初中生作文教学的思考与探索

本文认为目前农村初中生作文教学中存在为检查而作文,为应试而作文,为作文而作文等现象。究其原因,是学校量化管理制度和主管部门对作文教学工作督导的误导,是教师对作文活动本质的偏颇认识,误导了学生的作文行为,从而把富有情趣、充满生机活力的作文教学活动变得枯燥、乏味,结果竟然扼杀了学生对作文的兴趣,扼杀了作文本身的魅力。本文从作文活动的本质出发,提出新的交流与评价的作文活动模式,激发写作兴趣,提高作文的自觉性和写作能力。     

作文教学如何突出人本理念

作文教学中要突出人本理念,在作文教学中要注重激发学生写作兴趣,尊重写作主体;创设教学情境,引导学生表达自己的真情实感;优化作文评价方式,让学生体验作文成功的快乐。     

让学生讲出自己故事的作文教学才是好的作文教学——以“珍惜”为题的两篇中美优秀初中生作文比较研究

中学生的作文教学由于作文在中考中占据很大的分值而备受师生的关注,然而诸如"背诵经典段落、积累名人轶事"之类的考前作文训练不仅无益于学生的作文素养提升,反而和"培育积极健康的情感、提升学生审美品质"的作文写作的初衷背道而驰,究其原因,这样的课堂学生没有讲出自己的故事。文章通过对中美两国两篇优秀初中生论文的比较,提出作文教学的新的突围路径:让每个学生讲出自己的故事。     

新课标下的作文教学

作文教学是语文教学中不可或缺的组成部分,近些年来,语文考试作文分数的比重几乎占据整个试卷的半壁江山。可见,作文能力的培养是相当重要的。作文教学的地位是不容忽视的,那么,在作文教学中我们究竟应该教些什么呢？     

作文教学如何说写渗透

说和写是相互渗透、相互促进的,作文教学要重视说的训练,注重说写渗透。如何做到说写渗透:1、通过复述问答、讨论、朗读、谈读后感等方式进行说的训练,并要求学生把说的内容写成作文。2、在作文指导课上,先说后写。3、在作文讲评课上口头评议优秀作文,修改病例作文,互相比较,受到启发,提高写作水平。4、进行口头作文,以说促写,说写渗透。     

小学作文教学初探

<正>小学语文教学大纲中对作文明确指出:"能把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体、感情真实。"可是学生在作文实践中往往不能很好地做到这一点,所以在作文教学中应该把指导学生将作文内容写具体作为教学重点。     

有效作文教学的抓手——张化万"开放式作文教学"对当今作文教学的启示

张化万"开放式作文教学"落实以学生为本的教育理念,追求目标的多维性,建立以校园生活、家庭生活和社区生活紧密联系的"大"作文教学,并在训练实践中激励创新的意识;立足学生年龄特点.激发他们的写作兴趣,创新命题形式,注重良好的读写习惯的培养,努力探求作文教学方法的灵活多样.这对我们有效作文教学有着很大的启示.     

作文教学应放开学生的手脚

作文教学应放开学生的手脚,因为作文教学不是一个封闭的个人环境,而是一个开放的社会环境。我们要想在作文教改上有所突破,提高作文教学效率．就必须实施开放式作文教学。在现代汉语词典中,“开放”一词的一个义项是“解除封锁、禁令、限制”。开放式作文教学的核心是：为了每一个学生的发展,这就要求我们在作文教学中确立学生在作文学习中的主体地位。重视学生的个体发展．重视学生主体参与意识和能力的培养,创造宽松的学习环境,放开学生的手脚,减少对学生作文的限制,促进学生自由地、有创意地进行表达,让学生在开放的作文教学环境中自由飞翔,享受作文写作的全过程。     

改进初中作文教学的几点思考

一直以来,作文教学都是广大师生感到难度较大的内容,不仅学生学习中畏难情绪严重,并且许多教师也感觉提高作文教学效率的难度颇高。对作文教学难现象进行分析,不难发现影响作文教学成效的因素无非素材、技巧与兴趣等方面,只要抓住了这些要点进行突破,作文教学不再艰难。本文主要针对初中作文教学改进的几点措施进行简要分析。一、改进素材搜集方式,增加学生作文素材积累初中生写作素材不足是影响教学成效的重要方面,繁重的学习压力让     

学生主体性作文教学的探索

学生主体性作文教学,是指充分尊重学生的主体性,南学生个体自我完成,或在小组、团队中分工合作完成的作文教学活动。在这种教学活动中,教师有计划地提出共同的学习任务,诱发、引导学生积极主动地根据各自的能力进行写作或改作,让学生参与作文评定,通过白评和互评互改来体验作文的乐趣：显然,这种模式对于激发学生的作文积极性和参与性是有帮助的,是一种有效的作文教学模式。本文试结合笔者自身的教学实践,对如何实施学生主体性作文教学做一简要阐析。     

论人文环境下的作文教学

促进人的发展是以人为本的时代主题在新课程改革中的具体体现。在新课程体系中，作文教学如何调转科学主义的倾向回归人文精神的本质，理应成为我们语文教育工作者的研究课题。人文环境下的作文教学应以尊重作文教学的主体——学生为前提，以促进人的发展为目的，将作文的主动权还给学生，从命题到批改整个作文教学过程都要从学生的心理、思想和参与度等因素出发，围绕提高学生人文素质，培养学生的创新能力采取相应改善策略。结合目前作文教学的情况，人文环境下的作文教学及其改善应注意以下三方面的问题。     

作文教学中如何培养学生的创新能力

在小学课程中,作文教学成为语文教育的重要核心部分.因此,作文教学要培养学生的兴趣,激发学生习作的热情,更应该注重对学生创新能力的培养.它是训练学生的观察、想象、记忆、逻辑和操作能力的课程.它不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中,它能为学生将来成为时代的先锋打下坚实的基础.那么,在作文教学中如何培养学生的创新能力呢?     

作文教学要关注学生心灵

《基础教育语文标准》强调语文的人文性与工具性相统一,不管多么困难,每一位有志于开拓作文教学的老师都应该从陈腐的作文观念中走出来,一切从心灵开始,还原作文教学的本真状态,让我们的作文教学注重人性并且关注内心,提高作文教学水平.     

作文教学中学生审美能力的培养

在作文教学中,培养、激发、启迪学生的情感,提高学生的审美能力,已成为作文教学中不可缺少的一部分。如何有意识地培养学生的审美能力、有效地提高学生的写作水平呢？     

作文教学:从混沌走向有序

我曾将中学作文教学称为"三无行为",即:无序、无招、无效. 无序.目前作文教学随意性极大,各类语文教材中在作文教学上均缺少系统的安排,教师日常作文教学更是常无章法.一个学期随便安排几个题目(认真些的教师或许会在书报杂志上筛选一番)交学生写作即算应付过去.这样的作文教学大概禁不起如下追问:本学期为什么要布置这些作文?这些作文何以一定要在这样的学期与这样的班级中布置?     

浅谈小学作文教学

针对小学作文的探讨,刚开始步入写作文的小学生总是感觉写作文之难,没有展开想象力,没有利用身边丰富多彩的生活,充分的去描绘,思考。为之,在教学过程中不断的探索、创新,让学生在写作中放飞自己的想象,让祖国的语言丰富他们的思维。     

作文教学经验谈

作文教学中,教师的作用在于＂引路＂、＂开门＂,路通了,门开了,登堂入室是学生自己的事情,教师不该并且也无法代替。作文教学的关键问题实际上就是如何＂引路＂、怎样＂开门＂的问题。基于此,下面笔者略陈管见。     

作文教学经验谈

作文教学中,教师的作用在于＂引路＂、＂开门＂,路通了,门开了,登堂入室是学生自己的事情,教师不该并且也无法代替。作文教学的关键问题实际上就是如何＂引路＂、怎样＂开门＂的问题。基于此,下面笔者略陈管见。     

探索作文教学新路 提高学生写作水平

近年来，在作文教学中出现了许多值得深思的问题：教师只重视命题，忽视对作文内容的把握，使学生缺乏素材的选择能力；教师的作文指导针对性不强，指导过程未能循序渐进，无助于学生观察、描述能力的培养。针对上述情况，笔者认为，作文教学中要想真正落实素质教育要求，应从以下几方面考虑。     

谈农村作文教学的主体性

突显学生的主体性是作文教学成功的一个法宝。但农村中学生所处的生活和教育环境及自身的心理特点与城镇中学生存在一定的差别，在农村中学作文教学中如何体现学生的主体性也就有自己独特的要求。下面我从作文教学最重要的阅读训练、作文训练和培养兴趣三个方面谈谈自己的看法。