初中历史教学中“问题链”的设计应用研究

历史课程需要学生在学习的过程中,将知识点进行融会贯通,中国的历史发展悠久,文化底蕴深厚,对学生的历史教学,需要教师采用有效率的课堂教学方法。历史需要学生通过探索的方式进行学习,这就需要相当活跃的思想活动为基础来展开,在教学基础上,设计问题链的模式展开教学活动,带领学生学习,活跃思维。此文简要地阐述了初中历史课堂中"问题链"在运用过程中出现的问题,并积极探索了初中历史教学中设计"问题链"的具体应用措施。     

问题教学法在初中历史课堂中的应用

问题教学对于初中历史课堂教学最大的功能,就是能够充分调动学生的学习兴趣和培养学生的历史思维能力,同时对于提高学生的科学探究能力、促进历史知识的掌握以及培养学生的独立人格,都有着重要的作用。文章基于此主要分析了问题教学法在初中历史课堂中的功能和具体应用策略。     

基于核心素养的初中历史课堂问题设计研究

课堂提问对教学的帮助非常大,能够激发学生的学习兴趣,提升学生们对知识的理解程度,培养学生自我思考的能力以及营造良好的课堂气氛。在实践的过程中,课堂设计应该从以往老旧式的提问转变为新时代的提问方式。从不同方面切入问题,创新提问方式,拓展学生的思维,并且让学生产生学习的积极性。本文从多个方面探究初中历史课堂问题设计,探讨在初中课堂历史教学中如何利用新颖的问题设计来促进历史课堂教学质量提升。     

初中历史课堂如何设计探究性问题

初中历史探究性问题的设计与应用,有利于提高学生学习情趣,因此探究性问题设计也被看作是最关键的课堂问题设计。初中历史课堂问题设计要把握正确课堂知识,可以有效激发出初中生学习历史的欲望,让初中生对历史知识产生兴趣。因此,如何使课堂教学在问题设计方面更加明确,对学生学习影响是十分重要。本文主要是针对初中历史课堂如何设计探究性问题进行研究,对提升学生历史成绩有着重要意义。     

刍议初中历史链式有效课堂的构建

作为社会科学范畴的初中历史教学,如何引领学生科学有效地运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点与方法,构建链式有效课堂,比较准确地学习与掌握古、近、现代历史知识,落实"三维"教学目标,具有重要意义。一、链式有效课堂的界定鉴于课程标准的要求,结合初中历史教学的特点,笔者认为,初中历史教学构建链式有效课堂是必要的、可行的。所谓链式有效课堂,泛指涵盖教学目标链、教学内容链、教师教法链、学生学法链、课时分配链的有机统一与整合,     

初中历史问题教学法的实践探索

新课改以来,问题教学法成了历史课堂重要的教学方式。历史具有客观性,在教学中教师要善于利用问题引导,激发学生的学习兴趣,激活学生的思维。实践初中历史问题教学法,教师应营造民主课堂,重视学生能力提升,鼓励学生质疑。     

基于问题的初中历史深度学习探索研究

随着教育水平提升,我国越来越重视初中学生对历史文化理解能力培养,强调常规化教学思想以及教学方法改革与创新,结合教材内容,以更好的方式激发学生历史学科探索热情,积极主动分析历史事件的起因、经过、结果,站在全局角度,适当借助互联网信息技术,以图文、视频模式促进学生深度学习能力,进而引导学生自主分析初中历史教材中授课重点真实性,运用多元化教学模式,全面提高学生面对历史问题,分析历史解析技巧,逐步培养学生批判性思维。基于此,本文以问题思维为教学背景,就初中历史深度学习探究意义、当前初中历史发展现状、问题思维下历史课程教学原则以及相关创新策略进行探究。     

基于教学逻辑的问题链设计研究——以“地球的历史”(第一课时)为例

设计问题是问题式教学的基础,把问题设计成有中心、有序列、相对独立而又相互关联的问题链可引领学生思维进阶,积极思考,提升教学深度。结合“地球的历史”(第一课时)教学内容,阐述了将学习内容设计成问题链进行教学的理论依据,并提出将地理学科逻辑与学生学习逻辑的沟通落实在问题链设计和课堂实施上的建构路径,对中学地理教学改革具有启发和借鉴作用。     

浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养

随着我国素质教育改革的不断深入,经过初中历史教师长时间的实践调查研究发现,在初中历史教学当中,有效的开展以培养学生的问题意识为核心的教学活动,对于提升学生的历史核心素养以及历史学习能力都有着较为显著的辅助促进作用。而学生在学习历史知识的过程当中必须要具备的一项能力以及意识就是质疑能力以及问题意识,当学生实现提升问题意识这一学习目标之后,就可以有效自主的学习历史知识。但是诸多教师在实践培养学生问题意识的过程当中仍然存在着诸多较为显著的问题,而这些问题集中表现在多个方面,需要初中历史教师重点关注。此次研究主要就初中历史教学中学生问题意识的培养做了简要的分析,目的在于进一步提升初中历史教学质量,进而提升学生问题意识以及历史核心素养。     

初中历史课探究性问题设计刍议

当前九年义务教育阶段的初中历史教学中,学生对历史课学习兴趣普遍不高,而学习兴趣是学生进行有效学习的最大内在驱动力。因此,教师应当注重对学生历史学习兴趣的培养。初中历史教学不仅要对历史知识系统讲授,更要注重学生正确历史观的养成,培养学生以史为鉴的意识和能力。在实际教学中,教师应当注重多样化教学方式的探究和使用,尤其是探究性问题的设计,促进课堂教学气氛的活跃,使学生感受到历史学习的趣味性和实用性,以实现高效教学的目的。因此,笔者对当前初中历史教学的现状予以分析,提出初中历史课堂教学探究性问题的设计,以便提高历史课堂教学效率。     

刍议初中历史链式有效课堂的构建

作为社会科学范畴的初中历史教学,如何引领学生科学有效地运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点与方法,构建链式有效课堂,比较准确地学习与掌握古、近、现代历史知识,落实＂三维＂教学目标,具有重要意义。 一、链式有效课堂的界定 鉴于课程标准的要求,结合初中历史教学的特点,笔者认为,初中历史教学构建链式有效课堂是必要的、可行的。所谓链式有效课堂,泛指涵盖教学目标链、教学内容链、教师教法链、学生学法链、课时分配链的有机统一与整合,通过链式滚动形成有效课堂学习链,即学生自主学习一掌握知识技能一提高解决问题能力,从而达到课堂教学的最优化。     

也谈初中历史课堂教学的导入方法

初中历史课堂导入环节是整个课堂教学体系的重要组成部分。初中历史教师要认真研读课程标准,明确导入目标,结合学生年龄特点、知识能力水平和教学需要,通过"以综艺活动导入,激发学生学习兴趣""以有效问题导入,调动学生思维积极性""以情境导入,培养学生正确的情感态度",提升初中历史教学质量。     

浅议历史故事在初中历史教学中的应用

现今,初中历史教学课堂上,出现部分学生无法提起学习历史知识的兴趣及热情的问题,这就需要老师们就这一问题进行处理,及时转变并创新自身的教学理念以及教学方式,注重引导学生学习的兴趣,设定好教学的目标,激发学生学习历史知识的兴趣热情,以切实提升初中历史教学的效率以及质量。探究历史故事在初中历史教学中的重要性,遵守教学原则,发挥出历史故事在初中历史教学中的应用效用。     

浅析多元化教学法与初中历史教学的有机融合

当多元化教学法融合到初中历史教学中时,这既能有效地使学生体会到学习初中历史知识的趣味,还能最大限度地使初中历史教学摆脱千篇一律的教学模式。有鉴于此,本文从积极运用故事教学法、充分使用生活化教学法、运用问题式教学法等几个方面,就"多元化教学法与初中历史教学的有机融合"这一话题进行如下漫谈,希望对广大历史教师提升历史教学的多样性、丰富性以及实效性带来一些启发。     

初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探

当代教育教学课堂的主体是学生,因此在教学过程中,学生的自主学习能力、独立学习能力的重要性也就逐渐凸显出来了。初中历史课堂中的"自主学习"强调的是学生在历史课中以及历史课下通过自主的学习、讨论与思索去发现历史学习中的问题并对这些问题进行解决。在历史教学过程中对学生进行自主能力培养,使教师从"知识的灌输者"转变为"知识的导航者"。     

以课堂问题为载体优化初中历史教学效率的方法分析

文章立足于初中历史教育实践,以课堂提问为切入点,依次分析与探讨了初中历史课堂提问的意义、原则及其注意事项,旨在于以课堂问题为载体,在推动学生积极思考与分析的过程中优化初中历史教学效率,带动学生历史思维及其素养的进步与发展。     

“问题链”在高中物理教学中的作用

正高中物理的课堂中,"问题链"的建立不仅巧妙的抓住了学生的思维,还有效的将不同的知识点进行了串联,提高了学生知识运用的灵活性和解决问题的能力.教师通过问题链的提出,采用低切入口来建造知识的高楼,采用层层推进的方式,给学生的思维跳跃创造了台阶,使学生能够跟着教学的主线逐级上升;逐步地深入知识的本质,在学生的自主思考学习下,能够顺畅地更上一层楼,打造了简捷、清晰、逻辑性强的高效课堂.一、趣味性的问题链,激发兴趣导入学习     

优化问题教学法 营造个性化课堂

选用最佳的教学方法是教学获得成功的关键性因素之一。问题教学法是一种以"问题"为切入点来进行课堂教学的方式,这种方式的学习逻辑相比较其他教学方法而言,更容易让学生领悟知识要点和解决问题。本文着重探究在新课标下,在操作思路、典型案例、实施作用、注意事项等方面进一步优化问题教学法,使问题教学法能在初中历史教学中有效运用,从而营造具有教师个人风格的个性化课堂。     

问题组驱动促进学生学会思考

课堂教学本身是问题解决的认知过程,设计恰当的问题,特别是设计围绕课堂主线的问题链,就能使教学过程成为解决各个问题,循序渐进、逻辑建构的认知途径,使教学活动成为围绕"问题"的一种能动性主体活动。这能够有效启发学生思维,有效促进学生学习。     

刍议初中历史链式有效课堂的构建

随着教育课程的改革,教育理念有新的要求。在初中历史课堂中,不能仅限于对书本上历史知识的传授,而应该注意学生自主学习能力的训练和思维创新能力的培养。在大多数课堂教学中,仍然使用"填鸭式"教学模式,对教学效率有严重影响。因此,历史教师应跟随时代的脚步改变现有的教育模式,提高教学质量,创造浓厚的教学氛围,通过挖掘学生的自主学习潜力,帮助学生学习历史知识,更快实现教学目标。