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张艳红 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
道德与法治学科是落实学生德育教育、提升核心素养的有效方式。初中时期正是学生身心同时成长的关键阶段,加上初中学生可塑性较强,正确的道德与法治教育,能够帮助学生形成良好的三观意识,有利于自身全面发展。本文对当前社会培养学生道德与法治意识存在问题现状进行分析,后阐述在核心素养下道德与法治学科如何进行深度学习的有效策略。 相似文献
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"评价即学习"的作文教学,指导学生"核心素养"的发展不仅要培养学生的"知识技能",还要促进学生自我认知、自我管理、自主选择、自主学习等方面的提升。结合具体课例,探析指向核心素养的作文教学策略:创设足量的实践空间,提供充分的体验机会;借助"学习工具"显性引领,依托"评价量表"优化提升;规范设计评价量表,优质高效引领学习;善于制造教学冲突,重在引领学生认知自己的学习。 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(14)
逻辑素养是青少年明辨是非、成为合格公民的重要支撑,也是提高国民素质、推动社会创新与进步的重要工具。深度学习是应对网络环境知识碎片化的一种有意义学习,象征着思维步入更深远的境地。两者提出的初衷虽不相同,但运用于道德与法治课堂,都可成为培育学科核心素养的重要路径,并在实践中呈现出交叠与延伸的特殊关系。因此,以逻辑框架、逻辑谬误、逻辑思维等逻辑知识与能力滋养逻辑素养,可以化为抵达深度学习之境的科学阶梯。 相似文献
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从道德与法治教研的实际问题出发,立足传统的教学设计文本,创新指向核心素养培育的学习方案,以学习目标、评价要求和学习过程为关键要素,强调课时学习目标的分解设计和素养表现水平的细化描述,从而实现问题导向的学习进阶设计,促进素养导向的教学转型。 相似文献
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为改变学生游离学习、虚假学习现象,教师要改进教学策略,打造思辨课堂,促进深度学习。为此,教师要搭建思辨平台,巧设悬念式导课、精选辩论式话题、聚焦两难式问题、借力项目化学习,打开思辨通道、激发思辨火花、促进思辨发散、提升思辨效度;开发思辨资源,优化学习评价,持续且有效地推进学生的学习从浅层到深度的提升,推动学生成长从成绩提高到素养发展的转变。 相似文献
9.
为党育人,为国育才,这是当前道德与法治学科的责任所在.道德与法治学科作为立德树人的关键课程,理应担当起传播党的声音、讲好党的故事的大任.文章以"踏上强国之路"一课为例阐述如何将党史学习教育融入初中道德与法治教学. 相似文献
10.
方万平 《试题与研究:高中理科综合》2021,(23)
随着我国教育改革的逐步发展和素质教育的不断推进,核心素养这一全新概念被适时提出。在核心素养视野下重新分析和研究初中道德与法治课堂的内容和价值变得非常有意义,合作学习的教学模式会被赋予新的定义和要求。在初中道德与法治课堂中开展小组合作教学,不仅有利于培养学生团结协作、互帮互助的能力和品质,锻炼学生的逻辑思维能力,而且有助于学生畅所欲言,活跃课堂气氛,加深学生对道德与法治知识的认识和理解。本文即探讨了如何立足核心素养用“合作学习”丰富教学,构建高效的初中道德与法治课堂。 相似文献
11.
王海滨 《中学政治教学参考》2023,(22):16-18
构建初中道德与法治灵动课堂可有效落实新课程理念,可通过创设情境、自主阅读、互助合作、互动探究、思辨活动、知行合一六大步骤设计教学思路,在主动体验与互动探究中触动学生心灵。构建灵动课堂应遵循整体性与层次性、情境性与问题性、互动性与探究性、参与性与实践性相统一原则。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(23)
对于初中阶段的道德与法治科来说,其对培养学生综合素养有着很大的促进意义。当前,由于国家对于素质教育重视程度的不断加大,各个学校在教育工作开展过程中,也加大了对学生综合能力及素养的培养。而针对初中道德与法治课程而言,其是培养学生核心素养的主要路径。在这种背景下,对初中道德与法治课程进行了深入的研究,明确了现阶段教学期间存在的问题,并制定了相应的核心素养培养策略,希望可以为教学水平的提升提供一定帮助。 相似文献
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思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。在新课标背景下,可以通过教学目标与教学方法的紧密结合实现课堂形神兼具,从教师主导与学生主体的双向互动达成师生共育,从校内外双向实践参与促成素养培育,从而打造聚焦核心素养的高效道德与法治课堂。 相似文献
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吴元彬 《试题与研究:高中理科综合》2019,(13):0060-0060
基于核心素养下实施道德与法治课的评价“不仅 利于转变以教师为中心的教学观念,突出学生在课堂上的主体 地位’也利于丰富道德与法治课课内、课外学业评价方式,激励 学生在学业评价中慢慢养成独立思考、自我评价的良好习惯, 最终实现学科核心素养的提升,促进学生的全面发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(21)
在小学阶段开设道德与法治的目的是培养学生核心素养、形成正确的法治观念、具备良好的品德,而如何在道德与法治中培养学生核心素养是教师一直研究的课题。教师应以《教师教学用书》内容为核心,领会核心素养培养目标,再利用有效的教学情境策略进行培养,能够有效提高学生的核心素养。 相似文献