差生自我效能感的培养

本文主要论述了自我效能感的涵义，影响自我效能感的因素及培养自我效能感的途径，并具体分析了如何培养差生的自我效能感。     

论教师教学效能感对师范生自我效能感的影响

教师教学效能感是教师素质的核心，通过提高教师教学效能感培养师范生的准教师教学效能感，对研究如何培养跨世纪的教师队伍具有现实意义。文章讨论了教师自我效能感形成与发展、影响教师教学效能感的因素、教师教学效能感对师范生教育信念、教育策略的影响。     

略论教育自我效能感的培养

教师自我效能感是教师对自己是否有能力对学生学习产生积极影响的主观判断与期望。它对教师自我观念和教育教学效果有重要影响。通过转变教师观念，模仿学习和合理归因以及消除不利因素等措施可以培养教师积极的自我效能感。     

初中生英语自我效能感的培养

自我效能感实质是个体在特定情境中对自己的某种行为能力的自信程度,初中生的自我效能感对英语学习活动具有重要的作用。培养学生英语自我效能感应该遵循五个策略原则:言语劝说,以学会正确归因;创设体验英语学习成功的机会;榜样示范;增强教师提高学生英语水平的自我效能感;建立宽松和谐的师生关系。     

初中生英语自我效能感的培养

自我效能感实质是个体在特定情境中对自己的某种行为能力的自信程度,初中生的自我效能感对英语学习活动具有重要的作用.培养学生英语自我效能感应该遵循五个策略原则:言语劝说,以学会正确归因;创设体验英语学习成功的机会;榜样示范;增强教师提高学生英语水平的自我效能感;建立宽松和谐的师生关系.     

高校音乐教师自我效能感及其培养策略

教师自我效能感是学生学习成绩好坏的重要预测变量,其一方面可能会影响教师在班级里的行为,另一方面也会影响学生的学习表现,培养音乐教师的自我效能感对提高普通高校大学生音乐学习具有重要意义。     

教师自我效能感及其培养策略

自我效能感是个人对完成特定任务所具有的行为能力的自信程度.自我效能感高的教师对自己的教学能力充满自信,在教学中投入大量的精力悉心指导学生,取得好的教学效果.教师的自我效能感是影响教育质量的重要因素.本文在分析影响教师自我效能感因素的基础上,给出了教育教学中建立与培养教师自我效能感的有效策略.     

教师教学效能感与学生自我效能感研究

本文综述了近几十年来教师自我效能感与学生自我效能感的研究 ,主要讨论了教师自我效能感形成与发展 ,影响教师自我效能感的因素 ,教师自我效能感的结构 ,教师自我效能感对学生自我效能感的影响     

教师教学效能感与学生自我效能感研究

本综述了近几十年来教师自我效能感与学生自我效能感的研究。主要讨论了教师自我效能感形成与发展,影响教师自我效能感的因素,教师自我效能感的结构,教师自我效能感对学生自我效能感的影响。     

高职教师教学效能感现状研究

选取136名高职院校教师作为被试,运用“教师教学效能感量表”对教师教学效能感的四个特征因素进行考察,目的是对影响高职教师教学效能感的教师自身因素做深入调查与分析,以期引起讨论,推动这方面研究的深入开展。     

浅谈教师自我效能感

从教师效能研究的历史来看,20世纪末之前的研究主要是教师自我效能的研究,因此,这一时期有关教师效能的概念界定基本上都是在解释教师自我效能的内涵。本文将在教师自我效能感概念、影响教师自我效能的因素、教师自我效能感的作用方面进行理论综述。并提出提高教师自我效能感的策略。     

略论教师自我效能感的培养

教师自我效能感是教师对自己是否有能力对学生学习产生积极影响的主观判断与期望.它对教师自我观念和教育教学效果有重要影响.通过转变教师观念,模仿学习和合理归因以及消除不利因素等措施可以培养教师积极的自我效能感.     

大学生自我效能感研究现状分析

大学生的自我效能感是影响大学生学习、生活以及就业的重要因素,本文在大学生自我效能感概述的基础上,对大学生自我效能感的意义进行了阐述,从而全面分析了大学生自我效能感的现状,并得出了结论。     

教师教学效能感对学生自我效能感的影响

教学效能感是教师的一种信念,即教师对自己的教学能力和专业知识能否影响和帮助学生的自信程度。教学效能感通过影响教师情绪的调控、教学活动的组织和教学行为的归因等途径,达到影响学生自我效能感和学业成就的目的。     

提高教师教学自我效能感方法研究综述

教师教学自我效能感是近年来教育学、心理学研究的热点问题。文章介绍了教师教学自我效能感理论的形成、作用、影响因素、研究中存在的问题及解决的策略方法等方面的现状研究,为今后的持续深入研究提供了参考借鉴。     

新世纪国外教师自我效能感研究回顾与展望

国外教师自我效能感研究正处于不断走向成熟的转折期,在理论基础、测量、重要性论证、相关因素检测以及发展特征等方面取得巨大研究进展。然而,该领域面临着受以往理论融合影响而存在的认识混淆以及测量量表准确性欠佳、研究方法过度依赖量化分析以及对教师教育实践的直接促进作用不强等问题困扰。此外,该领域研究呈现出的发展趋势,如理论基础更加明确、研究方法注重量化与质性方法的结合、研究时间跨度趋于长期化、测量单位更加具体以及跨文化研究视角不断受到关注等,可供我国学者参考。     

中小学教师自我效能感的强化策略

教师自我效能感无论对于教育工作、学生发展还是教师自身发展都具有极其重要的意义。文章通过调查,归纳整理了学校存在的影响教师自我效能感比较突出的问题;提出了强化中小学教师自我效能感的策略,为教师提高自我效能感提供了参考。     

浅论教师自我效能感的提高与培养

一、教师效能感的涵义及作用 1．教师自我效能感的涵义 自我效能感（self-efficacy）是由美国心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，他认为人们对自己能力的判断在其自主系统中起主要作用，自我效能感就是对自己在特定情境中是否有能力操作行为的预期。教师自我效能感是指教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标，能够对学生的学习产生积极影响的主观判断。它影响着教师在教学中的主动性和积极性，影响着教师对教学工作的关注和投入程度以及在遇到困难时克服困难的坚持程度。     

国内外教师效能感研究现状及其对教师培养的启示

教师效能感的研究已有近三十年的历史,本文综合评述了教师效能感的概念、理论基础、结构因素、测量表、集体效能感以及教师效能感影响因素等多个层面的研究情况,并从中得到对教师培养的重要启示。     

教师自我效能感机制研究

本文从自我效能感相关概念辨析入手，从教师自我效能感的结构、功能等方面对教师自我效能感的心理机制进行了探讨，并提出了培养措施，这对更好地激发教师教书育人的积极性有着重要的意义。