高中人工智能教学中存在的问题及对策

教育部在2003年4月颁布普通高中技术课程标准时，将人工智能初步作为选修模块之一列入了信息技术课程。这表明了我国教育部门已经开始重视普及人工智能教育，它为我国人工智能基础教育的开展提供了一个有利的契机。然而，由于各个方面的原因，在高中阶段开展人工智能基础教育仍存在着许多困难，这些困难涉及思想认识、教材建设、教学教法、教学条件、师资培养等几大方面。[第一段]     

浅谈高中信息技术课中的人工智能教育

人工智能是一门交叉性的前沿学科,也是一门极富挑战性的科学。人工智能技术和理论在一定程度上代表了信息技术的发展方向,所以对其人才的培养也是重中之重。     

算法与程序设计的教学和思考

最近公布的广东省普通高中新课程标准，明确把信息技术列为必修科目，把算法与程序设计定为该科目五个选修模块中的一个选修模块。程序设计的思维是很独特的，既有严密的逻辑性，又有相当的灵活性和技巧性，这种思维训练有利于提升学生的全面素质，也能为那些想继续深造的学生打下良好的基础。     

高中阶段实施人工智能教育的思考

在高中阶段实施人工智能教育,对适应国家意志教育主张和新任务、满足社会需求夯实人工智能专业人才培养基础、培养学生素质和能力具有重要意义。在实践中面临着课程体系不完善、师资队伍严重短缺、传统教学方式不适应等问题,需要我们采取针对性解决措施,确保在高中阶段有效实施人工智能教育。     

高中信息技术课程实施中教师的课程意识

从2000年10月召开的全国中小学信息技术教育工作会议,到2003年《普通高中技术课程标准（实验）》的公布,再到2004年9月开始的高中信息技术新课程在山东、海南、宁夏、广东等四省区进行实验,标志着我国高中信息教育进入了一个崭新的发展阶段。在这一新的发展阶段中,为了有效地实施信息技术课程,有必要构建相应的信息技术教师的课程意识体系。     

浅谈中学信息技术课程中人工智能的教学

当前是一个信息化社会,而人工智能是信息技术的前沿领域,是信息技术应用和发展的热点之一,应当被关注。英国是较早开展人工智能基础教育的国家之一,不少中学开设了该课程,并通过组织和开展相关教育竞赛活动来扩展和延伸人工智能教育。在美国现行的中学信息技术课程中.部分学校将人工智能作为必修或选修课程加以开设,美国各州根据自身的教育特点和目标,对人工智能教育的内容有不同的要求。澳大利亚部分中学在信息处理与技术课程中也开设了有关人工智能的课程。     

以课程群建设推动中小学人工智能教育普及

近年来,我国中小学人工智能普及教育取得了初步成果,但在课程体系建设、课程方案设计、教材内容研究、师资队伍培养等方面仍存在较大改进和提升空间。若要加快推动人工智能教育在全国的普及,中小学人工智能课程应与信息技术课程群深度融合,根据学生的认知能力划分核心课程和进阶课程,立体化建设中小学人工智能课程体系,并建设实践共同体,通...     

高中信息技术课程中的人工智能教学初探

信息技术是高中课程体系的重要组成部分,能够增强学生的信息技术应用能力,培养现代化人才。尤其是随着智能化时代的到来,在高中信息技术课程当中也更多地融入了人工智能的内容,成了教学中的重点与难点。教师应该转变传统教学方法与理念,促进人工智能教学水平的提高,增强教学的先进性,满足学生的未来发展需求。但是,在实际教学当中仍旧存在诸多问题,不利于学生的全面发展。本文将对高中信息技术课程中的人工智能教学策略进行深入探索,以此提高教学质量。     

高中人工智能新课标教材的分析与比较

人工智能技术是当前信息技术应用和发展的热点之一。2003年4月《普通高中技术课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）出台，将“人工智能初步”列为五大选修模块之一，成为我国高中信息技术新课程改革的一大亮点，同时它也标志着我国人工智能教育向基础教育领域迈出了第一步。     

深度学习理念下人工智能课程单元教学设计与实践

随着人工智能的发展,以“课程”形态推进落实人工智能教育逐渐进入中小学教育领域并具有独特的育人功能。针对目前高中人工智能课程教学存在的教学目标浅表化、教学内容碎片化、教学模式单一化、教学评价简单化等问题,指向核心素养培养的深度学习提供了改进的新视角。基于深度学习的思路,人工智能课程的教学单元需体现智能工具解决问题的知识结构,教学活动需强调智能社会真实情境的参与,教学目标需指向智能工具解决问题的关键能力和品质的提升,学习成果需产出智能工具解决问题的方案或物化成品,教学过程需渗透智能社会责任的引导。由此,从单元学习主题、单元学习目标、单元学习活动和单元学习评价四个方面探索指向深度学习的高中人工智能课程单元教学设计,并以“走进人工智能”单元教学实践为例加以详细阐释,彰显人工智能教育的独特育人价值。     

中印高中信息技术教育课程的比较研究

目前，信息技术教育已成为世界各国教育领域的热点。20世纪90年代我国提出要在全国中小学校普及信息技术教育。2000年，《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》颁布，2003年2月《全日制普通高中信息技术教育课程标准》通过审定，这标志着我国中小学信息技术教育正式结束了探索时期，进入一种规定有序的发展阶段。     

高中信息技术课程的多元化教学

普通高中阶段,《信息技术基础》课程已经成为普通高中学生的必修课.培养学生的信息素养,使其能在浩瀚的信息海洋中攫取有用资源,形成自己专业知识和综合能力,从而服务于社会,是这门课程教学的基本目标.     

高中信息技术课程中的人工智能教学优化探索

随着信息社会的到来,高中信息技术教学课堂要与时俱进。人工智能是当前热门的信息技术领域之一,高中生接触人工智能的概念、了解一些人工智能的知识是非常必要的,掌握基本的人工智能理论和操作实践能力对于高中的学生来说具有很大的益处。本篇文章从高中信息技术课程人工智能教学方面展开研究和探讨,为在新时代高中教学过程当中更好地完善信息技术课程实践,对高中信息技术教师提高教学水平和素养,高中学生接受人工智能知识教育提供一定的帮助。     

人工智能教学在高中信息技术课程中的融入

伴随人工智能在生活中的应用愈发广泛,高中信息技术课程也逐渐将人工智能的基础认识、原理探寻的内容引入教材,旨在培养学生在新时代了解技术、认知科学的思维能力。本文将简要阐述人工智能教学在高中教学中的定位,并基于时代需求和学科要求的角度分析人工智能教学的教育价值,然后给出开发人工智能课程的基本原则——原理性、实践性、教育性,最后从强化教师培训、完善基础设施、转变教学模式、创新评价方式四个方面谈一谈高中信息技术课程中融入人工智能教学的具体策略。     

小学人工智能课堂教学范式的设计与实施

本文分析了当前小学人工智能课程课堂教学的问题,在此基础上,提出了构建积极课堂教学范式的小学人工智能课堂教学设计和实施策略,以推动相关教学改革。     

人工智能的理论基础及教学组织

人工智能(Artificial Intelligence)是信息技术的前沿领域。让中学生接触科技前沿,对发展他们的科技、研究意识有重大的意义。但人工智能是一个正在发展的学科,必然会给教学带来较大的困难。如何让学生理解人工智能的基本原理及其实质而不仅仅是让他们记住一大堆概念,将是信息技术教育面临的一大难题,需要引起特别的关注。     

《初识人工智能》教学设计与反思

高中信息技术课程的目标是提高学生的信息素养,使学生通过学习实践,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理,成为适应时代要求的合格公民。本课以信息技术学习网站为技术支撑和资源平台,以人工智能知识为引领,穿插技术实践活动展开教学,有效地激发了学生的学习兴趣。不仅让学生掌握了简单智能软件的使用方法,体验了人工智能的独特魅力,也了解了其应用领域和实用价值,在体现科学与人文的融合方面做了有意义的尝试。