童话教学的现状及策略

童话是学生喜欢阅读的一种文体。目前,童话教学存在教学方法单一、教学目标单一和讲解痕迹过重等问题,导致童话教学没有取得理想的效果。对此,教师应当重视童话文本的深入解读,挖掘其综合教育价值,引导学生展开学习体悟。在课堂上,可通过朗读体会、信息技术、角色扮演等方式,引导学生理解文本内容,提升童话教学的有效性,促进学生语文素养的提升。     

部编版低年级童话教学之“三步曲”

部编版低年级语文教材中,童话作品占了相当一部分数量,一年级上、下册共36篇课文中童话篇目有12篇,二年级上、下册共49篇课文中童话篇目有18篇。由此可见,挖掘部编版童话体课文中的儿童情趣,将会让学生感受到阅读的乐趣,从而产生对美好情境的向往。本人将结合自己的教学经验与大家分享童话教学的小策略。     

论小学语文童话教学的策略

童话教学在语文教学中不仅可以培养学生的语言表达能力等方面的语文素养,同时可以通过童话的趣味性、幻想性等自身特点培养学生的想象力、审美能力等思维能力。但是目前由于教材内容的单一性、教学方法缺乏创新性与趣味性等原因,导致童话在语文教学中的优势并没有完全发挥出来。本文从教材选编与教学方法两个方面来探讨应对出现这种问题的方法,以提高童话教学在小学语文教学中的作用。     

优化小学语文童话教学的策略探究

在小学语文学习的过程中,阅读是学生获取知识,也是提升素养的重要渠道,因而教师作为引导者,必须要着重培养学生的阅读能力,这样才更加有利于学生的发展,同时可以提升小学语文教学的质量。童话作为小学语文教学中的重要组成部分,其十分契合小学生的身心特点,能够加深学生对文章的理解,使其受到情感的熏陶,感受到阅读文章的乐趣,积累到更多的语文知识。文章分析了童话对于小学语文课堂教学实效性的提升作用,然后探讨了小学语文教学中运用童话教学的策略,希望文章的研究能够为小学语文童话教学的发展提供有价值的建议。     

把握童话特征 彰显教学价值

统编教材在第一学段选编了不少的童话。这些童话深受学生喜爱。在童话教学中,教师要从学生认知事物的规律出发,通过朗读、想象、写作等途径,引导学生走进童话,亲近童话,激发学生阅读童话的兴趣,感受童话阅读的乐趣,历练学生的表达能力。这样引导学生阅读童话,不仅使学生体会到童话蕴含的童趣、童真,而且彰显教材文本的价值,有效提高课堂教学的质量。     

读写结合彰显童话教学价值

童话是富有想象力与创造力的文学体裁,读写结合能促进童话教学,最大限度地培养儿童想象力与创造力。在童话教学中实施读写有机结合,应充分运用读写结合教学策略,做到以读促写、以写带读,读写有机结合、相互促进。这样既遵循了学生兴趣,又遵循了语文教学规律,有益于综合提高儿童的语文核心素养。为此,主要探讨了读写结合教学对实现童话教育教学价值的意义,以及在小学童话教学中实施读写结合的基本策略,最大限度地彰显小学童话的教育教学价值,有力促进小学生素质的全面发展。     

“学习任务群”视域下童话单元教学的价值追求与实施策略

新课标提出的“学习任务群”,具有主题统领、素养为纲、实践导向的基本特征。童话单元归属于“文学阅读与创意表达”任务群,具有重要的育人价值、语用价值和审美价值。教学时要统整单元教学目标,凸显核心育人价值;要整合单元教学资源,聚焦关键能力发展;要落实教学评一致,整体提升语文核心素养。     

小学语文童话教学分析

小学语文课程作为一门兼具工具性和人文性的学科,历来被小学生所喜爱,学生对课文中的童话故事更是喜爱有加。因此,小学语文中的童话教学十分重要。本文首先介绍了小学语文童话教学的意义和重要性,其次分析了小学语文童话教学中存在的主要问题,最后提出了小学语文童话教学的策略。     

读写有机结合：彰显小学童话教育教学价值的有效策略

读写有机结合是彰显小学童话丰富厚重教育教学价值的有效策略,具体操作建议是：“读”童话注意学生在阅读过程中的语言积累和情感酝酿;“写”童话则利用仿写、改写、续写、创编等多种形式对学生进行生动有效的习作训练;其关键是：读写结合应紧扣“结合”二字,深挖童话教学中读、写的联系点,促其有机结合;同时要注意辅以多样化教学策略,并努力提高小学语文教师的儿童文学素养。     

小学阶段开展民间美术教学的意义及策略

小学美术教育是培养学生综合素质的重要课程,通过美术课程不仅能够培养学生的审美能力,还能够激发学生的学习兴趣,促进学生综合素质的提高,符合当前新课程改革的基本要求。民间美术作为小学美术课程教育中重要的课外补充资源,在美术教学中有着重要的作用,本文基于这一点对民间美术进行探讨。     

小学语文教学中童话教学策略

教育对我国的国民综合素质的提高有着十分重要的意义。因此,我国对基础教育非常重视,在小学阶段,语文教学非常关键,想要学生能够更好地掌握语文知识,在小学语文教学中,运用童话教学能够有效地提高教学质量。本文针对小学语文教学中童话教学策略进行了论述。     

以童话的方式学童话——童话的价值取向与教学

童话,是儿童文学最基本的体裁之一,它是以幻想、夸张、拟人为手段来编写符合儿童心理特点的虚构故事。根据童话的特点,我们在童话教学中尝试让学生以童话的方式学习童话。     

开发“科普童话”的思想价值

有的教师在教学《小松鼠找花生》这篇童话时,将之定位成“科普童话”来处理并展开教学。如果将这篇童话定位成“科普童话”,那么在教学这篇童话时,其主题就是让学生通过学习,知道“花生果不是结在枝上的,而是埋在土里的”这一“植物学”常识。但是这样的处理方式会使童话教学的主题过于单一狭窄,     

运用信息技术提高小学语文童话教学效率

学生学习童话困难的原因在于难以在抽象化的环境中发现知识,不知道如何提炼理论知识。教师可以应用信息技术为学生营造具象化的学习环境,应用表格和思维导图,使学生的学习可视化,让他们通过学习和交流提炼知识、归纳知识。因此,教师可以通过大情境创设、大问题引领、大文化审视和大历程提升等策略,畅游童话世界,助力童话教学。希望通过笔者的梳理能为相关工作者提供教学新思路。     

加强幼儿园民间美术游戏教学的策略初探

随着《指南》的颁布实施,学前教育领域发生了翻天覆地的变化,其目标和价值取向都有所转变,不仅着眼于表层,更关注深层;不仅着眼于眼前发展,更关注长远进步。同时,《指南》中阐述了游戏作为《指南》实施途径的重要意义和价值。幼儿园要"以游戏为基本活动",这是我国学前教育改革的一个重要命题,也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想。本文谈几点加强幼儿园民间美术游戏教学的策略。     

“我爱写童话”教学实录及评析

师：有一种文学体裁,老少都爱读,知道是什么吗？（生猜测答案,略）师：对,就是童话。咱们今天就。来学写童话。说到童话,大家都很熟悉,古今中外,名家荟萃。能举一些你知道的童话家或童话名著吗？     

心理健康教育视野下的蒙古族民间童话

蒙古族民间童话是蒙古族文化长期积淀的结晶,作为蒙古族的文化载体,反映了蒙古族的历史和传统.而在心理健康教育的视野下,蒙古族民间童话同时蕴含着丰富的心理健康教育内涵.首先,通过校本课程可以增强学生的民族认同;其次,在心理健康活动课上既可以通过分析童话的主题培养学生良好的个性品质,也可以通过分析讨论和童话表演促进学生的自我整合与心理成长,还可以通过童话活动发现学生的心理问题,及时辅导.     

融民间游戏于幼儿园教学之中的价值与策略

目前,我国幼儿园教学中越来越重视民间游戏的运用。从近几年来幼儿园教学形式来看,各教师已经逐渐在采用民间游戏的形式进行教学,但是在民间游戏利用方面并没有抓住其本质,而是仅仅停留在游戏表面,在游戏选择方面过于随意。首先介绍幼儿民间游戏的主要特点,并分析其在幼儿园教学中的重要作用,最后根据其作用提出如何将民间游戏有效运用在幼儿园教学中。     

以童话之名,与美好相遇——浅谈小学语文低段童话教学

苏霍姆林斯基有言:“没有了童话,没有活跃的想象,孩子就无法生活;没有了童话,周围世界对于他就会变成虽美但是画在画布上的画了,童话却能赋予这幅画以生命。”由此可见童话对于学生的重要性。童话作为一种文学体裁广泛出现于小学的语文教学中,它通过丰富的幻想、想象和夸张的手法来反映生活。童话的描写生动,运用大量的拟人写法,打破现有生活的桎梏,为孩子们创造了一个妙趣横生的世界。小学不同于初中、高中,是小学生早期思想启蒙的关键时期,小学教师应抓住这一机会,注重对童话故事的运用,积极地引导孩子向上向善。