家长参与决策:美国中小学管理的新态势

美国优异教育质量教育委员会1983年发布的《国家在危险中,教育改革势在必行》报告吹响了上世纪80年代教育改革的号角,标准本位教育改革、市场本位教育改革和学校本位教育改革是这场教育改革中的三大潮流.校本管理(school-based management)是学校本位教育改革思想的集中体现,强调学校自治和共同参与.在这种学校管理形式下,学校在人事、课程和财政方面拥有更大的自主权,校长、教师以及其他学校工作人员和家长、社区居民代表一起完成学校管理决策,他们在当地学校事务中拥有更多的决策权.     

校本教研的意义在哪里

基础教育改革和发展要通过每一所学校具体的改革实践,基于每一所学校自身的发展而实现。在这种前提下,以学校为本的教育改革必然成为基础教育改革的趋势。以校为本的教育改革是以促进教师专业成长、提高教育教学质量、形成学校办学特色为目的的教育革新过程,因此,不可避免地要选择校本教研。“为了学校,基于学校,在学校中”的校本教研更符合多样化、个性化的学校发展趋势,是学校发展的有力支撑。     

学校教育改革低效性之多维辨析

当前的学校教育改革正逐渐沦于低效性的危险之中,主要表现为不在改、不能改、不愿改。探寻其中的原因并突破这些低效因素,不仅必要,而且迫切。明晰学校教育改革的价值基础,顾及学校教育改革的深刻性和艰难性,容忍多样化的改革生态,并将学校争取自身利益的途径纳入教育改革设计,是学校教育改革走出低效的基本策略。     

学校文化传统与学习型组织的冲突及其化解——学校文化的反思与重建

学习型组织理论提示,教育改革时代的学校应建立锐意进取、主动创新的学校文化,使学校在总体上变为开放的改革型学校。我国学校所具有的组织文化传统与学习型组织的文化理念及其五项修炼之间存在着本源性冲突。教育改革在客观上对学校文化进行着改造,使学校趋于学习型组织。但学校文化传统的惯性作用,不利于学校发展成为学习型组织,并且阻碍着教育改革的进程。当前,我们应采取合理举措,自觉变革学校组织文化,推动学校发展成为学习型组织。     

德国学校音乐教育的发展及其启示

面对第一、二次世界大战的历史教训, 引发一次又一次的学校音乐教育改革。面对声学环境的变化和外来音乐文化的涌入, 再一次引发了学校音乐教育改革。本文以德国学校音乐教育改革为主线, 阐述了德国学校音乐教育的发展及其启示     

从文化角度看学校对教育改革的抵制

基础教育课程改革在推进过程中遭到为数较多的中小学不同程度的反对与抵制,其原因很多,但从学校文化层面去探究也许更能找到问题的关键。教育改革实质上是新的文化与学校文化的互动,在互动过程中引起学校物质文化、制度文化、精神文化三个方面的变革。然而,由于学校文化的稳定性特征、改革带来的新文化与学校已有文化之间的冲突以及学校文化变迁等方面原因,教育改革会不可避免地引起相关学校的逆反情绪。因此,教育改革必须关注对学校文化的研究。     

我国学者对美国专业发展学校的研究述评

专业发展学校作为美国教师教育改革的一种实践模式影响不断扩大,体现了整个教师教育改革发展的潮流.随着我国教师教育改革的不断深入,我国学者对专业发展学校的研究也日益增多.归纳起来主要集中在专业发展学校本身的研究(包括涵义、效果、问题、政策等),专业发展学校对美国教师教育的影响以及专业发展学校的经验对我国的启示.     

厄内斯特·波伊尔“基础学校”教育改革思想及评价

美国当代著名教育家厄内斯特·波伊尔博士在《基础学校——一个学习化的社区大家庭》一书中提出建立"基础学校"的基础教育改革思想,其以小学阶段的教育改革为重点,结合丰富的案例,详细阐述了"基础学校"的四个基本要素:社区、连贯性、环境和品格。文章对美国"基础学校"教育改革思想进行了研究和探讨,作了评价,以期为我国基础教育改革提供启迪和参考。     

自由与责任:新世纪美国基础教育改革的主题——以特许学校为例

经过多年的教育改革,美国确立了基础教育改革的主题,即自由与责任并重、奖励与惩罚并举。特许学校是美国20世纪90年代基础教育改革中产生的一种新的学校。学校拥有资金使用、课程设置、教师聘用等充分的管理自主权,并建立了有效的内外部责任制。特许学校的发展理念紧扣美国基础教育改革主线,并为改革起到了样板作用。     

谈日本中小学教育改革

当今日本正在实行第三次教育改革,此次教育改革是基于日本中央教育审议会于1971年6月向坂田文部大臣递交的《关于今后学校教育综合扩充整顿的基本措施》的咨询报告而开展的。十多年来,教育改革面涉及很广,内容也十分丰富,中小学教育改革在其中占有重要地位。教育改革包括学校教育的任务、学制,教学内容、教学方法,师资培养和待遇,学校管理与领导,学生的个别教育,教育研究等,可谓较完整的教育改革方案。教育改革也取得了一定成就,主要在学校设施,课程调整,教学内容和教育方法等方面有些调整和改革。1983年12月,日本首相中曾根发表了实行教育改革的“七     

自由与责任：新世纪美国基础教育改革的主题——以特许学校为例

经过多年的教育改革,美国确立了基础教育改革的主题,即自由与责任并重、奖励与惩罚并举。特许学校是美国20世纪90年代基础教育改革中产生的一种新的学校。学校拥有资金使用、课程设置、教师聘用等充分的管理自主权,并建立了有效的内外部责任制。特许学校的发展理念紧扣美国基础教育改革主线,并为改革起到了样板作用。     

家长参与决策：美国中小学管理的新态势

美国国家教育优化委员会1983年发布的《国家处在危机中：教育改革势在必行》报告吹响了八十年代教育改革的号角，校本管理是学校本位教育改革思想的集中体现，强调学校自治和共同参与。在这种学校管理形式下，学校在人事、课程和财政方面拥有更大的自主权，校长、教师以及其他学校工作人员和家长、社区居民代表一起完成学校管理决策，     

美国新奥尔良的教育改革及其意义

像美国其他许多大城市的教育改革一样,新奥尔良的教育改革也是在教育管理腐败和学生学习成绩比较低的背景下进行的,而"卡特里娜"飓风的袭击也为新奥尔良的教育改革提供了"契机'.不过新奥尔良教育改革的基本目标是改善学校的管理和提高学生的学习成绩.因此,其改革的主要内容是变公立学校体制为特许学校体制.在新的体制下,学校的教师和管理人员都由承办者自主招聘,而学校的类型、规模、招生对象和其它相关事宜也都由学校的领导自主决定.在如此形势下举办的学校,不但具有与社区的关系更加密切.其类型更加多样化的特征,而且具有社会大学的某些特点,有的学校还具有比较浓重的宗教色彩.新奥尔良的教育改革是具有深刻社会和政治意义的:第一,有利于美国黑人等少数民族文化水平的提高;第二,改革本身也是一场反对种族歧视的政治斗争.     

家长参与决策:美国中小学管理的新态势

美国优异教育质量教育委员会1983年发布的《国家在危险中,教育改革势在必行》报告吹响了上世纪80年代教育改革的号角,标准本位教育改革、市场本位教育改革和学校本位教育改革是这场教育改革中的三大潮流。     

古德莱德论学校教育改革

文章分析了美国教育家约翰·I.古德莱德有关学校教育改革的思想,介绍了古德莱德进行学校教育改革研究的背景,概述了古德莱德对美国“政治性”学校教育改革的剖析,阐释了美国历史上多次教育改革失败的原因,从全面的教育———学校教育的目标、与生活紧密相联的教育———教室与课堂、平等的教育———获取知识的机会、教师的角色与专业性———教师与教学环境等四个方面介绍了古德莱德对学校“语法法则”的诠释。     

社区在学校教育改革中的角色定位

20世纪80年代以来,学校教育重构成为倍受世界关注的热门话题,各国都在寻求学校教育改革的有效途径。近年来,许多研究表明,社区中不仅蕴藏着丰富的教育资源,而且社区中的居民、社区教育机构、企事业单位、教育基金会与社会团体等均可成为参与学校教育改革的重要力量。目前,许多国家都把社区的参与作为学校教育改革的重大举措。社区不仅可以为学校提供更多的教育资源,而且还可以通过参与学校教学与管理,来促进教育质量的提高以及教育公平的实现。     

加大力度 推进学校内部管理体制改革

在新世纪到来之际,虎林路小学全体教职员工在素质教育思想指导下,努力开拓创新,在师德工程、内部管理机制、电脑网络辅助管理和多媒体教学等方面正在进行新一轮探索,特别是在推进学校内部管理体制改革方面,更是不遗余力。一、抓住机遇,把思想统一到教育改革轨道上来党的十五大十分强调要抓住机遇,学校的教育改革也要抓住机遇。分析学校教育改革的机遇,我们认     

开展特色体育工作 创建文明和谐校园

凤城市蓝旗镇九年一贯制学校地处于凤城市最南端,由蓝旗中学与蓝旗镇中心小学合并而成,是一所普通农村学校。学校占地面积32384平方米,教师人数62人,学生人数535人。构建学校特色是《中国教育改革和发展纲要》对学校教育改革提出的要求。"抓特色建设、创特色学校"已成为当前深化教育改革新的突破口。我校始终秉承着"体育是学校的窗口"的教育理念,多年来,在上级领导的正确指引下,取得了一系列丰收成果。     

英国学校发展计划概览

一、英国学校发展计划的背景和定义学校发展计划源于二十世纪六、七十年的英国,它是在当时英国政府大规模教育改革背景下应运而生和逐渐成熟的,其最初影子虽然可以追溯到二十世纪四十年代,但那时只是"有名无实"。也就是说,当时的学校发展计划只是名称上的雷同,并没有实质性的特点和含义。到二十世纪八十年代,特别是在1988年英国政府颁布《教育改革法案》后,学校发展计划无论是在政策还是在实质上才可称之为今天我们讨论和研究的学校发展计划。《教育改革法案》在强调和促使每所学校应制订发展计划的同时,特别要求地方教育局向所辖学校下放资金支配权利。     

坚定不移地坚持为基础教育服务——赣南师范学院教师教育改革发展问题的思考

如何推进教师教育改革,提升服务基础教育水平,是当前地方高师院校面临的一大课题。结合赣南师范学院教师教育改革发展实际,从学校办学定位、人才培养模式、协同地方创新、提升研究水平等方面,探讨教师教育改革发展的方法与途径,对推动学校教师教育改革发展具有重要意义。