数学研究性学习存在的问题与对策探析

新课改对初中数学教学提出了更高的要求,要求教师在教学中要注重开展研究性学习活动。教师要积极改变传统的教学方法,在实际教学中注重预留时间引导学生开展研究性学习活动,并根据教学内容提问,引导学生自主探索、研究,促使学生积极思考、分析、研究、总结,拓展学生思维空间,提高学生的探究性学习能力和逻辑思维能力。     

试论小学语文教学中如何培养学生的问题意识

新课程呼唤教师教学观念和学生学习方式的变革,要求教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性化地学习,从而转变学生的学习方式,培养学生的创新精神与实践能力.     

日本中学的启发式教学

日本中学的启发式教学,叫做自主的学习。自主的学习认为,学生有求知欲,要求知道一些新的事物,要求自己独立完成工作等。这类要求是自发的、自主的活动。教师在教学中不应忽视或压抑这种活动的要求,而要重视利用学生的自发性活动,引导它发展为合乎教育要求的活动。自主的学习就是在教师指导下,引导学生自己思考、自己行动的一种学习活动。     

课堂中学生主体地位实现的有效方法

正教师要在教育观念、教育方式、教学行为上改变,特别是要改变教学方法。在教学过程中要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式,引导学生积极主动地学习,使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。要求教师保持开放的心态,把学校视为自己学习的场所,在实践中学习,不断对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的知识与经验进行重整,才能不断适应新的变革。教师不要求学生接受教师的权威,相反,教师要求学生延缓对那一     

历史课全方位思路学习探微

历史课的知识由于时间和地域的横跨度大,人物事件繁多,科学性强,要对它进行整体的、富有成效的学习,非强调思路学习不可。本文从四个方面谈引导学生进行思路学习的重要性:引导学生在阅读课本时努力掌握教材的编写思路;引导学生在课堂教学中努力掌握授课教师的教学思路;引导学生通过课外阅读拓宽对教材的更进一步学习的思路;引导学生按照现代教育科学能力测试的要求努力掌握笔答练习题的思路。这四个方面的学习引导与要求,包括了教学论关于教师、学生、教学内容、教学方式、教学环境五个构成因素的全部内容。     

浅谈新课程物理教师角色的转变

新课改要求,教师在教学中要注重学生的主体性作用．将过去的知识传授者的角色转向可以组织学生学习的角色．让学生在学习中充分发挥自身的主体性。在教学的过程中．教师应该引导学生自主学习,为其引导铺路．引导学生在学习中运用恰当的方法参与恰当而有效的活动．并充分利用现有物质资源．引导学生通过实验现象来合理、准确地分析并得出结论。     

浅探学生地理思维的发展——以《地壳的物质组成和物质循环》教学为例

新课改对高中地理教学提出了更高的要求,不仅要求教师能够把握教学目标,引导学生掌握重难点知识,还要求教师能够创造思维互动、交流、发展的平台,触发学生主动学习、深入思考。     

如何将探究式教学落到实处

新课改要求教师营造探究式学习的环境,培养学生探究式学习的习惯,努力发挥教师在课堂中的组织、引导作用,以充分培养学生学习的自主能动性。探究式教学不仅是新课改的要求,更是时代的要求。     

引导学生主动地学习

引导学生主动地学习昌黎县何家庄小学任立杰怎样在语言和思维训练中培养学生的自学能力？笔者在教学实践中有以下两点体会：一、引导学生主动地学习。学生能否主动地学习，关键在于教师的引导。教师在教学中不应只是要求学生了解课文大概内容，而应是有利于学生通过语言文...     

“先学后教”模式在高中生物教学中的运用

我国高中课程改革的目标是创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流,以创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力.按照教学大纲要求的2～3个课时作为该教学模式的一次教学容量,通过“学生先学,教师后教”的教学模式,学生明确目标、自主预习、讨论交流,教师适时检测、引导教学、解决疑点,进而提高教学效率.     

初中生物自主学习能力的培养

正《全日制义务教育生物课程标准》要求教师引导学生转变学习方式,提倡学生的主体性、能动性、独立性学习,即要求学生学会学习,才能成为有终身学习能力的人。培养具有可持续发展潜力的新型人才,不仅要传授给学生知识,更要让学生学会自主学习。《全日制义务教育生物课程标准》强调学生是学习的主人,应学会自主学习,本人在教学一线工作多年,在长期的工作实践中发现培养学生自主学习能力可以从以下方面引导。一、教师在教学中应激发学生的学习兴趣     

化工类本科教育中学生创新能力的培养

本科生创新能力的培养取决于对学生的引导和对教师的要求.本文结合化工原理教学的体验,阐述了创新能力培养中对学生学习意识和自我培养的引导.同时,对教师传授知识的方法提出要求,问题式教学和工程师的思维引导.     

教师是学习活动的组织者

新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者,组织者的角色就是要给学生创设自主、探究、合作的空间,建立和谐、民主、平等的师生关系。一、引导学生寻找、搜集和利用学习资源新课程改革要求教师要做有心人,注意引导学生开发课外的学习资源。就物理教学而言。学生     

基于引导式的数学教学之我见

引导式教学是遵循新课程理念要求的,是能够促使学生真正成为学习的主人的一种有效教学方式。教师要不断优化引导式教学方法,通过引导学生发现问题,引导学生合作探究,引导学生自主学习,实现数学的高效教学。     

生活实践，让语文课堂更精彩

新课程改革要求学生能够结合生活经验学习语文知识技能。因此,在教学中,教师要重视语文教学生活化,引导学生在生活中学语文、用语文。在课堂上,教师可通过创设情境、动手动脑、贴近生活、走向社会等方面引导学生在生活中学习语文、体验语文、运用语文,从而获得语文学习能力的提高。     

浅谈新课改下的数学教学

新课程呼唤教师教学观念和学生学习方式的变革,要求教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性化的学习,从而转变学生的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力。     

以学生为主体的初中思想品德教学策略

新课程标准要求初中政治教师在思想品德教学过程中,要更新教学理念,转变教师角色,显现学生的主体地位,引导学生会学习、会思考、会合作,倡导学生积极主动地参与到学习活动中去。     

语文教学中如何“导”

教师是教育者,在教学过程中对学生起主导作用。教师的责任决定了他在教学过程中的导向和组织作用。这种导向、组织作用表现为教学内容、教学方法、教学过程都是教师设计、组织和实施的。教学过程中教师要根据教学目标的要求,向学生传授知识、技能,尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,调动学生学习的主动性和积极性;教师要通过直接或间接的方式为学生提供帮助,指导学生学习,教师的“导”要以尊重学生的主体性和主动精神为根本,要认识到教学过程是教师的引导作用与学生的学习主人作用结合的过程,是教师引导学生主动积极参与学习的过程。所…     

小学数学教学探究式学习初探

新课程标准下的小学数学教学不仅要求我们教学生掌握基本的数学知识,更要求我们在引导学生学习的过程中,让学生掌握数学学习方法,提高学生的个人学习能力。这就要求教师在教学过程中改变以往单纯的讲授式教学,在实际教学中利用探究式学习,把教师为中心的教学方式改变为以学生为中心的教学方式。只有这样,对学生学习能力的培养才能落到实处。     

探究性学习在高中生物教学中的运用

根据生物教学课程标准的要求,教师需要以培养学生的生物核心素养为主要教学目的,并引导学生发展探究性的生物思维和良好的学习意识。为了培养学生的生物核心素养,教师需要引导学生进行探究性学习,培养学生的创新意识,更为快速、高效地帮助学生提高生物综合探究能力。本文以生物学科为例,探讨了在高中生物教学中如何引导学生开展探究性学习,旨在帮助学生在获得科学知识的同时培养生物核心素养。