独立学院实施“大类招生、分流培养”模式的若干问题及对策探析

为适应地方经济发展需求,实现人才培养多样化,推动学校转型发展,越来越多的独立学院推进"大类招生、分流培养"的招生与培养模式。但是独立学院实行这一招生与培养模式中出现的人才培养方案与"大类招生"模式不协调,"分流培养"环节专业"冷、热"分化严重,结果导致教育资源不均衡等问题。解决的基本措施是优化人才培养方案、多阶段多途径加强专业引导、做好专业分流管理、加强专业建设。     

高校“大类招生、分流培养”模式的优化路径——以贵州财经大学管科学院为例

高校在实施"大类招生、分流培养"模式中出现专业失衡、课程体系不合理以及教学管理制度不完善等诸多问题。为此,结合贵州财经大学管科学院的"大类招生、分流培养"模式实施现状,提出相应的优化策略。     

关于高校大类招生模式的若干思考

高校大类招生模式既是顺应市场经济发展及社会生活对人才多元化的需求,也是高等教育内在逻辑发展的结果。作为一种新型的人才培养模式,大类招生有利于最大可能满足学生专业选择,但须弄清"类"的内容;大类招生有利于培养"复合型人才",但并不适合所有高校;大类招生有利于平衡"冷"、"热"专业的生源,但须注意专业的分流;大类招生有利于高校内部资源的优化,但调整不可太过激进。     

计算机类专业大类招生改革中专业分流实践与探索

专业分流是大类招生人才培养模式改革中关键的一个环节。以闽南师范大学计算机学院为例,介绍了计算机专业大类招生人才培养模式改革,重点阐述了专业分流的实施,包括专业分流的原则和具体实施过程,分析了学院在专业分流过程中存在的一些问题,并简述了相应的解决对策。     

大类培养背景下经管类专业改革成效调查分析——以塔里木大学为例

"大类招生"是我国高等教育教学改革中正在探索和实践的复合型人才培养模式,体现了高等学校对精英人才的诉求。塔里木大学推行"大类培养、专业分流、开放实践"的新型人才培养模式,从大类招生的实践过程、成效等方面探索经管类专业人才培养的新途径。     

地方高校“大类招生,分流培养”模式的实践与探索——以南京晓庄学院为对象

为进一步提升人才培养质量,转变人才培养模式,深化高校人才培养模式改革,各高校掀起了人才培养模式改革的热潮,而“大类招生,分流培养”则因专业选择的灵活性而受到重视.实行“大类招生,分流培养”的高校,其招生方案、分流方案、管理模式与培养方案,都进行了一系列的改革.     

大类招生模式下专业分流方案设计与实例分析

在高等教育改革进程中,大类招生已成为诸多人才培养模式改革尝试中的一个主流方向。专业分流方案的科学性与合理性是该培养模式的重要组成环节。针对此问题,本文基于成绩优先和志愿优先两个原则提出了两种专业分流实施细则,并采用Delphi编写出完整的专业分流软件系统,通过实例进行比较分析,挖掘大类招生模式下专业分流过程中的表象与内涵。     

我国高校大类招生的困局与解困

随着高考综合改革全面推进,越来越多的高校重视招生-培养联动机制建设,在招生环节采取大类招生模式。大类招生有利于高校推行"厚基础、宽口径"的培养模式,有利于培养拔尖创新人才,有利于培养学生"先基础、后专业"的学习模式,也对高校原有的分专业招生模式下的人才培养理念和模式提出新的要求。通过分析大类招生在高校推行的现状和困局,提出在教学改革、专业分流、学生管理、生涯规划等方面的解困之策。     

地方应用型本科院校人才培养模式的改革思路

本文首先深入分析了现存三种专业人才培养模式的利弊,进而提出了适应于地方应用型本科院校的按"专业招生,大类培养,专业方向分流"的人才培养模式,并探讨了在进行"学科大类培养,专业方向分流"过程中可能出现的问题。     

基于大类招生的学生专业意愿的调查分析及对策研究——以新疆农业大学机械类专业为例

本科大类招生是高校专业建设和教学改革的一项重要举措,为了解学生对大类招生与专业分流的想法、今后的发展方向、存在的问题等,通过问卷调查的形式,对新疆农业大学机械类专业大类招生的学生专业选择意向进行调查,提出通过加强宣传引导,做好困难帮扶,培养专业兴趣,优化课程结构,完善培养制度等改进措施,解决大类招生实施过程中存在的问题,为后续学校大类招生、专业分流工作的进一步优化提供理论依据和改革重点方向。     

高校实行大类招生模式的优化策略

高校实行大类招生模式,有利于规避学生填报高考志愿的盲目性、统筹教育资源、实现按需培养的目标、培养复合型人才,但也存在一些问题,如专业课程设置困难,冷热专业发展失衡,专业分流前后学生管理衔接不协调,传统的教学管理机制不适应现行大类招生培养模式等。文章从优化大类专业培养方案与课程体系、健全专业分流制度、建立学生跟踪管理制度以及完善相关教育管理制度等四个方面,阐述了优化高校大类招生模式的策略。     

基于学生自主选择专业的分流模式实践与反思——以宁波大学为例

按大类招生、大类培养是现代高校人才培养体系中的一项重大变革,其后的专业分流工作是其中的一个难点和亮点。文章通过调研国内高校,分析国外高校,结合宁波大学实践,探讨并构建了按学科大类招生下学生自主选择专业的分流模式。经过5年的实践,在扩大学生的选择空间、增强学生的选择意识、促使专业对本科教学的重视、优化专业布局方面取得一定的实践效果。文章还针对实践中存在的问题进行了反思,并提出改变招生策略、加强分流前思想教育、专业改造等应对措施。     

电气信息大类招生背景下专业分流制度与学生管理工作探讨

近年来,高校正在不断深化教育体制改革,“宽口径、厚基础、强能力、高素质”已成为高校培养人才的模式和方向。随着学科大类招生的人才培养模式的实施,大类招生给高校学生管理工作者带来了许多新的挑战。针对目前各高等学校实行大类招生的热点培养模式,本文以宁夏理工学院电气信息学院大类招生为例。从专业分流制度和学生管理两大方面探讨电气信息大类培养的模式和经验。     

按大类招生下专业分流的具体实践

随着社会经济的发展,教育改革层出不穷。目前,高校正不断的深化教育体制改革,按大类招生、分流培养,实现"厚基础、宽口径、强能力、高素质"的人才培养目标已成为高校教育体制改革的热点。一、按大类招生产生的背景新中国成立,我国全方位苏化。在高等教育领域,引进了前苏联具有浓厚计划经济色彩的专业教育模式,专业数量增     

高校“大类招生、分流培养”模式探索

"大类招生、分流培养"模式是当前我国高等教育改革的热点。通过分析国内外高校实施"大类招生、分流培养"模式现状,针对我国高校在实施该模式过程中出现的瓶颈,结合福建某重点建设高校的实施效果,提出"科学的人才培养方案、完备的师资队伍、健全的管理制度"是构建基于社会需求的"大类招生、分流培养"模式的关键,该模式的有效实施有利于高校培养强能力、高素质的复合型人才。     

专业柔性化建设与课程模块化设置——无锡机电高等职业技术学校五年制高职“大类招生,专业分流”人才培养模式的创新实践

五年制高职要想在招生和就业两个市场上具有较强竞争力,必须加强专业内涵建设,深化教育教学改革,创新人才培养模式,在高技能人才培养方面形成核心竞争力。无锡机电高等职业技术学校按照"专业柔性化建设,课程模块化设置"的专业建设理念,开展了"大类招生,专业分流"五年制高职人才培养模式的创新实践。     

大类培养模式下学生专业分流的现状与对策——以东华理工大学工商管理类学生为例

以东华理工大学工商管理类学生为对象的问卷调查结果显示,在专业分流工作中存在素质教育难以推行、学生身心健康受损、缺乏足够引导、统一培养时间过长等问题。在专业分流过程中,高校应"以学生专业选择意愿为主,以成绩排名为辅;培养学生专业学习兴趣,允许特殊条件变更专业;成立短期专业分流引导小组,打造专业化教师队伍;缩短大类培养的学习时间,提升学生的专业能力",以逐步解决专业分流工作中存在的问题,充分发挥大类招生培养模式对复合型人才培养的优势。     

大类招生背景下专业引导对学生专业选择的影响分析——以陕西师范大学地理科学与旅游学院为例

通过对地理科学与旅游学院2016级本科生大类招生相关情况的问卷调查,了解分析专业引导对学生专业选择的影响。同时梳理问卷调查结果,为"大类招生,分流培养"模式提供相关建议。     

地方高校专业分流实践中的问题与解决路径

大类招生培养模式作为高等教育发展的一种趋势,在减少学生高考志愿填报的盲目性,拓宽厚实学生学科基础知识等方面有着积极意义。从地方应用型高校的专业分流的具体实践过程看,存在学生对按大类招生培养的认同感不高、专业志愿的满足率较低、各专业间学生成绩分化严重等问题,需要合理设置招生口径、深化学分制改革,加强专业建设等,实行按大类招生培养的专业分流模式。     

地方普通高校大类招生人才培养模式的实践困境及解困对策——以贵州财经大学为例

大类招生的人才培养模式经过十几年的发展,近年来在普通高等院校逐渐推行。通过对贵州财经大学大类招生培养模式的分析发现,在具体运行过程中存在学生对大类培养的认识不足、专业分流政策的设计不够科学、专业分化明显及课程设置针对性不强的问题。可以考虑通过加大大类宣传力度、专业分流中志愿优先并兼顾成绩、推进本科生导师制等方式改进。