新课程下的地理教学

地理的教学目的,使学生获得比较系统的地理知识和基本技能,并积极发展学生的思维能力和智力,培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。而地理老师的一言一行都会影响到学生学习的兴趣,因此,本文就新课程改革中地理老师在课堂上教态的变化谈变自己浅显的认识。     

如何在高中地理课堂培养学生参与性

<正>教学本身就是一个老师和学生彼此互动的过程,高中地理教学虽然是以传授地理知识为主,但是最主要的目的是提高学生的地理素养。而且课堂本身就是由老师和学生这两大主体组成,如果只有老师在课堂上讲,学生不主动积极参与课堂,这无疑是失败的课堂,因为老师讲课学生不给予反馈,老师的讲课激情会被浇灭从而无意识的会降低自己的讲课质量。...     

地理教学中跨学科知识的运用

地理是一门综合性很强的学科。知识体系涉及到语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史等各学科。因此,地理教师除应具有本学科扎实的专业知识外,还必须了解和掌握其他学科的相关知识,并能把这些知识灵活、巧妙地运用于地理教学中。这样,可以开拓学生的视野和思路,有助于学生对地理知识的理解和掌握,充分发挥各学科教学的一整体功能。下面结合我平时的教学,谈谈如何将跨学科知识应用于地理教学。 一、语文知识的运用 在地理教学中,如将学生在语文课上学过的一些好的诗词,引用到相关地理知识的教学中,就会大大增强教学的生…     

关于初中地理课堂中引入“生活化”教学的研究

地理是一种生活中应用很广泛的学科,来源于生活,反过来又服务于我们的生活,因此我们的初中的地理教学应该进行一场改革,及时把"生活化"教学引入到初中地理课堂上。我们在引入的过程中将会遇到很多难题,一是在生活中如何引导学生根据身边现象学习地理知识,二是如何使学生更熟练地把初中地理课堂上所学知识运用到实际生活中。"生活化"教学引入到初中地理课堂中,不仅可以使学生对课本上的地理知识学习更容易,掌握更灵活,还可以帮助学生把理论知识应用于实际,解决生活中的实际问题。     

基于学科融合的初中地理教学实践

教师应立足地理这一学科的综合性特征,灵活运用初中阶段的学科知识,将其他学科中与地理知识重叠和交叉的学科知识融入地理课堂,灵活使用各学科教材,积极调用多种资源,使教学具有开放性。这样不仅能扩大地理知识的纵深范围,更好地进行知识延伸,也能帮助学生逐步构建出完整的地理知识学习网络,将学生的思维引向纵深处,促进学生整合各种学科知识,构建综合型知识体系和结构,通过培养学生的综合思维能力,而达到培养学生核心素养的目标。因此,将学科融合落实到地理课堂中势在必行。     

加强思维训练 提高复习效率

一、以问题链为桥梁,实现知识链邝→能力链思维离不开一定的知识,培养地理思维应以一定的地理学科基础知识为前提。进入高三阶段的学生已经具备了一定的地理知识,然而这些知识如果在课堂上由教师重新灌输、学生机械回顾,那么课堂会被教师的声音所占据,课后学生仍然会遇到很多做不出的地理问题。     

小学地理课的录像教学

小学地理课的录像教学樊雪红一、利用录像教学加深对知识的理解小学地理教学的特点是由具体到抽象，结合实际学习本国的地理知识和世界地理知识。通过教学可以看到学生只能从书本中了解一些地理知识。根据这种情况，我便把一些地理事物和现象，在电教老师的帮助下，将课文...     

体验式教学在初中地理课堂中的应用刍议

自从施行新教育改革以来,我们所学的许多学科都进行了教学模式的改革。我们就以地理为例,来进行一些简单的阐述。但在进行教学模式改革的过程中,仍然会存在着许多问题,我们在调查的过程中发现到,不少地理老师仍然使用以往的教学方法去带领学生进行地理知识的学习。就是那种让学生看看课本,熟悉知识点就行了。不注重实践,忽视了地理学科的实践性这一特点。下面本文我们主要是介绍体验式教学在初中地理课堂中应用的效果和好处,以此来呼吁更多的老师在进行知识的传授时去使用体验式教学。     

基于核心素养培养的高中地理研学旅行设计与实施研究

培养学生的地理核心素养有利于学生对地理现象和事物进行正确看待,将获得的地理知识转化为行动能力。形成地理核心素养需要真实教学情境的辅助,教学情境可突破学校、课堂和教材的局限,将课堂扩展、延伸至学生所处的社会领域。研学旅行提升了教学情境的真实性,创造开放的地理教学氛围和环境,可以帮助学生学习地理知识,培养学生的地理核心素养。     

基于核心素养的高中地理生活化教学策略探究

现阶段高中地理课程教学脱离了学生的生活实际,学生在理解地理知识时往往停留在死记硬背教学层面。其地理知识学习状况不太良好,学生的核心素养也难以被教师激发。文章探讨了核心素养视角下的高中地理生活化教学,并由挖掘生活教学资源、创设生活教学情景、进行研究性学习、关注教学内容等策略去做好地理课堂变革。将生活知识与个体课堂联系起来,培养学生的地理核心素养。     

地理教学的基本逻辑

地理教学不是教给学生零散的地理知识,而是教大概念(或大观念),即教给学生地理原理和地理规律。地理教学要基于学生的经验,在课堂上展开充分的“会话”,以学生能否在实践中应用地理知识认识世界、理解世界作为评价学生是否学会的标准。     

浅析如何提高初中生对地理课堂的兴趣

面对庞大的地理知识体系,初中生所积累的学习认知储备和当前所处的地理认知发展水平,还不足以支撑初中生去思考和提出一些宏观上的地理学习问题,初中生所提出的地理问题,一般是在初中生已有地理经验认识的基础上通过联想所得。所以,初中地理老师在进行教育教学时,应针对这个问题进行授课方法的优化,以便提高初中生对地理课堂的学习兴趣,使初中生在高积极性的学习状态下,进一步去探索、验证地理知识中所蕴含的知识能量,并在地理知识的思考和探索过程中收获更加宽广的地理知识认知。因此,本文就如何提高初中生对地理课堂的学习兴趣进行了探讨,并提出几点提高初中生地理学习兴趣的课堂教学策略。     

构建初中地理和谐高效课堂教学模式的探究

在我国新课改教学目标的推动下,学生综合素养的培育具有重要作用,所以在初中教学过程中教师应当积极提高课堂教学效果,注重培养学生的综合能力。在初中地理教学中,老师既应当完善地理知识的教学,还应当加强学生对地理环保知识及我国地形地貌等知识的了解,从而有效提高学生的人文素养,加强学生对外界世界以及科学文化知识的了解。本文主要分析了初中地理教学的未来发展方向,以此来构建和谐高效的课堂教学氛围,为学生提供更加优质的地理课堂。     

初中地理教学中培养学生的自主学习能力的思考

新课改背景下,初中地理教学由传统教学模式对地理知识的死记硬背,转变为不断提高学生的自主探究能力、促使学生的主动发展。丰富多彩的地理课堂学习活动,激发了学生的学习兴趣,注重让学生在探究知识的过程中掌握学习地理的规律,培养学生用学到的地理知识去分析与解决生活中的相关问题。本文就如何在地理教学中培养学生的自主学习能力提出了一些自己的看法。     

合理运用地图教学在初中地理教学中的作用及要求

在新一轮基础教育课程改革的环境下,教学的目的不再是应对各种考试,而是让学生将在课堂学习到的知识与日常生活相互融合,促进学生将学到的知识学以致用.教师在进行地理教学时,如果能将重要的教学工具——地图灵活地运用起来,融入地理课堂教学中,不仅能够帮助学生更加深刻地理解地理知识,而且有利于地理知识生活化.这样,既培养了学生的综...     

让生活融入课堂,让课堂联通生活

地理题材的品德教学一直是一线老师的一大难题,有的老师干脆将品德课上成纯粹的地理知识课,课堂教学效果不尽如人意。课堂教学效果不够理想,是因为教师缺乏知识储备,地理知识与品德教育分离等。其实,只要让生活融入品德课堂,让课堂联通生活,找到品德课程应有的生活性、趣味性、体验性,找到品德课程应有的品德味。     

地理模拟实验在高中地理必修一教学中的实践

随着地理核心素养的提出,高中地理要求学生能 够运用地理原理探究地理事项变化机制和过程、地理成因和规 律等。地理模拟实验教学是地理教学的有效辅助手段,通过带 领同学们通过亲自观察、亲自动手操作,经由自身的分析、探究 与实验活动,寻找、发现隐藏在客观现象中的地理知识和规律, 从而更加有效地掌握地理学科知识,将新知识与旧知识有效串 联起来,构建起全面的地理知识系统,提升对地理学科知识的 理解,并在此基础上,学会使用已经掌握的地理学科知识去解 决未知的问题。地理模拟实验教学可以发挥学生的主体作用;让学生积极参与学习过程,成为课堂学习的主人;让学生学会 学习,在学习过程中体验乐趣。     

“利用乡土地理知识优化农村初中地理教学的探究”课题总结分析

"利用乡土地理知识优化农村初中地理教学的探究"课题探索如何利用乡土地理知识优化农村初中地理课堂的教学,研究学生如何结合乡土知识更好地学习地理。教师通过对该课题的研究,充实了专业知识,提高了专业能力。     

初中地理情景体验教学的策略研究

在初中地理教学中由于学生对一般的地理知识基本上是初次接触,并且在一些特定的地理知识学习上如果缺乏必要的学习体验就会造成地理教学出现一定的问题,因此在具体的地理教学中,教师需要提升学生的教学体验,也就是将情景教学体验融入具体的教学中,以帮助学生对特定的地理知识有更好的认识和体会。     

地理课堂的有效教学

一直以来,地理学科的教学相对处于尴尬的境地。课堂是学生学习知识的主阵地,为能使学生多学、活学、活用地理知识,促进地理课堂的有效教学,我认为要做到以下几点：