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深度学习的主旨在于刺激学生本原需求,推动学生主动研究知识,从而达到教育目标。这与当下新课标的教学要求是一致的。由此可知,深度学习是决定当下素质教育落实的核心因素之一。想要达到深度学习,推动学生迁移能力提升,就要充分明确深度学习的内容,结合有效的教学方法,帮助学生由浅层思维转化为深层思维,调动学生的思考、反思等能力,促进教学效果提升。 相似文献
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在当前的化学教学中,部分教师仍旧认为只要让学生了解知识、知道知识就可以,但其并不利于学生的长远大众.而教学的目的是为了学生能够学以致用、学会创新,推动国家的发展.而想要达到这一目标,就需要引导学生进行深度学习.本文从学习目标、教学情境、活动平台、分层教学四个方面入手,阐述了初中化学深度学习方法. 相似文献
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文章以《化学反应中的质量关系》教学为例,探究了基于深度学习视角下的初中化学教学策略.认为,教师应在遵循化学学科规律的基础上,积极创设学习情境,充分利用化学实验,引导学生自我反思迁移和主动建构,只有这样,才能更好地促进学生深度学习,才能实现学生综合素养的有效发展. 相似文献
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陈建洪 《福建基础教育研究》2019,(3):67-69
新课改实施以来,"自主、对话、合作、探究"等学习方式逐渐成为课堂教学的主旋律。但由于每位教师对学情的把握、教材的解读、课堂的把控以及对新课程理念的理解存在差异,致使课堂教学存在种种弊端。文章提出"准确熟悉学情,精准掌握教材;创设真实情境,解决实质问题;善于预设课堂,巧妙捕捉生成;关注教学过程,注重持续评价"四个教学策略,构建深度学习的课堂,打造情真境清的数学教学氛围。 相似文献
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深度学习以掌握本质知识、形成高阶思维为特征,是一种有效的学习方式。基于深度学习开展初中化学任务驱动教学,可以进一步提高任务驱动教学效果,促进初中学生化学综合能力的形成与发展。文章简单说明了深度学习的内涵特征及教学理论基础,同时基于初中化学教学实际情况提出几点基于深度学习的任务驱动教学建议,指出教师可以从教学设计、教学组织、教学总结、教学评价四个层面着手开展任务教学工作,希望为进一步提高初中化学任务驱动教学质量提供教学参考。 相似文献
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《西北成人教育学报》2019,(6)
知识的激增与智能技术的快速发展对学生学会掌握知识与处理社会生活问题的能力提出了更高要求,具体到学校课堂教学实践中就需要整合各种学习理论之长,力求聚焦在课程目标、学习、情景创设、教学组织与实施等方面促进学生深度学习,激发学生兴趣,促进学生高阶思维发展,有效构建知识结构,提高学生知识的迁移与运用能力,构建学生有意义的学习。 相似文献
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为了提升数学教学效果,培育学生核心素养,文章首先分析了小学数学课堂教学现状,然后论述了基于深度学习的小学数学课堂教学策略,包括创设有意义的情境,激活认知冲突;构建展示思维的平台,推动知识加工;注重合作学习,组织小组探究。 相似文献
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王广福 《数理化学习(初中版)》2012,(7):56-57
随着新课程改革的不断推进,有效性教学的理念逐渐深入人心.初中化学课程作为化学教育的启蒙,对培养学生的化学兴趣具有重要的意义.针对新课改提出的要求,如何利用有限的课堂最大限度的提高学生的学习效率是每个教师都应当思考的问题.本文结合笔者多年教学经验,谈谈初中化学课堂教学的有效性策略. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2021,(3)
随着新课改的不断推广,科学教师必须重视课堂教学观念、方式的转变,通过深度学习方法的引入,对小学生的思维能力、逻辑能力、探索能力、自主学习能力做出充分的培养。基于此,针对深度学习的相关概念展开简要分析,并视作切入点,探寻课堂教学中深度学习的高效应用策略,从而有效提升小学生的科学探索能力与逻辑思维能力。 相似文献
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帮助学生实现知识、思维和能力的结构化是促进深度学习的路径和宗旨,课堂教学的结构化是结构化教学的基础。据此,笔者提出以下指向深度学习的高中物理课堂教学结构化策略:以“类”聚合,促进关系性理解;以“大”重组,促进意义性建构;以“境”迁移,促进灵活性应用。 相似文献