谈教学反思能力在促进教师专业化过程中的意义

教学反思在提升教师职业专业化的过程中具有重要意义。本文探讨了对教学反思的认识、教师教学反思的基本策略和具备的条件等方面，并提出了促进和提高教师反思能力的一些方法，以期提高教师的教育教学实践能力和水平。     

提高反思能力 促进教师专业化发展

提高反思能力,是促进教师专业化发展的有效途径之一。教师身处教学一线,应自觉培养教育教学反思能力,增强自我意识,加强理论修养,善于在反思实践中发现问题、解决问题,促进自身专业化水平的不断提高。     

初中数学教师如何进行教学反思

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,基于反思对教师成长的重要性,在初中数学教学中,教师要认清反思的意义、熟悉反思的内容、遵循反思的原则、掌握反思的方法,促进教学反思更有效地开展。     

教学反思促进教师专业化成长

教学反思的过程实际上是教师把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。它是教师写教学课后记的深化和发展，是教学研究亟应提倡的一种形式。这种反思不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问     

浅谈数学教师专业化

数学教师专业是数学专业和教育专业的有机统一;科学设置对数学教师的专门教育内容;建立科学的对数学教师的终身教育机制;数学教师专业化是一个动态的发展过程.     

教学反思在教师专业化发展中的实施

教师专业化问题是教师教育的核心问题,教师的专业发展是一个动态的、伴随职业生涯始终的过程,其中教师的每一个发展阶段都离不开对专业的反思。通过对教师专业化发展的意义探讨,在实现自我的不断完善中提出了教师在教学反思中应提高的能力方法。     

MPCK下中小学数学教师教学反思内容探析

在解析MPCK的内涵与构成、梳理数学教师教学反思研究的基础上,发现教师的MPCK能够为教师教学反思提供可操作的程序,理解并掌握MPCK理论有助于数学教师反思教学.结合MPCK理论的结构划分,从数学学科知识、教学法知识、关于学生的知识和教育技术知识四个方面探析数学教师教学反思的内容.     

对数学教师专业化的思考

随着数学在社会各个领域的广泛应用,数学大众化已经成为现实。我国大学几乎所有专业都要开设至少一年的数学课,数学教师的素质对大学教育质量的提高起着举足轻重的作用。那么我们的数学教师现状如何呢?合格的数学教师应该具备什么样的素质呢?怎样才能成为合格的数学教师呢?一、     

数学教师的教学反思

反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,从而进一步充实自己,提高教学水平。     

新课程标准下提升数学教师的教学反思能力

从2004年秋季起，全国大多数省份的基础教育全面推行了新的课程标准。高中也进入了新的课程体系的实施试验阶段，同时国家也制定颁布了高中新课程标准和新课程理念。新课程标准较以往的教学大纲，要求更为具体。目标更为明确，教学更容易操作。数学新课程标准中还通过大量的实际背景和实例，使学生体验和感受到数学的应用和发展，     

专业化与反思教学

文章在分析目前我国外语教师职前教育现状的基础上,总结了其中存在的若干问题。针对这些问题,指出可以从专业化与反思教学等方面入手加强外语教师职前教育,从而帮助外语教师长期职业发展。     

教学反思：教师专业化发展的重要途径

教学反思是指教师在教学实践中,自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的思考和总结,批判地考察自我主体行为表现及行为依据。简明扼要地说就是要求教师重新做一次学生以学习者的身份从事探索性活动,有意识地对教学过程的相关行为,做出思考和总结,检验教与学的效果。教学反思的本质在于使学生受益,教得好是为了学得更好。通过教师主动捕捉教育教学场景的问题,调动教师的综合思维,鼓励教师借助自身知识提升和借助校外资源解释和解决问题,进而提升专业化水平。     

数学教研组在数学教师专业化成长中的作用及对策

数学教研组在数学教师专业化成长中发挥着重要作用.当前应以新数学课程实施为契机,改进数学教研组,促进数学教师专业化成长.即以“适应新数学课程,促进全体数学教师的专业化成长”为当前开展教研的重要目的;把通过新数学课程理念的学习和研究、反思传统的数学教学作为数学教研组的主要内容;以课例(案例)分析和引领作为数学教研组的主要活动形式;倡导灵活多样的合作学习与研究并重视数学教育研究共同体的引领.     

基于实践性教学的数学教师专业化发展研究

加强实践性教学有利于教师教学知识发展,有利于提升师范生的数学教学观念.泰山学院在数学教育类课程计划的编制、课程开设、教学组织形式等方面开展了实践性教学的实践和研究,通过加强实践教学内容、开展教师技能训练、教学设计、模拟数学教学活动、感悟教学理论知识的生成过程,积累教学经验、提高数学教学技能,提升师范生的就业竞争力.     

小学教师专业化成长中反思能力现状的调查研究

反思对教师专业化成长具有重要意义。教师的反思能力包括教学反思能力和自我反思能力两部分。教学反思能力是教师对自己的教学过程进行反馈和调控的能力,自我反思能力是教师对自身的教育理念等进行反思的能力。反思能力与教学效能感之间存在显著正相关。教师的背景变量对教学反思能力、自我反思能力和教学效能感有不同程度的影响。     

培养反思型教师 促进教师专业化发展

教师专业化本质上是教师个体成长的过程,是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界。     

在反思中促进高校教师的专业化发展

教师的专业化发展是提高教师队伍素质水平的重要途径之一.我国大部分高校教师没有教育科学专业背景,这在很大程度上限制了教师教育教学水平的提高.高校教师身处教学一线,应自觉培养教学反思能力,善于在实践中发现问题、解决问题,促进自身教学水平的提高.     

Blog在教学反思中的应用

教学反思是促进经验型教师向专业化教师转变的有效手段，新课程改革给教师带来了新的挑战，进行教学反思是应对挑战的一条有效途径。Blog作为一种新的信息工具，非常适合运用于教师的教学反思。因此，教师要善于利用Blog在教学反思中的优势，并应积极探讨在应用过程中一些问题的解决方法。     

数学教育杂志对数学教师专业化的促进

数学教师专业主要包括专业知识和专业实践两方面内容。数学教育杂志坚持着“科学性、知识性、实用性、资料性”的办刊方针,对促进数学教师的专业化起着很大作用。