以情融心,在初中语文阅读中感悟真情

文章是情感的结晶。语文阅读教学就是要引导学生以情融心,让学生感悟作者的真情。文章从"优化朗读,渗透情感""创设情境,激发情感""领会情感,适当泻情""品读感悟,升华情感"四个方面进行阐述,旨在引导学生感悟真情。     

和融——语文课堂的最高境界

“和融”一词,有两种解释：①如清阮葵生《茶馀客话》卷一中说的：香於酪乳腻於茶,一味和融润齿牙。“和融”即融合、融化之意;②“和融”又有和气、融洽之意。“和融”教育的理念源于20世纪中叶,前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的培养全面和谐发展的人的教育思想。由教育推至教学,语文课堂也应该是教学相悦、和谐融洽的和融课堂。     

用爱滋润每一个鲜活的生命

正苏霍姆林斯基曾经说过:"培养人,首先要了解他的心灵,看到并感觉到他的个人世界。"没有心与心的沟通,就没有爱的琼浆玉液滋润学生的心田,学生心灵深处的种子就不会发芽,更不可能茁壮成长。许多事实告诉我们:晓之以理、动之以情的核心是一个"爱"字,情感因素运用得好,才能够让师生的心灵之花结出纯洁高尚的果实。走进学生的心灵世界,建立融洽、和谐、宽松的教育氛围,不仅可以加快     

心与心的交流 情与情的互换——浅谈和谐师生关系的构建

<正>俗话说:"亲其师而信其道。"学生往往是先喜欢老师,再喜欢老师所教的学科,最后再接受老师所施加的教育。作为教师,若要获得学生的喜爱,就要构建和谐的师生关系。和谐融洽的师生关系是教师与学生心与心的交流、情与情的互换;然而学生的心灵之门并不总是敞开的,他们常常在心灵的门口设一个警戒的哨兵,那么如何突破这一岗哨,使学生与教师进行心与心的交流、情与情的互换呢?一、俯身说话——用孩子的心态对待孩子     

抓住“四点”，走好融创课堂的“四步”

在五育融合的语境下,加强学科融合,使课程内容与实际生活相融,已成为当今课堂教学发展与改革的新方向。为了更好地践行“融会贯通,创生未来”的融创理念,教师应紧紧抓住融创课堂的出发点、生长点、切入点、突破点,在理解、实践、融合、统整中夯实学生核心素养、创新课堂教育形态,提高课堂教学效能。     

融情化心 助力教师发展

教师心理素养的提升需要集体氛围的烘托和学校文化的引导,近年来,学校采取了一系列举措,在研究规律、服务需求中切实关怀、感染每一位教师,努力促进教师提高自我认知、自我管理、动机内驱、同理心及社会技能等心理素养。让每一位教师在发现、感悟美好中拥有好心态,在情感共融、触摸美好中拥有与自己、他人和谐共进的能力,促进教师教育教学能力的提升,实现与学生、学校的共同成长。融情暖心,缓行众悦——基于服务教师发展的制度建设     

培养核心素养的“和融课堂”的实践与思考——以“因数与倍数的再认识”的教学探索为例

基于培养核心素养的"和融课堂",是以学生核心素养的培养为着力点,以研究性学习为主要方式,以"和而不同、相融共进"为核心理念,促进思维互补、开发思维潜能、实现思维融合,引导学生勇于探究、学会学习,勇质疑,善思辨,实现师生教学相长、和谐共进。本文以苏教版三年级下册第三单元"因数与倍数的再认识"教学新探索为例,阐述基于核心素养培养的"和融课堂"的实践与思考。     

思想品德教师当有“三修”精神

<正>"一辈子做教师,一辈子学做教师。"思想品德教师当修心以树德、修行以垂范、修知以求真,努力追寻教育的真善美。修心以树德。"捧着一颗心来,不带半根草去。"捧着真心,付出真情,让学生感受到真实的你,以此拉近师生心灵距离、融洽师生关系,学生自然会真切地信任你、真诚地信服你。捧着爱心,付出爱意,让学生体会到友爱的你,在友爱的氛围中,减少一些压力,增添一份动力,让爱意如水之涟漪激荡心灵、融合情感。捧着趣心,积淀情趣,让学生品味你的豁达、欣赏你的     

融心于境巧入怀

"耄耋老者娓娓叙,懵懂少年直搔头",这是我在语文阅读教学中经常遇到的闹心事. 由于中学语文课本中相当多的文章是名家名篇,它们虽然意境开阔,上可入天揽明月,下可探海捉神龙,可是学生多是十三四岁的少年,他们由于受年龄、阅历等诸多因素的限制,往往阅读时总会游离在文本之外.著名教育家叶圣陶说:"作者胸有境,入境始于心."怎么让学生"融心"于"境",看到文章不是怯生生地立于名门外,而是如同扑入母亲的怀抱一样温馨自然呢?我尝试了几种方法,感觉效果颇佳.     

课堂阅读应“走心”

<正>所渭"走心阅渎",是指读者带着"心"走进文本,深入阅读,让文本走进读者的心灵,最终读者能走出文本,成长自己。为什么要进行"走心阅渎"呢?1.时下阅读多"无心"。当前,浮躁的社会心态已经严重地影响了我们的阅读教学,主要表现为:追求所谓的"多读多写",即一味地增加阅读的量,而不是追求阅读的质,导致阅读时浮光掠影,观其大概,而没有仔细品读、深耕     

用音乐释放孩子的心

音乐本身具有情感,音乐教学就更加需要情感的投入。因此,想用音乐释放孩子的心,必须营造一个宽松愉悦的氛围,让孩子发自内心地爱上音乐。教师要用心灵去感受学生的心灵,用不同的音乐去打开学生的心。     

“融”和“容”

纠错:“容化”应为“融化”。分析:“容”,意思一:容纳,常用的词组有“容量”;意思二:宽容,常用的词组有“容忍”;意思三:脸上的神情和气色,常用的词组有“笑容”。“融”,意思一:融化,常用词组有“消融”;意思二:融合,常用的词组有“融洽”。因此,文章中所指的应该是“融化”,应该用“融”,而不是“容”。记忆一点通:容纳容量容忍,融化消融融洽,多记几次不会错!     

融突和合的语文教学模式初探

营造和合的语文教学氛围是语文教学的人文性特征。要营造这种氛围,需要"融突",需要处理好教师与学生、学生与学生和教师、学生、教材之间的关系,在各个教学环节上体现和合的理念。     

心有所信 方能行远——西安交通大学苏州附属中学第十二届“融心心理节”活动掠影

<正>一年一度的“融心心理节”是西安交通大学苏州附属中学的心理健康教育特色活动。学校第十二届“融心心理节”以“心有所信,方能行远”为主题,开展丰富多元的心理健康教育活动。“说给成长的悄悄话”主题漫画评比活动,学生用艺术的方式,表达了对成长的思考与感悟;两人三足、一圈到底、坐地起身等心理团体辅导活动,让学生在团体中齐心协力、合作奋进;亲子书信互动活动是亲子沟通的有效方式,增进亲子之间的了解;“融心悦读”好书分享活动,“融心”社团成员用文字和声音将书中智慧分享给同伴,引导学生在阅读中获得力量,构建强大的内心;“心理委员说”活动,积极发挥朋辈力量,传递温暖,促进学生在互助中共同成长;“爸爸不缺席”家长沙龙活动,引导父亲积极参与亲子教育。此次“融心心理节”有效助力了学生建立温暖的同伴关系、积极的师生关系以及和谐的亲子关系。     

小纸条,让心靠近

人是需要相互鼓励,相互肯定的.这个学期,我以小纸条的形式走进了我班学生的心灵.我惊喜地发现一个学生就是一个丰富的世界,一首绮丽的小诗.这种教室内的鸿雁传书,使得班级呈现出一派和谐融洽的氛围.     

以心育心:心灵关怀的力量源泉

"万物起于生命,而人却达于精神",追求教师的精神建构,是心灵关怀的理想追求;以心育心的引领策略,是心灵关怀的力量源泉。一、教师管理:在精神引领中存储心灵能量"物洗则洁,心洗则清",洗涤心灵能让人获得一种战胜自我的欣喜。我校坚持以精神引领洗涤教师     

小纸条，让心靠近

人是需要相互鼓励．相互肯定的。这个学期．我以小纸条的形式走进了我班学生的心灵。我惊喜地发现一个学生就是一个丰富的世界．一首绮丽的小诗。这种教室内的鸿雁传书．使得班级呈现出一派和谐融洽的氛围．     

对建立和谐师生关系的几点认识

和谐师生关系是指教师和学生在人格上是平等的,在交互活动中是民主的,在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相融,心灵相通,形成师生互爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是发展学生的自主精神,使他们的人格得到进一步完善。因此,教师要通过教育教学活动,让每个学生都能感受到自身的尊严,感受到心灵成长的愉悦。笔者现结合教学实践谈关于建立和谐师生关系的几点认识。     

融教于学 融情于教

教学是一门艺术,而且是一门很难掌握的艺术。一位称职的教师,应该懂得研究教学的艺术,教师要以学而教,以学定教,以学思教,因材施教,注意多角度思考问题,注意抓住学生的求知欲,鼓起学生的智慧风帆,创设问题情境,触类旁通,举一反三,做到融教于学。教学中要注意学生情感陶冶、情感激励,注意师生情感相亲、情感交流、心理相融。做到融情于教。     

构建情道术三位一体的和融语文课堂

"和融"教学思想的萌发得益于中国传统文化的精髓——"和文化"的熏陶与浸润。构建小学语文和融课堂,是指教师以语文素养的提升为核心目标,努力创设情道术三位一体的课堂境界,以期让学生在和谐圆融的氛围中体情悟道,习练表达之术,最终实现主体的自我建构。