生物教学中情境创设浅议

对高中生物的学习主要是基础知识的学习,基本概念相当多,所以掌握好基本概念,是学好生物知识的基础。在教学中,可以通过创设情景增强学生的学习兴趣。本文结合教学实践,谈谈情境创设的几种情形。     

生物教学中情境的创设

所谓情境,就是教师利用多媒体或语言营造出一种利于教学、适合学生学习的环境.情境作用于教学实际,会收到意想不到的效果.任何学科的教学,其实都处于特定情境的设定之中,师生在特定情境中互相影响,构成和谐统一的教学氛围.生物教学也不例外,情境是其课堂教学的基本要素.     

生物教学中问题情境的创设

在教学中通过对具体教学内容的设疑 ,创设真实的教学情境 ,能激发学生学习的积极性和主动性 ,引起对所学课程的兴趣 ,有利于学生创造能力的开发。     

生物教学中问题情境的创设

在教学中通过对具体教学内容的设疑,创设真实的教学情境,能激发学生学习的积极性和主动性,引起对所学课程的兴趣,有利于学生创造能力的开发.     

在生物教学中创设问题情境

没有问题的学习,是盲目无效的学习;但有了问题,并不等于学习就一定会明确有效。通过多年的教学实践,笔者深深体会到在教学中创设恰当的问题情境,通过问题进行学习,是激发学生学习兴趣,激活学生思维,提高学习效率的一种行之有效的方法。本文就高中生物教学中如何创设问题情境作以粗浅的探讨。1.用与生物学相关的生产生活常识创设问题情境运用蕴含生物学知识的故事、谜语、谚语、诗词等可创设问题情境。例如,关于结构方面:麻屋子,红帐子,中间坐着个白胖子。生理习性方面:飞蛾扑火;望梅止渴;有收无收在于水;庄稼一支花,全靠肥当家。遗传变异方…     

生物教学中问题情境的创设

在生物教学中创设问题情境,把教学内容以问题的形式巧妙地寓于具体的情境中,造成悬念,引起认知冲突,激起学生学习愿望,积极主动地投入到探索活动中,身临其境,贴近生活,提高学习主动性,激发学习兴趣,从而使学生主动参与课堂教学,提高课堂教学的有效性。     

生物教学中如何创设问题情境

在教学中创设适合生物学习的问题情境,有利于激发学生的兴趣,使他们对生物有好奇心与求知欲,在自主探究、合作交流的过程中,真正理解和掌握生物学基础知识和生物学思想,促进学生潜能的开发和良好个性的发展。下面,我谈—谈创设问题情境的方法。一、运用生物实验创设问题情境 通过实验演示或学生实验操作创设问题情境,具有真实、直观的特点,这种问题情境的创设在生物学教学中具有广泛的应用。例如在学习“植物的矿质营养”这一内容时,首先从一个实验观察引入,请学生观察用土壤浸出液和蒸馏水培养的植物,问：“它们在长势上有什么区别？”“为什么土壤浸出液的植物长得好？”引出植物要生长得好,需要吸收土壤中的矿质元素,从而提出课题。二、利用故事情节的悬念创设问题情境 悬念与认知是协调的,它具有强烈的诱惑力,诱导着学生去分析、讨论与思索。在学习“基因的分离定律”这一内容时,我讲了名人萧伯纳的一个有趣故事：萧伯纳本人相貌不太好,但头脑聪慧、才华横溢,吸引了不少人的注意力。有一天,一个漂亮的女舞蹈演员向他求婚,说：“如果我俩结婚,将来我们的孩子就能拥有我的容貌和你的才华。”萧伯纳却幽默地说：“如果孩子拥有我的容貌和你的头脑,岂不坏了大事？”同学们想一想,这两个人的说法都有没有可能？可能的概率是多少？从而引入课题。     

生物教学中问题情境的创设

教学问题的创设不同于传统的提问,它既有＂情＂又有＂境＂,即问题情境。成功的教学能够激起学生的求知欲,活跃学生的思维,培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,提高课堂效率,达到一石激起千层浪的功效。     

生物教学中情境创设的策略

情境教学在生物学课堂教学中的地位和作用随着素质教育的全面推进显得越来越重要，在课堂教学中加强情境教学也越来越受到教师的重视。近年来本人结合生物学教学的实践，对教学情境的创设策略作了初步的探索。     

在生物教学中创设问题情境

没有问题的学习，是盲目无效的学习；但有了问题，并不等于学习就一定会明确有效。通过多年的教学实践，笔者深深体会到在教学中创设恰当的问题情境，通过问题进行学习，是激发学生学习兴趣，激活学生思维，提高学习效率的一种行之有效的方法。本文就高中生物教学中如何创设问题情境作以粗浅的探讨。     

探讨小学语文教学情境的创设

在小学语文教学中,良好的教学环境不仅能促使小学生更高效地学习语文知识,还能在一定程度上培养学生的学习兴趣。本文在深入分析小学语文教学特点的基础上,较详细地阐述了情境创设的有效对策。     

情景创设在小学数学教学中的应用策略

情景创设是一种在数学教学中常用的教学方法,通常由教师创设多样的教学情景引导学生进入情景中学习数学知识,以加深学生对于数学知识的理解能力,激发学生的学习兴趣。虽然目前小学数学教师经常采用这种情景创设的方法进行教学,但在运用时常常只停留在表面,通过寥寥数语去构建情景,画面感不足,导致实施效果并不理想。     

小学英语情境教学刍议

情境教学作为以情境创设为突破口,培养学生英语交际能力的有效教学手段,不仅可以激发兴趣,让长期被动接受文化知识的学生掌握主动权,充分体现和发挥学生的主动性,而且还能调整思路,将教师从传统的教学中解脱出来,成为教学活动的引导者和辅助者,从而得到良好的教学效果。     

增强生物课堂教学趣味性的策略初探

趣味性是指一个人经常趋向于认识、掌握某一事物,力求参与该活动,并具有积极情绪心理色彩的心理倾向.一个人一旦有了这种心理倾向,他就会主动、积极、执著地去探索,使学习获得明显的成效.学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分,它是推动学生探究知识和获得能力的一种强烈欲望.兴趣可以使人集中注意,产生愉快、紧张的心理状态,这对人的认识活动具有积极的影响,有利于提高学习的效率.教师应非常重视兴趣在学生学习中的动力性作用.提高学生学习的兴趣能促进学生全身心地、积极主动地投入到知识的学习,特别是相互交流的活动中去.学生只有对学习知识感兴趣,学习才能成功.     

细胞生物学实验教学的改革

为应对新形势下细胞生物实验教学所面临的新问题与新挑战,从调整实验教学内容、改革实验教学方式和改进实验考评方法3方面,对细胞生物学实验教学进行了改革探讨.     

新形势下高职院校生物类专业课程教学改革

高职院校生物类课程主要特点为知识点较多、知识跨度较大,并且随着社会的发展、生物技术领域的不断更新,使学生需要掌握的知识更是种类繁多,给高职院校的学生在学习中造成了一定的阻碍。因此,在新形势下的高职生物教师要打破原有的保守教学方法,进行全新的教学改革,为提高学生综合素质提供有效的帮助。     

谈英语词汇教学中的情景创设

以情景教学法为理论依据,从同一情景里的词汇大盘点、同一词汇在不同情景里的运用和故事情景里的词汇复习三方面探讨英语词汇教学中的情景创设。指出这种教学方法对教师本身的素质提出了更高的要求。     

生物技术世纪与生物教育创新

现代生物技术自从上世纪 70年代崛起以来 ,迅猛发展迄今 ,已不仅改变着人类衣食住行医诸方面生活的方式和质量 ,而且对当代各国面临的粮食、能源、资源、环境、国防、人口与优生等重大问题的解决作出卓越的贡献。这里聚结着多种高新技术和社会力量 ,构成了当今全球生物技术世纪的运作构架。生物技术世纪的到来也给我国生物教育创新带来了机遇和挑战。教育部在全国“生物课程标准”中加入了“生物技术”新主题 ,为教育学院在中学教师岗位培训工作提出了新的继续教育任务     

浅谈生物教学中的情感教育

情感教育在教学中起着至关重要的作用,已成为国内外教育工作者日益关注的话题。在生物教学中,以兴趣培养为出发点,以情感教育为最终目的,让学生愉快学习,提高课堂效率。     

试论小学道德与法治教学中活动情境创设

新时期,道德与法治教师要不断转变自己的教学方式和方法,与时俱进,吸引小学生学习的注意力,激发小学生学习的兴趣,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,进一步提高小学生学习的效率和质量,不断提高小学生的道德与法治意识。本文首先是通过相关信息的调查了解到,当前小学道德与法治教学的现状,发现了小学道德与法治教学的问题,其次是根据所发现的问题提出相关策略。