中东部高职教育校-校-企人才联合培养协调机制探索——以模具专业为例

以中东部高职院校和东部企业合作培养模具专业人才为案例,分析校-校-企联合人才培养的可行性,并对合作已取得的成果以及合作过程中存在的不足进行了较深入的分析,探讨了校-校-企人才联合培养协调机制。     

农学类专业学位研究生校-企-村培养模式研究

随着国家大学教育的分类改革发展,这要求地方性本科院校结合当地实际向应用型专业院校发展;同时对于专业学位的学生教育也提出了新的要求,应该注重于培养学生的实践综合能力。为此,本文提出的校-企-村研究生培养模式对于培养高素质的农学类专业研究生具有重要意义,通过融入导师的科研项目在培养研究生方面发挥重要的作用。本文通过介绍校-企-村培养模式、校-企-村研究生培养模式和其考评方式,期望系统阐述该模式,能够为同行提高农业类专业学生的培养水平提供一定的借鉴意义。     

中东部高职"校-校-企合作"的实践

"校-校-企合作"打破了传统的单一校际合作或校企合作模式,既能发挥学校和企业的优势,又能共同培养社会与市场所需的人才.邯郸职业技术学院和宁波职业技术学院及东部模具企业通过实现模具专业"校-校-企合作"培养人才,实现了优势互补、平等互利和相互促进,为高职院校人才培养模式提供了可借鉴思路和依据.     

人生没有彩排 只有现场直播——访岱银纺织集团实习实训基地

＂岱银集团始终坚持人才战略,以人为本,谋求企校合作,在省里大力推进企校合作之际,集团牢牢抓住机遇,借着政策的东风把企校合作联合培养学生和接收学生到企业参加实训融入到企业的人才战略中来,成为山东省第一批省级企业实习实训基地,使企业扩大了人才储备队伍,培养了企业急需的各类专业人才,并且企业的员工结构也更加年轻化、合理化。＂当记者走入坐落在泰山脚下的岱银集团时,办公室主任孙国峰的一番介绍已经直奔记者采访的主题。     

基于校-企-校教师教育联盟的人才培养模式探索与实践

本文在探讨校-企-校教师教育联盟运行机制的基础上,提出了基于校-企-校教师教育联盟的职教师资人才培养模式的建构策略,并对"校-企-校互融,工-学-教结合"的职教师资人才培养模式及其改革成效进行了系统阐述,旨在为职教师资人才培养模式改革提供借鉴。     

构建高职院校“政行企校”四方合作模式探究

高职院校在人才培养过程中强调实践动手能力的培养,这与本科院校人才培养有所不同,高职院校人才培养目标是培养高素质的技术技能型人才,基于这一目标"政行企校"合作机制在人才培养过程中就显得尤为重要。本文结合高职专业人才合作培养的现状,探究了高职院校在"政行企校"四方平台上的长效、共赢合作机制。     

产教深度融合下高等职业教育发展的改革与探索——以广西科技大学机械工程(职师)专业为例

文章对本科院校、高职院校、企业三方联合培养机械工程(职师)专业高端应用型本科人才工作进行研究。从人才培养方案、培养模式、师资队伍、学生管理、培养效果等方面进行探索,提出构建与之相适应的校—校—企育人新模式,为地方经济社会发展培养更多机械类技术技能人才,实现人才培养模式改革创新。     

高职院校物流管理专业实践教学模式的开发与建设

文章探讨了目前我国物流管理专业人才培养过程中遇到的一些瓶颈,从培养更加适应市场需求的人才角度出发,紧密结合地区物流业发展的现状,依托物流公司,系统化地设计物流管理专业政、校、企合作实践教学模式,进而构建针对高职院校物流管理专业人才建设与培养体系的创新机制.     

企—校产学研战略联盟模式探讨

本文阐述了企—校产学研战略联盟的概念与意义,重点从企—校委托研究、共同研发、共建科研基地、组建研发实体、人才联合培养等五个方面提出了构建企—校产学研战略联盟的基本形式,并分析了构建企—校产学研战略联盟合作机制,对于深层次开展产学研合作具有重要的指导意义。     

智慧旅游背景下旅游管理专业人才培养初探

文章探讨分析了当前高校旅游管理专业人才培养的现状,提出旅游管理专业可在细化培养目标,优化专业培养课程体系,加强政、校、企三方合作,加强智慧型、双师型师资队伍建设等方面创新人才培养模式。     

城市轨道交通专业人才培养途径的研究

针对目前我国城市轨道交通行业迅猛发展,各类轨道交通专业人才需求量呈现出越来越大的态势,笔者通过分析城市轨道交通专业人才的结构,提出了"以普通院校培养为主体、专门机构培训为补充、企业自身培训为提高"的城市轨道交通行业人才培养途径以及"校企订单按需定向培养、校校联合分层分段培养"的培养模式.     

职业技术师范教育“校-企-校”实践教学体系构建研究

职业教育的发展很大程度上取决于职教师资的水平,而职教师资的水平取决于职业技术师范教育。当前职教教师存在的突出问题是实践教学技能较弱,专业技能不高。从职业教育教学角度出发,职业教育教师必须具备"双实践"技能,而职业教育教师实践技能的培养需要由多方主体共同来完成,其中职业技术师范院校处理进行专业理论和教学理论外,还需进行相应的技能实训;专业实践能力由企业行业培养训练,教学实践能力由职业院校进行培养训练,由此构成校(职业技术师范院校)、企(相关企业行业)、校(职业院校)三位一体的实践教学体系。     

“船校交替、分段分层”航海人才培养实践——以江苏海事职业技术学院为例

目前,高职院校航海人才培养过程中存在专业吸引力减弱、生源质量下降、船员适任证书考试通过率低、毕业生上船实践实习难、参与国际化服务和国际竞争能力不足等问题。为此,江苏海事职业技术学院探索适合高职院校航海技术专业人才“校、行、企、政”联合培养的路径,形成具有实践性和创新性的“双元培养,三层递进,四段交替”的航海技术技能人才培养范式。     

高职酒店管理专业工学结合保障条件的探讨

工学结合是实现高职酒店管理专业人才培养目标的有效途径,为了平衡校、企双方的利益,实现双方目标的相对统一,实现校、企、生“三赢”,就需要建立相关制度和机制作为保障条件。     

高职轮机工程技术专业共享型教学资源库构建与思考

国家级轮机工程技术专业教学资源库建设应以提升轮机工程技术专业人才培养质量为目标,针对用户需求,注重顶层设计、制度监督和校校(企)合作,依托先进网络技术,构筑开放型的教学资源环境,最大限度地满足教师教学以及学生和在职人员自主学习的需要,全面提升其社会服务功能。     

高职院校机械类专业顶岗实习教学环节实施与控制

顶岗实习教学环节是高职教学体系的重要环节,对于专业人才培养质量至关重要。本文结合工作实践对高职院校机械类专业顶岗实习建立校、企、学生三方有效沟通机制,监控并保证顶岗实习质量等问题进行了有益的探索。     

"部校共建"背景下新闻学专业人才培养的思考

本文试图总结"部校共建"中的相关经验,从而探讨在"部校共建"背景下,新闻学专业人才联合培养方式面临的问题以及未来发展的侧重点.     

现代建筑技术协同育人基地的构建研究

根据现代建筑技术发展对专业人才培养的现实要求,本文分析了政、校、企、行多方协同育人对于现代建筑高素质技术技能型人才培养的必要性.为突破单一主体育人方式的弊端,提出构建由政、校、企、行各单位共同参与的现代建筑技术协同育人基地,并确定了“一个中心、三维一体”的基地建设思路与建设内容,研究设计出协同育人基地的整体机制体制框架,并归纳出协同育人基地的特征与优势.     

创新教育模式培养质检专门人才

本文探讨了高职院校依托政府职能部门，实施政、校、企联合办学，共同培养市场急需的质检一线应用型人才的产学结合育人模式。     

企校合作面点人才培养的实践与探索

本文通过对企校合作的现状以及面点人才培养现存的问题进行了研究,阐述了校企合作面点人才培养的重要性。深入研究企校合作人才培养模式,探索适应面点专业特征的人才培养模式。对面点专业培养学校和企业通过企校合作培养专业面点人才进行了深思和研讨,并提出了有效地实施方法。