信息技术辅助数学教学的功能及其限度

信息技术辅助数学教学的基本功能,可分为静态呈现功能、动态演示功能和模拟实验功能等三种.信息技术在数学教学中的功能发挥,必须考虑到数学学科的基本特征和数学教学的育人目标,明确其在数学教学中的运用限度.只有积极发挥信息技术与传统教学手段的优势互补作用,始终把教学效果作为选用信息技术的出发点和落脚点,才能真正有效地促进数学教学质量的提升.     

浅谈数学教学中信息技术的应用

信息技术的发展已经深刻地改变了数学世界数学与信息技术的相互促进与紧密结合,使数学思想容易表达了,数学方法容易实现了,数学与现实的联系更加紧密了.因此,信息技术不仅可以完成数学教师在传统教学中未能实现的工作,而且可作为教师的教学工具、学生的学习工具,更重要的是带来了教育思想、教学方式、教学手段的改变,为新一轮课程改革的实施提供了教学技术和教学手段的支持,实现了课程的教学内容改革、教学目标改革和教学手段改革的三重任务.本文主要谈谈数学教师应如何运用信息技术进行数学教学.     

初中数学教师信息技术素养及其对教学的影响思考

信息技术在教学中的应用,意味着教师需要较高的信息技术素养.在初中数学教学中,教师的信息技术素养由四个部分构成.基于信息技术素养结构及理解,数学教师的信息技术素养可从两个方面进行培养.数学教师信息技术素养对教学的影响通常是基于直觉并结合多个案例进行判断.     

借力信息技术 彰显数学魅力——以《正弦定理》的课堂教学为例

信息技术在高中数学教学中的应用越来越广泛,教师更加关注信息技术与高中数学的有机整合,信息技术改变了教学方式,有效促进了学生学习效果和教师教学质量的不断提高.借力信息技术实施数学教学,可彰显数学魅力.     

信息技术在初中数学课堂中的应用研究

信息技术在数学课堂教学中的使用,改变了传统的课堂教学模式,本文运用新课程的教学设计理论,从五个方面探索信息技术与初中数学课堂教学的整合:信息技术可当成显示工具;信息技术可当成展示工具;信息技术可当成知识获取工具;信息技术可当成数学探索、数学实验的工具;信息技术可当成创设教学情境的工具。     

深入数学学科的信息技术

信息技术只有深入学科才能真正发挥其作用.数学教学中的信息技术可以分为3类:普适信息技术、数学教学中常用的信息技术、专题教学活动所需的信息技术.信息技术对数学教学的影响主要有:使用信息技术引发学生兴趣,使用信息技术让学生深入理解数学,使用信息技术提高教学效率,使用信息技术帮助解题,使用信息技术帮助学生创新,使用信息技术联系生活和大自然.     

信息技术与初中数学课堂教学的深度融合

信息技术的快速发展,让初中数学的教学有了更多创新的可能.初中数学教学借助信息技术,可以将想象变成现实,对于学习效果的提升、教师教学改革的创新都有重要的促进作用.将信息技术与初中数学教学进行深度融合,成为现代初中数学教学的主要趋势.信息技术与初中数学教学深度融合的着力点有:借助信息技术,创设教学情境,激发学生学习兴趣;巧用信息技术,化抽象为直观,突破教学难点;利用网络工具设计在线练习,丰富评价方式;用好现有技术资源重建课堂结构,创新教学方式.     

信息技术与数学教学整合的优势及教学原则

信息技术的运用已对数学教育的目标、内容及教学方式产生了重大影响,促使教师的教学和学生学习的方式发生了转变.人教版初中数学教科书专门安排了十一课时的信息技术应用教材,我们在教学中,要将信息技术与数学教学进行有机整合.     

谈信息技术与初中数学的有效整合

随着教育信息化的深入,信息技术与初中数学的整合教学慢慢地进入了课堂,一些数学教师在信息技术与数学教学的整合实践中,遇到了许多新情况、新问题.在新课程背景下,怎样才能使信息技术与数学教学的整合取得更好的效果,这是值得我们数学教师深入思考和研究的新课题.本文就信息技术与初中数学教学的有效整合的理论与实践进行了一些初步的有益的探索.     

信息技术在数学课堂教学中应用的层次分析

根据在课堂教学中发挥作用的有效程度,信息技术对数学教学产生的作用主要体现为4个角色层次:主宰者、支持者、合作者和教学发展的推动者.在对信息技术的各种课堂行为进行角色层次分类的基础上,对8节基于信息技术的数学课堂教学进行了统计和层次分析,发现目前信息技术更多的是作为支持者作用于数学教学,还未真正成为合作者和教学发展的推动者.     

高校计算机文化基础“微课程”教学模式研究

随着计算机与网络技术的飞速发展,信息技术渗透到社会各个行业,因此熟练掌握计算机文化基础相关知识十分必要。传统教学方式已不能适应信息化教育的发展,而“微课程”将革新传统教学与教研方式,为学习者提供一种有效的学习途径。介绍高校计算机文化基础课程培养目标与教学现况,设计一种“微课程”教学模式,以提高计算机文化基础课程教学质量,培养学生分析、解决问题的能力及实践操作能力。     

计算机与信息技术基础课教学方法改革初探

计算机应用已经成为今天人们必备的一种技能。高等学校的公共必修课计算机与信息技术基础应针对学生入学起点、数学基础等方面的差异，从实际出发，制定不同的学习目标；重视教学设计，激发学生兴趣；加强课后作业练习，强调学以致用。通过改进教学方法，不断提高教学质量，培养学生运用信息技术解决实际问题的能力，使信息技术成为支持他们终身学习和合作学习的有效手段。     

信息化环境下思想政治教学模式的转变及特点

随着科学与技术的不断进步,信息技术将广泛用于思想政治教育教学,使传统的教学方式向现代化教学方式转变,其中包括教学理论、教学方法、教学结构、教学模式等,特别是教学模式由传统的教学模式向以计算机网络为中心的信息化教学模式转化。     

计算机教室布局对信息技术教学的影响

信息技术课程理念的发展,促进了先进的教学方法在课堂的应用,教师组织引导对教学效果的实现有着重大的影响,计算机教室的布局也会在一定程度上产生作用。通过对多种计算机教室布局的比较,以及在具体教学法应用所可能会产生的阻碍或促进作用,为信息技术教学设计提供一定的参考。     

校园信息化背景下的高职计算机基础教学优化策略——以宁波职业技术学院为例

社会的信息化对高职毕业生的信息素质也提出了更高的要求,用人单位所需求的计算机能力与日俱增,入学新生的计算机知识的起点也在不断提高。这些因素都需要对传统的计算机基础的课程内容和方法进行不断优化,要求计算机基础教学融入专业教学中,并符合信息化发展的特点和需求,培养高职学生良好的信息素养。     

浅谈信息技术在中职数学教学中的应用

论文在分析中职数学教学特点的基础上,针对中职学生基础较弱、学习习惯较差,对数学有恐惧心理,传统的教学方式存在单一、效率低、表现力差的现状,探讨应用信息技术提高数学课程教学效果的途径和手段,并从多媒体课件、计算机网络、专业融合等方面阐述了信息技术在教学中的应用,真正体现＂以学生为本＂的教育理念,为学生搭建自主学习、协作学习的平台。     

基于计算思维的计算机与信息技术基础教学改革初探——以喀什师院为例

通过分析在计算机与信息技术基础教学中存在的问题,结合目前大学计算机基础教育的要求,从教学内容选择、问题设计、实践任务设计、教学模式和教学方法、考核方式等方面,提出了计算机与信息技术基础教学改革的思路,这对以计算思维能力培养为核心任务的教学改革将产生积极的、有益的推动作用.     

关于数学素质培养的思考

数学素质由数学知识、数学能力、数学思想与数学方法和数学的人文精神构成,现代信息技术的发展与应用的深入,使得数学知识不断拓展、新的数学思想和数学方法不断出现,数学人文精神也被赋予了新的时代内涵。开展研究性学习,实施全程式信息教学,运用现代信息技术,丰富教学形式,改革课程知识结构,加强学科知识的整合,是信息化时代培养学生数学素质的有效途径。     

大学计算机基础教育初探

由于中小学信息技术的普及,大学计算机基础教育面临着更高的要求。在教学模式上,可综合应用多媒体。在教学方法上,进行分级教学,主要是：针对计算机还未达到初级水平的学生采用增加课时、课后补习的方法;针对初步的了解计算机基本知识、基本达到高中会考要求的学生,主要采用集中多媒体授课、加强实验环节的办法;对于高中信息技术部分已经掌握得非常好、考试成绩达到优秀的学生,可以免修,但对于仍然要求学习的学生则主要采用任务驱动法。在教学内容上,实行文理分科;在教学考核上,重点考核学生使用计算机的能力,一般可采用专用的考试系统软件来进行。如此．才能使这门课程更贴合学生实际,让学生真正学有所获。     

以信息技术为载体的数学探究式教学模式思考

教师合理利用信息技术开展数学教学,可以使学生在以信息技术为支撑的课堂上,更好地感知数学的魅力,提高数学学习热情。而以信息技术为载体的数学探究式教学,能够将数学知识以一种更为直观的形式传授给学生,提高课堂教学的趣味性、生动性。文章对以信息技术为载体的数学探究式教学模式进行研究。