让学生成为德育主体

在德育过程中,关键是要让学生成为德育主体.学生不是被动的德育对象,教育的任何作用必须通过学生的理性选择才能实现.以传统观念看来,教师是学生灵魂的塑造者,学生处于一种被动的地位,许多道理学生虽能理解,但并未真正进行内化,得到认同,不能成为学生在生活中真正奉行的行为准则,更不能体会到一种精神的愉悦.鉴于此,我们必须让学生成为德育的主体.     

体育教学中的主体参与

目前，由于广大体育教师普遍缺乏一种充分发挥学生主体特点的正确宏观理念作指导、微观运作层次上的各种机制转换，使得这种闪耀着现代光辉的发展教育思想难以在体育教学过程中贯彻执行。在体育教学中，教师一味地传授知识、技术、技能，学生被动接受和听讲，似乎已经成为全社会所有体育教师所遵守的主流教学模式；无视学生主体参与或忽视学生主体参与，似乎已成为体育教学的一种常规。那么，体育教学中到底应怎样才能真正落实发展教育的主体目标———使学生的主体参与真正成为一种现实呢？这就是：为宏观认识的操作原则搭好桥，为微观具体…     

关于初中历史导学案使用的一些思考

"学案导学"教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效率,使学生变被动学习为主动学习,真正成为学习的主人。但是导学案的使用既不是对传统教学的否定,又不是练习册,大家在使用时不能以学案代替教师的"教"、学生的"学"。如何科学合理地使用导学案,使其真正成为提高学生成绩的有益途径是每一位教师应思考的问题。     

“递进式·四环节”小学数学课堂教学模式研究

<正>一、教育实验的研究背景1.课程改革发展现状新课改实施以来,我国的基础教育正如火如荼地进行着一场深刻的变革。但是,当前的课堂教学却存在着一些不尽如人意的现象:一是教与学不能有机融合。部分教师在课堂中不能有序地实施教学,课堂无效甚至低效。二是学生不能真正成为学习的主人。学生中被动学习者依然占很大比率,学习方式较为简单,严重抑制了学生创新意识和实践能力的培养。三是教材研读、挖掘不到位。部分教师不能真正领悟教     

探究式学习在初中语文评卷中的应用

考试是对学生知识掌握、能力运用的一种量化。而评卷则是对学生在某一学段知识能力理解程度的归类总结提高。新课程标准指出．在学习活动中．学生不是被动消极地接受知识的容器，而是具有个性的生动活泼的充满活力的生命体。因此，学生是语文学习的主人。我在语文评卷中采用了探究式学习方法．让学生真正成为语文评卷的主人。     

在PowerPoint中实现课件的交互

PowerPoint是广大教师制作课件最常用的软件。但由于大多数的学科教师未学过编程知识，或不知道VBA的存在，致使大多数的该类课件变成了投影片的替代品，师生在使用中只能被动接受，或者学生根本不能参与到课堂教学中，使得现代教学中的“自主性学习，发挥学生的主体性、能动性”成为一句空话，产生此现象的根本原因是课件缺乏交互性，课件变成了真正意义的演示文稿，师生只能“看”不能“做”(比如文稿在放映中如有错也要回到编辑状态才能修改)。     

关于提高合作学习效果的反思

一、对合作学习意义的认识 现在评价一节课优劣的一个重要指标就是参与率。学生能否积极参与教学是学生是否真正成为学习主人的重要体现。学困生中的大多数就是因为不能积极参与学习过程而造成的。合作学习避免了集体教学中一部分学困生因得不到充分参与，而处于“旁听”的被动状态。在合作学习的情境下，每一位学生都有机会处于群体的中心位置。学困生由于能得到同伴的帮助，     

新课程思想品德课的学习方法初探

传统的思想政治课的学习方式是被动的接受式,即教师讲,学生听。教师口若悬河、津津乐道,而学生却感觉索然无味,收效甚微。真是教师辛苦,学生痛苦。这说明学生在学习中没有感悟和体验,没有合作和实践,没有真正成为学习的主人,只是被动接受知识的容器,这种状况不能再继续下去了。     

如何指导学生阅读

要真正让学生成为语文学习的主体，把“要我学”变成“我要学”。教师必须善于引导学生去阅读，而不能让学生在不情愿的情况下被动地接受知识。让学生充分运用自己的理解力和想象力去体会作品，用自己的经验和情感去感悟作品，从而提高学生阅读的积极性和自觉性。教师的任务是帮助学生把握作品，指导他们正确参与到作品的再创造中去。     

互动式外语教学法

传统的教学法决定了教师是课堂的主宰，而学生则处于被动、消极的地位。现在专家们普遍认为，现代教学中，教师的作用固然重要，但是不应是课堂的中心，真正的中心是学生，学生应是教学的出发点，是教学过程中积极、主动的参加。因此，教师在教学过程中应采用适当的教学方法，尽最大的可能调动学生的积极性，使教学双方成为一种交互式的教学活动，创造一种积极主动的学习气氛。     

塑造“酶”般胸怀的教育

学校一直在提倡个性化教育,但是提倡并不见得真正主动履行,个性化教育许多时候是一种象征性口号,或者说学校实践个性化教育是一种被动的状态,因为在目前的教育大环境下,个性化教育并没有真正的土壤。虽然学校在被动实践个性化教育,但这也并不能阻碍学生的个性化发展。相对以往,学生受学校教育影响的力量在减弱,特别是受媒体的影响力度在不断地加大,如果单纯从影响力的角度分析,学校教育已经逊色许多。     

语文课堂，留出时间才能点燃思维火把

在实际的语文课堂上，教师提出问题，学生一片沉寂，多次点名，几番追问，答案并不如老师心意。于是，教师怕学生见解不到位，领悟不深刻，怕教学任务不能完成，最终越俎代庖，几乎包办了所有问题的解答，一人独“秀”。而属于学生的阅读、思考时间少得可怜，学生成为被动的接受者。长此以往，必将导致学生语文理解能力、鉴赏能力下降甚至缺失。因此，为了追求语文课堂的勃勃生机，为了最终提高学生的语文素养，教师必须明确树立学生的主体地位、自主意识，留出课堂中真正属于学生的时间。     

处理好课堂教学中的几个关系

长期以来，教师一直是课堂教学的导演和主角，是课堂上的演讲者，学生扮演的不过是跑龙套的小角色，成了被动的“文抄公”和“接收器”，基本上失去了主动学习的机会。在新课程改革实践的过程中，教师也应该采取切实可行的方法与措施，真正充分地调动学生的积极性和主动性，激发起学生的思维兴趣，让课堂真正成为学生的课堂，让学生真正成为享受学习的人。     

请不要剥夺学生独立思考的权力

在教学过程中，由教师当主角、学生当配角的情形并不少见，一节课下来，老师疲惫不堪，学生被动接受，觉得语文课越来越索然无味。既然如此，我们为什么不能把学习的主动权交给学生，让他们真正地去认真读书．独立思考呢?     

让学生成为语文课堂的主人 ——对语文教学的一点思考

长期以来学生在语文学习中总是处于被动状态，这无疑阻碍了他们的主观能动性的发挥。因此，在语文教学中，我们应该注毒调整教与学的关系，更应该重视发挥学生学习的积极性争主动性。让学生真正成为语文课堂的主人。     

让课堂教学“活”起来

课堂的中心目标是促进学生的有效发展,因此而言,课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标,笔者认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来,即不呆板,不被动,使学生真正成为课堂的主人,那怎样才能让学生在课堂中“活”起来呢?     

历史复习教学中以学定教的实践与思考--以“王安石变法”一课为例

提高历史复习的有效性，改变单一被动和陈旧的复习方式，以学定教，使学生真正成为教学活动的参与者，师生只有共同构建一种平等、和谐、民主、互动的新型教学关系，才能使历史高考复习实践活动产生应有的效果。     

论英语教学中“猜”的活动

"猜"的教学活动在外语教学中广泛使用,体现了教师所持的一种教学理念."猜"既可以激发学生的学习兴趣,扩大学生的想象空间,同时又可以为学生创设一个"信息沟",使语言学习变成真正的交际,学生由被动接受变成主动参与,真正成为学习的主体.学生的思维能力、信息组织能力以及语言表达能力在这样的交流中得到锻炼和提高.     

情趣教学法在中职礼仪课的运用

情趣教学模式的优势，是让学生们在礼仪课上学到的知识真正的达到学有所得、学有所用，对于中职学生来说，礼仪课教学关键是要规范自己的行为，让学生在认识和实践的循环往复中由被动变为主动，最终内化为自己的一种素质。     

浅议小学科学课教学模式的转变

一、引言在传统课堂上,受应试教育影响,教师多采用灌输式教学模式,课堂上的教学内容以教师讲为主,学生被动地接受,参与互动相对来说少之又少。长此以往,学生们的学习积极性难免降低,课堂上不能与教师形成良好的互动,课后对于自己动手做实验的部分不感兴趣,甚至对科学课程的学习产生抵触情绪。新课改强调发挥学生的主体作用,呼吁学生在课堂上的真正参与。因此,需要有一种新的教学方式来改变现状,新的教学方式不仅可以提高学生们参与课堂的积极主动性,而且能满足学生主动学习的需求。基于此,本文就小学科学课中新型教学模式的转变进行探讨,以期提高课堂教学效益,使学生成为真正的受益者。