基于学生满意度的高校思想政治理论课教学方法创新

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地,其教学具有针对性、吸引力和感染力,必须借助于有效的方法和手段,所使用的教学方法只有得到学生普遍的接受和认同,教学的效果才能真正显现出来。从学生满意度的角度,对当前高校思想政治理论课所实施的教学方法进行了调查,并分析了其中的问题,提出了加强高校思想政治理论课教学方法创新的现实路径。     

西藏高校培育学生思想政治理论主动学习意识刍议

西藏高校培育学生思想政治理论主动学习意识是一项长期而复杂的工作。了解学生学习特点、状况,掌握培育原则,构建培育内容,把握培育路径,是西藏高校培育学生思想政治理论主动学习意识工作的必备环节。     

广西思想政治理论课教师工作满意度差异性研究——思想政治理论课教师工作满意度研究之三

本文就不同背景下教师工作满意度的差异性及成因进行分析,旨在更深层次地探讨不同背景下教师的工作满意状况及需求。并根据研究结果对如何提高思想政治理论课教师工作满意度提出了对策性建议。     

高校思想政治理论课中学生情感参与问题探析

教学过程既是发展认知的过程,也是发展情感的过程,二者既不能截然分割,也不能互相代替。在传统＂唯知型＂高校思想政治理论课教学中,学生已有的社会情感并未能有效参与教学全过程,这严重影响了高校思想政治理论课教学的实效性。本文对高校思政课上学生情感参与问题的现状、原因进行分析并提出了学生情感激发的教学策略。     

关于高校思想政治理论课学生学习状态的思考

思想政治理论课学生学习状态就像是通往真正的学习的大门一样,它是提高学生的学习积极性,改变目前思想政治理论课课堂相对并不理想的状况以及提高思想政治教育有效性的重要突破口。在教学实践中,可从动机、情感、环境三大要素着手,激发学生最佳的学习状态,从而增强教学效果。     

试析高校思想政治理论课中的情感教育

在高校思想政治理论课教学中,可以通过移情式设计,充分挖掘教学内容中的显性和隐性情感因素,创造适合大学生需求的情感环境;依靠语言艺术和气氛艺术激发、唤起大学生的情感;通过感恩教育、友情观、爱情观教育以及教师角色准确定位等策略对大学生进行情感交流,施以心理（态度、情绪、情感及信念等）影响,以调整他们的内心世界,从而作用其思...     

高校思想政治理论课教学学生满意度调查测评体系构建——基于广西部分高校的实证研究之一

随着改革开放和市场经济的不断深化,我国大学生的思想意识受到一定的冲击,作为开展思想政治教育的思想政治理论课教学成为大学生摆脱思想困惑的重要阵地,而思想政治理论课教学学生满意度成为对思想政治理论课评估的一个综合评价指标。为了推进高校思想政治理论课教学的顺利发展,构建社会主义和谐社会,我们课题组编制了思想政治理论课教学学生满意度测评体系,做了一系列调查分析工作,取得了一定的成效。本文论述了思想政治理论课教学学生满意度测评的意义,调查问卷的设计和内容的确定及其科学性和可行性。     

高校思想政治理论课学习型学习模式研究

如何提高高校思想政治理论课学习效率,一直是思想政治理论课教师关注的问题。将学习型组织理论应用在学生思想政治理论课学习中,构建思想政治理论课学习型学习模式,对提高学生学习思想政治理论课兴趣,培养学生的思辨能力和探究精神都有着积极的意义。     

关于高校思想政治理论课情感教学设计的思考

随着05方案在全国高校的实施,大学生的情感与道德情感发展已成为衡量高校思想政治理论课教学效果的重要维度.文章从课堂教学的角度,提出高校思想政治理论课情感教学的设计理念:以情感贯穿教学全过程,使思想政治理论课教学过程情感化.做到教学准备阶段想学生,教学环节间有学生,教学反馈为学生.     

论思想政治理论课教学中的情感投入

目前，作到国各高校都在认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，狠抓大学生的思想政治教育。高校思想政治理论课坚大学生进行思想政治理论教育的主阵地主渠道，教师教学水平如何，直接影响到大学生思想政治教育的效果。研究和探讨思想政治理论课教学中情感投入的意义和途径，对于提高教师的教学水平，提高教学效果，从而达到加强和改进大学生思想政治教育的目的，意义重大。     

高校思想政治理论课教学模式研究——基于建构主义学习理论的视角

建构主义学习理论认为学习是学习者积极主动获取知识的过程,倡导"情境"是学习者获取知识的重要基础,强调"协作"和"会话"是学习过程中必不可少的环节和手段,提出"意义建构"是学习过程的最终目标。建构主义学习理论对高校思想政治理论课教学改革具有重要的借鉴意义,也为探索确立新的思想政治理论课教学模式提供了理论依据。"大班授课、小班讨论"的教学模式正是在这一理论指导下思想政治理论课教学改革的一次有益尝试,在具体实施过程中,应转变教师角色、提高教师教学水平;确定讨论主题、创设学习情境;重视会话协作、引导学生积极参与;改革考核方式、构建多元评估体系。     

高校思想政治理论课学生课堂参与行为现状及其提升路径研究

高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的重要渠道,要提升高校思想政治理论课质量,关键在于增强学生的课堂参与意识。文章作者以福建省某高校419名本科生为研究对象,从外显的行为参与探析高校思想政治理论课学生的课堂参与行为,分析影响学生课堂参与行为的主要因素,提出了增加学生课堂参与的对策：增强学生对思政课的认同感,增强其自主参与意识;发挥教师主导作用,鼓励学生参与课堂互动;加强课堂管理,创设活跃有序的课堂环境。     

透视思想政治理论课教学满意度差异性

作为基础学科,高校思想政治理论课对提高大学生的思想政治素质与构建社会主义和谐社会起着举足轻重的作用。为了从更深层次探讨高校思想政治理论课教学学生满意度的状况,为进一步增强其实效性探索新的切入点,本文就课程、教师性别、教师职称等不同背景下大学生对高校思想政治理论课教学所表达的满意度差异性及其成因进行研究和分析,并根据研究结果对如何进一步提高高校思想政治理论课教学学生满意度提出了对策性建议。     

对思想政治理论课情感教学模式的探讨

思想政治理论课是高校对大学生进行世界观、人生观、价值观教育的主要渠道。为取得有效的教学效果,思政课教师不断地探索新的教学模式,情感教学模式即是其中之一。此种教学模式通过关注学生的态度、情绪、情感以及信念,使学生在学习过程中感到身心愉快,从而乐于接受并内化相关教学内容,最终树立起正确的世界观、人生观、价值观,成为社会主义事业的建设者和接班人。     

透视思想政治理论课教学满意度差异性

作为基础学科,高校思想政治理论课对提高大学生的思想政治素质与构建社会主义和谐社会起着举足轻重的作用.为了从更深层次探讨高校思想政治理论课教学学生满意度的状况,为进一步增强其实效性探索新的切入点,本文就课程、教师性别、教师职称等不同背景下大学生对高校思想政治理论课教学所表达的满意度差异性及其成因进行研究和分析,并根据研究结果对如何进一步提高高校思想政治理论课教学学生满意度提出了对策性建议.     

高校思想政治理论课学生满意度调查与分析——以福建省艺术院校为例

运用自编高校思想政治理论课教学学生满意度调查问卷对福建省较具代表性的五所艺术院校的全日制在校艺术类大学生进行调查。调查显示,不同在读学历、专业、年级的艺术类大学生在思想政治理论课满意度各维度上存在显著差异。为解决存在的问题,我们必须：正视差距,明确提高艺术院校思想政治理论课教学满意度的重要性;扭转偏见,提高二、三年级艺术类大学生思想政治理论课教学满意度;加强学习,善于利用艺术专业优势,提高不同专业学生思想政治理论课教学满意度;因材施教,加强教学针对性,提高特殊群体的思想政治理论课教学满意度。     

新疆高校少数民族大学生对思想政治理论课教学满意度分析

以学生满意度为思路,采用调查问卷和SPSS统计工具,分析了新疆高校少数民族大学生对思想政治理论课教学满意度的现状,提出了增强思想政治理论课教学针对性和实效性的对策:以了解新疆少数民族大学生的思想实际和成才需求为前提,以完善少数民族教师素质提高的激励机制为关键,以鼓励教师在教学方法不断创新为切入点,以编写融入少数民族文化思想和案例的辅助教材与教学资料库为重要途径.     

主动认同:高校思想政治理论课体验式教学法探析

高校思想政治理论课体验式教学法是通过学生自身的体验,将知识的接收由被动认同转变为主动认同,从而内化为自身的品质和行为的一种教学方法,其具体形式可分为启发式、情景式和实践式。在实施过程中,需要坚持教师主导和学生主体相结合、课堂教学和情景体验相结合、被动认同和主动认同相结合、理论讲授和行为示范相结合的原则,同时还要解决好提高教师素质、改革考试方法和优化教学条件三个关键问题。     

高校思想政治理论课自主学习教学模式探析

高校思想政治理论课自主学习教学模式要以党的十八大精神为指导思想,以任课教师负责与学生自我管理相协调、教师课堂讲授与学生自主学习相同步、学生个人进行与小组协同合作相结合、自主学习内容个性化与集中化相统一为实施原则,从学时安排、具体形式、评价考核、组织管理等方面建构其内容体系。     

大爱育人与高职思想政治理论课情感教学

大爱育人要求以学生为本,在尊重、关心、引导学生时注入深厚情感,进而感动和引领学生向成人成才的目标迈进。情感教学模式强调情感既是优化教学的手段又是课程的培养目标,高职思政课教学应当激发学生的情感与道德情感,使认知与情感相互作用、协调发展,从而促进知、情、意、行全面发展。