微课资源在历史学科教学中的运用思考

微课资源给历史课堂教学带来课堂教学模式的翻转——把"先教后学"的传统顺序翻转为"先学后教",充分体现了学生的主体性。但是,微课资源用于历史学科教学也有其局限性:不利于学生问题生成与创新,课堂教学缺少师生交流与碰撞,忽视学生高阶层次思维的培养等。因此,理性思考与充分发挥历史课程微课资源的教学价值刻不容缓。     

五年制高职物流专业“微课导学”教学实践现状分析

"微课"学习时间短,契合当今作为"数字化原住民"的学生的心理,保证学生的学习效率。但国内微课的研究方向偏向于微课的模式、设计及理论研究,对微课在课堂的应用研究甚少。"微课导学"是在物流专业实操型课程的课前预习、课中学习、课后复习三个教学环节中,利用"微课"视频和"研学案"(也称"自主学习任务单")引导学生,教学过程以学生为主体,教师为主导,通过"微课导学"来提高实操课的教学效率和教学质量。     

借力微课，优化导学——以“认识元、角、分”教学为例

随着微课这一新型教学资源的兴起,课堂由"教学"向"导学"转变。微课是导学活动的有效载体,在小学数学教学中运用微课导学,引导学生开展多层次的学习活动,可以提升数学教学的信息化水平,整合和优化学习资源,促进学生自主建构,提升学生的数学思维。     

历史微课资源的开发与应用技巧

历史是让人了解世界的发展历程、培养学生价值观的重要学科。初中生处于智力、思维高速发展的阶段，学习历史能够培养其核心素养，使之对历史事件、历史发展过程等进行理性分析和思辨，学生能够从客观的角度评判过去发生的事情。然而，这些能力需要学生经过大量的阅读积累、历史材料分析才能获得。开发和利用微课资源实施历史教学，可以激发学生学习历史的兴趣，同时拓宽学生学习历史的渠道，为学生提供更多的历史素材，有利于学生史料论证素养和能力的提升。教师要恰当地引入历史微课资源，将微课合理地应用到教学中，更要注意到当前微课教学存在的一些问题，跳出微课教学的固有模式，让微课为教学服务。     

微课在高中历史教学中的作用研究

随着信息技术的飞速发展,多媒体技术在教学领域的应用也越来越广泛,而微课作为一种新型教育方式正是依托于多媒体技术渗透于历史教学中的。"微课"是信息时代的产物,将微课运用于高中历史教学中可以有效满足学生更具个性、更有深度的学习需求。可以说,微课已经成为新时代知识传播的新途径,它将改变传统的高中历史教学,翻转历史课堂,为高中历史教学注入新的活力,使历史课堂焕发生机。为了充分发挥微课的价值,教育者要深入教学实践,研究微课作用,正确界定这一新型教育方式,达到用微课激发学生学习积极性的目标,提高高中历史教学质量。     

微课在高中历史教学中的运用

本文针对微课在高中历史教学中的运用进行分析,以促进微课在高中历史发挥的效力为依据,从指导高中生在课前自学历史、提升高中历史微课理念的学习、采用微课传送学习历史的手法、使用微课开展特征化的学习等几方面入手,希望可以提高学生在学习当中的自主性,增强学生的学习品质。     

以微课构建小学数学高效课堂

"微课"是以视频为载体,记录教师在教学中对某个知识点的教学过程。用微课教学,有利于学生自主学习和个性化学习,微课具有形象生动和灵活的特点,可以激发学生的学习兴趣进而促进学生的高效学习。教学中,笔者在数学课堂中适时引入微课元素,合理进行微课组合,学生扮演微课主角,自主利用微课学习,构建小学数学高效课堂。     

ARCS动机模型在初中化学微课设计中的运用

以初中化学"知识传授型"和"科学探究型"两种微课设计为例,探索了ARCS动机模型在微课教学设计中的应用,旨在有效激发学生学习微课的内在学习动机,增强学生的学习主动性,进一步提高学习效率和提升微课的教学价值.     

把微课引进小学数学课堂的探索与思考

"微课"是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。"微课"可以在某些方面弥补传统教学方式的不足,对知识点进行析疑解惑,更有效的提高课堂教学效率。传统教学和微课互相结合运用,有利于提高学生对数学的学习兴趣、培养学生主动学习、主动思维的能力,基于此,本文就把微课引进小学数学课堂教学进行了探索与思考。     

“微课”在小学数学教学中的作用与应用探究

鉴于微课在小学数学教学中具有打破传统教学局限等独特优势,将微课这一新颖的教学模式引入小学数学课堂,充分发挥其引领学生自主学习的"引路人"作用、解除学生学习障碍的"解铃人"作用、培养学生数学思维的"培育者"作用。     

微课教学中培养学生创新精神和能力的实践研究

微课是广泛应用于大学教育教学的新型教学手段,也是现代教育技术的有效工具。大学教师应该立足于教学实践、掌握好教学目标、创新设计出课堂教学的"微环节",在传统教学中引入微课程,引导学生在"微预习"中学习。通过巧设"微情境",激发学生学习兴趣,激活学生的发散思维,增强思维动力,巧引"微反思",在自我反省中提高学习效率,从而培养学生的创新精神和能力。     

“泰微课”的建设和学生学习素养的提升

"微课"是以海量微课资源为基础的网络学习平台,是一种新型的教育模式。本文借助"微课"这一教学支持工具,阐述了"泰微课"的建设,把"泰微课"与教学设计相结合,以期帮助学生提升学习效果做参考。     

微课在初中生物概念教学中的实践探索——以冀少版"视觉"为例

随着新课程改革的不断深入,学生对于课堂教学的需求也逐渐多元化.微课作为现场教学的有效补充形式,能够更简洁、精炼地呈现教学内容,丰富和充实学生的学习内容.以冀少版《生物学》七年级下册"视觉"的实际课例为载体,基于概念建构,从微课的观看、微课的分析、微课的探究、微课的学做出发,探讨使教学内容情景化、教学重点问题化、思维与过程可视化的方式并举一反三,由此培养学生的科学思维,建构科学的生命观念,引导学生肩负社会责任,并注意在生活中培养爱护眼睛的意识,进而培养学生的生物学科核心素养.     

“微课”与小学语文课堂教学的整合策略探究

微课是在语文教学中使用的常见手段,在信息化的今天语文课堂教学应该和现代化模式相结合,利用PPT、多媒体等现代技术手段制作微课,促进学生发散性思维,促进语言学习,提升小学生对语文学习的兴趣。本文从微课的特点出发,探讨"微课"教学在小学语文课堂教学过程中使用的特点及意义,根据教材中具体内容提出使用微课教学的具体方法和措施,提升综合能力。     

“三个精心”——提高微课的应用效果

微课是对某个知识点进行有针对性的讲解的视频,特点是短小精悍,重点突出,可随时随地学习。在初中化学教学中根据教学需求设计教学设计,将微课融入教学或学生的学习中以提高学习效果。以初中化学教学为例,阐述如何做到"三个精心"以提高微课的应用效果。     

聆听微课课堂中的“好声音”──对小学数学微课教学的思考

在微课教学中,教师要充分利用微课资源为教学服务,更要细致地聆听学生在课堂上的各种声音,这是贴近学生、理解学生、服务学生的真正需要。本文以小学数学微课教学中的学生"声音"为切入点,联系教学实际,从"微预习"、"微情境"、"微课练"、"微反思"等方面谈谈如何通过聆听学生鲜活跃动的声音,更好地感知、切近、指引学生的学习,在积极捕捉有益的教学信息中促进有效教学。     

浅析微课在高中历史教学中的设计策略

微课因"主题突出,针对性强,制作技术简单,使用灵活方便"得到广大一线教师的关注,日益成为一种新的教学资源。高中历史教学中微课的运用,有利于突破知识盲点、方便学生自主学习;优化历史教学结构,促进教学改革;也有助于提升教学质量,促进教师专业成长。微课的高效运用,设计是关键,需将教师之"教"和学生之"学"有机结合。本文以作者的实践为例,试就微课的设计策略做初步探讨,以求教于方家。     

基于微课的高中英语混合式学习模式漫谈

"微课"是一种教师在课堂内外围绕重点、难点、疑点开展单一教学的模式。基于微课的混合式学习模式是一种全新的英语学习模式,融合了传统课堂教学和微课网络教学。以高中英语为切入点,深入分析基于微课的混合式学习模式的教学效果和学生的学习反响,从而为高中英语教学提供参考。     

微课在初中历史教学中的运用思路

微课是信息技术发展的产物,是一种新型教学模式。将微课运用于初中历史教学中,可以提高学生的历史学习兴趣。主要就微课在初中历史教学中的作用进行了简要的阐述,而后针对微课在初中历史教学中的应用进行了深入研究,结合本次研究最终提出了微课选题以历史教材为基础、利用微课过渡突破教学难点、借助微课传授方式教导学生等实施策略,最终希望借助于本次研究,能够为相关的微课在初中历史教学中的运用思路提供一些可供参考的内容。     

微课的内涵分析及其设计应用

微课是一种事先设置好的碎片化学习资源,近来愈发受到重视.但微课由于缺少互动只能用于"微学"而不能"微习"的特征,决定了微课只能是一种辅助学习资源.为准确把握微课的功能定位,系统分析了微课的内涵,厘清了微课与微视频、微课程之间的关系,总结了微课的四个内涵特征和两种分类方法.在此基础上,对微课的教学设计、制作方法、发布方式和应用模式进行了深入探讨.为提高微课应用效益,提出了四点对策建议.