如何上好数学习题讲评课

数学习题讲评课是数学课的一种重要且常见的课型,到了单元小结、期中期末复习阶段,数学习题讲评课甚至变成了主要的课型.这是因为,数学习题讲评课具有以下作用.(1)通过习题讲评这一载体帮助学生回顾前一阶段的学习情况,巩固基础、纠正错误、查漏补缺,     

会做题不如会改题——对习题评讲课的一点新思路

说到习题讲评课我们的感觉是枯燥、单调,学生的反应是无精打采.的确讲评课是一种比较难处理的课型,然而,一堂好的习题讲评课应该也同样可以做到是有趣味的,吸引人的,学生也应该是听的津津有味的,上好化学习题讲评课,不但有助于学生正确地掌握化学概念,熟练地掌握化学有关规律,完整地掌握化学知识结构,优化学生的思维品质,而且能够激发学生学习化学的兴趣.本文以自己工作实践中一次期中考试讲评阐述讲评课的一点新的思路,文中运用了教学案例作论证,有一定的科学性和实用性.     

浅谈习题讲评课中的有效提问

联系相关的教学案例来论述如何开展习题讲评课的有效提问,并阐述了习题讲评课的提问设计原则及问题点的选取,最后介绍了有效提问在习题讲评课中的有效价值。     

习题讲评要落实“五要”——以古诗练习为例

习题讲评课是高中语文教学中的常规课,如何提高习题讲评课的质量自然成为高中语文教师研究的重要课题。我结合自己多年来的语文教学经验与教训,进行了多方的学习与思考,觉得语文习题讲评应当在落实＂五要＂上下功夫。     

师生互动 意犹未尽——一道习题讲评纪实

<正>习题讲评是课堂教学的一个重要环节,数学知识的掌握、技能的形成、思维的培养,都离不开习题的讲评分析.在习题的讲评过程中,教师不仅要敢于放手,让学生充分思考质疑,还要善于放手,让学生弄清问题的根源本质,更要关注到学生在解题过程中反映出来的一些细节,做到收放自如.最近,笔者在课堂的习题讲评中,就遇到了学生对于解答习题的几点想法,因感触颇深,故整理成文.一、预料之中的顺利问题如图1,已知O为ABC的外心,     

高中英语习题讲评课中同伴互助学习的应用研究

高中英语习题讲评是英语教学中不可缺少的教学内容。通过习题讲评可以及时查缺补漏。但目前习题讲评课上老师总是一人讲到底,学生吸收了多少不得而知。课堂缺少互动交流,最后学生的学习成绩没有多大的提高而且学生的英语学习兴趣也大大下降。同伴互助学习是在师生互动的基础上更加注重生生的互动交流与协作互助。本文试图探究如何把同伴互助应用于高中英语习题讲评课中,为高中英语习题讲评课提供新的教学视角。     

改革教学方法 提高学生能力

素质教育重视学生学习能力的培养。本文从指导性自学、讨论式教学、实验教学、习题练习等几个方面阐述了改革教学方法、提高学生综合能力的做法及效果。     

“自主—合作—整理”三部曲,提高英语习题讲评有效性

长期以来英语习题讲评往往呈现"老师讲得累,学生听得烦,效果甚微"的局面,究其根本,主要在于老师对习题讲评不重视,在讲评过程中牢牢占据主体地位,学生沦落为"听众"或"速记员"。作者通过教学实践,尝试"自主、合作、整理"三步教学法,将练习讲评的重点聚焦到"学生主体"上,由重"师"讲评转变为重"学"探究,力求回归到习题讲评课的本质,即让学生通过分析、反思练习中的错误,掌握解题的思路和技巧,达到对知识的矫正和深化,同时通过"自主、合作、整理"三部曲,让学生成为习题讲评的主体,以增强英语习题讲评的有效性。     

浅谈通过学生“说题”培养高中生数学反思性学习的能力

解题是高中数学学习的基础,但经常出现讲过的题学生不会做的情况,究其原因是学生对讲评过的习题缺乏反思的意识和能力,没能主动参与学习,从而导致习题讲评收效甚微。要提高习题讲评的效果,就必须让每个学生充分发挥主观能动性,主动参与学习活动、学会主动学习,最重要的是要培养学生的反思能力,引导学生学会对习题的解题方法、思考过程和知识的应用进行反思,从而提高解题能力,进而提高学习能力。让学生"说题"是培养高中生数学反思性学习能力的一种行之有效的方法。     

最近发展区视域下的初中数学习题讲评策略例析

新课程倡导自主探究式学习,初中数学习题课讲评习题亦不能外,传统的习题讲评教师直接灌输正确的解题方法,或是直接呈现多种解题方法,学生被教师牵着鼻子走,即使记下了正确的解题方法,由于路不是自己发现的,过不了多久也就忘记了.那么初中数学习题讲评如何引导？如何组织呢？笔者认为讲评必须从学生的最近发展区出发,关注学生的解题过程,在哪个知识点、思维上出现了偏差、冲突或是困难,给予适当的点拨,     

变化观念与守恒思想视域下的物质转化习题教学研究——基于初中化学课堂教学转型视角

文章研究变化观念与守恒思想视域下的物质转化习题教学。针对当前初中化学习题讲评教学的现状,提出初中化学课堂教学转型模式,并以"物质转化习题"为例从教学分析、教学过程、教学反思三个层面阐述了初中化学课堂教学转型模式下的习题讲评教学应用与启示。     

浅谈如何上好化学习题讲评课

如何将学生从＂题海＂中解脱出来？如何上好化学习题讲评课？加强习题教学的研究以提高课堂效率,必须有精选的习题内容和恰当的讲评方式,激发学生的学习热情和创新精神,评讲采用灵活多样的形式,使学生保持饱满的学习情绪,创造轻松愉快的教学气氛。     

借“习题讲评” 谋“难点突破” 优“解题之术”

笔者从听课中的一道习题讲评说起，阐述了自己听课时的感想，进而对讲评过程进行了再设计.通过对教学实践的思考，笔者认为，具有较高思维含量的习题讲评前要预设“问题铺垫”,突破解题难点时要进行“思路点拨”,以助推学生思路进展.另外，探寻习题的不同解法及进行变式练习往往能沟通多个领域的知识，培养学生思维的灵活性与创造性，从而进一步优化学生“解题之术”,丰富学生“核心素养”.     

讲懂一题与讲透一题

<正>习题评讲是数学教学的一种重要活动形式,是一项值得探讨的课堂教学艺术.实践表明,习题讲评的效果如何,并不单纯取决于讲评量的投入(指习题讲评的频率、信息量等),而在很大程度上取决于对习题讲评所载信息的接受、认可的程度.如果习题讲评中输出的信息能引起学生的注意,产生了兴趣,则习题讲评才能起到应有的作用.笔者认为,如果教师在讲解一个题目时,能做到"三讲一激",即讲出学生的需求,讲透题目的本质,讲清蕴含的方法,激发学生反     

抓好中档题的讲评

希尔伯特、波利亚、哈尔莫斯等数学家都认为:“问题是数学的心脏”,解题是数学研究和学习的基本活动.对数学习题的讲评是解题教学的重要内容,在习题讲评中,尤其要突出中档题的讲评（严格控制难题讲评的量与度）.我们数学教研组在这个方面作了点尝试,以下以1994年江苏省会考数学试卷第30题为例作一点介绍.     

提高初中化学习题课讲评效率研究

以习题教学为主要内容的习题课是初中化学教学的重要组成部分,习题讲评是提升学生化学学习能力的重要途径,讲评效率是打造有效课堂的重要任务．本着这一认识,我们围绕“提高初中化学习题讲评课效率”开展了研究,取得了令人欣喜的认识．     

让初中英语习题讲评课“生动”,让学生“心动”

习题讲评是英语课中的一种重要课型,如何提高讲评课的效率?本文从讲评课前的精心出题、讲评的时效性、讲解内容,师生活动、激励、讲评课后应做好的工作等诸环节阐述了具体的做法和体会。     

优化习题讲评 提高课堂效率

习题讲评是高三化学复习教学非常重要的环节之一.习题讲评是帮助学生分析总结目前的学习情况,纠正错误,查漏补缺;是帮助学生学会分析问题、解决问题的方法;是帮助学生脱离"题海"的有效途径;也是教师自我反思、自我总结前面教学效果的有效途径."炒冷饭"式、单纯讲错批错的讲评模式已经不符合新课程理念,不利于学生发展,课堂效率比较低下,笔者谈谈如何开拓学生思路,培养学生学习的创新能力和严谨态度.     

浅议高中数学习题讲评课的反思与改进

<正>数学习题是数学教学的重要组成部分,它不仅是数学知识的载体,也是训练学生数学思想方法的重要手段。高中阶段数学习题的广度、难度都有提升,学生在做数学习题的过程中,困难显著增大。藏族学生在独立解决数学习题时问题较多,需要讲评的习题数量较大。这导致教师在习题讲评课中,往往急于解决学生积压的问题,独揽习题讲评大权,一节课处理的问题虽然不少,但不能充分调动学生学习的主动性,使得教学效果并不理想。如何针对藏族学生数学解题现状上一节高效的习题讲评课呢?这就需要教师组织有效的习题讲评     

生物习题讲评课渗透学法指导探微

习题讲评课无论是在新课讲授过程中，还是在第一轮复习和第二轮复习中，都是常见的课型。本文就高三进行第二轮复习时，阐述在生物习题讲评过程中，渗透对同学们学习方法的指导，以供大家参考。