段"。基因是一个微观、抽象的概念,却是整个遗传与变异版块的核心概念,是对第3章"基因的本质"的概括和提升,也为学生继续学习遗传信息的传递和变异规律,以及基因工程和蛋白质工程打下必要的知识基础。2学情分析本节课的授课对象是高二的学生,他们已经掌握了遗传的两大规律,明确了基因位于染色体上,知道     

二维法在生物学教学中的应用

横向分析法和纵向分析法在二维下相结合,可以串联主题,并联问题,在复习课,特别是高三二轮复习中有很重要的应用。以"免疫调节""遗传信息的携带者—核酸""细胞膜—系统的边界""基因是有遗传效应的DNA片段""分子与细胞""稳态与环境"六项内容为例,说明二维法在生物教学中的应用。     

日趋激烈的基因资源争夺

基因是具有遗传效应的DNA片段,任何生物体都是按照其祖先遗传给它的基因的指令建造的。人类一旦能够“解读”基因的秘密,就能人为控制生物的生长发育,并能按人类的意愿和要求来培育生物。而今,这一设想已经成真,那些具有潜在经济价值的基因,必然而且已经成为争夺的对象。     

两类遗传信息的功能及其区别

在真核生物的生命活动过程中,只有占基因组DNA总量的10％-15％具有为氨基酸编码的功能,而其余的DNA序列没有编码功能。这些DNA包括基因之间的间隔区和内含子,中度重复序列和没有表型效应的转座子,高度重复序列,特别是占总DNA 1％-3％的卫星DNA。而且有些DNA序列都是非转录的,它们既不为氨基酸编码,义不能转录成RNA。这样人们就无法用已知基因的功能来解释真核基因组如此之大的DNA含量,这称为C值矛盾。     

关于基因认识的几个误区

<正>基因是有遗传效应的DNA片段,是控制生物性状的遗传物质的基本单位。关于基因的认识许多师生存在一些误区,如认为等位基因的碱基数一定相等、等位基因都是在减数第一次分裂后期分离的、基因突变大都是有害的、基因表达时mRNA中的碱基除终止密码子外都能编码氨基酸以及一种tRNA只能识别一种密码子,等等。本文主要针对这些误区作一详细分析。     

“基因对性状的控制”一节教学的我见

一、问题的提起细胞遗传学早就认为:决定生物性状的,是染色体上呈直线排列的基因。从五十年代起,通过深入到分子水平的研究,人们又逐渐认识到所谓“基因”,并不是抽象的概念。而是指有遗传效应的DNA片段。这片段包含了一定数量的脱氧核苷酸的线性序列,它规定了mRNA核苷酸的     

《基因控制蛋白质的合成》常见问题解答

正《基因控制蛋白质的合成》是遗传的分子基础这章的教学重点,也是教学难点.笔者在教学过程中发现学生在学习这一节的时候有很多常见问题,有些是教学盲点,有些是认识误区.通过查阅参考资料,现将这些问题整理如下,以供大家在教学过程中参考.1."DNA复制的模板是DNA的两条链,转录的模板是DNA片段的一条链",为什么要强调"片段"?转录是基因表达的第一步,因为基因的选择性表达,转录与DNA复制的一个显著差别是转录只发生在DNA分子上特