家园合作共育对幼儿发展的影响

对生活中的某些现象我们往往凭直觉或经验就可以大体把握其本质,但总不及理性的、科学的论证来得全面、深刻。比如,家园共育对幼儿发展的影响,读了华东师范大学李生兰副教授的《家园合作共育对幼儿发展的影响》一文,我们感到作者对这一问题的研究不但深入,而且有独到之处。作者提出的“充分发挥父亲在家园合作共育中的作用”“注意提高母亲参与合作共育的效益”等观点,给我们留下了深刻的印象。     

课题研究对家园共育工作的促进

乌克兰教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极细微的任务。”因此，家园携手对幼儿进行同步教育，是促进幼儿健康发展的必由之路。下面谈谈我园从科研课题的研究方面进行的家园共育的探索。     

优化亲子活动,推动家园共育

随着人们对学前教育的重要性认识越来越深刻,家长对于孩子在幼儿阶段的学习和发展也越来越重视。所以幼儿园在开展教学活动时要积极与家长取得合作,加强亲子教育,多多组织亲子活动,提高家长在丰富多样的活动中的主动性,并做好评价反馈工作,共同促进幼儿的发展。     

浅谈家园合作共育中的家园关系

新颁布的《幼儿同教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着重要、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，幼儿囝的家长工作非常重要。随着通讯设备的现代化，教师与家长的电话联系逐步取代了教师的家访工作，但教师要全面、真实地了解幼儿的家庭环境与幼儿在家里的表现，教师必须做好家访。     

幼儿园家园合作共育教育模式探析

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是之后学校教育以及终身教育的基础,对幼儿今后的成长和发展有着非常重要的影响。因此,当前幼儿园教育要不断探索新型的教育模式,从而有效促进幼儿园教育水平的不断提高。本文以家园合作为切入点,从专业指导、合作共享、实践交流这三个层面提出了家园合作共育教育实施模式,希望为全面提升幼儿园教育水平起到积极的促进作用。     

从细节入手做好家园共育

学前教育工作具有较强的社会性,需要家庭和幼儿园的沟通合作和全社会的积极配合。家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园全面互动,可使幼儿教育更全面发展。     

构建家园共育平台,促进幼儿健康成长

家庭是儿童成长发展的第一环境,也是对儿童成长影响最直接的环境。幼儿由于年龄小,对父母、长辈的依赖性很大,依恋情感深,家庭教育的作用尤为重要。针对幼儿的特点,家园衔接,相互交流,共同合作,才能更好地促进儿童身心健康和谐地发展。     

家园合作 携手共育

从家庭进入幼儿园,是孩子们在社会化道路上迈出的重要一步,是他们生活上的一个重要转折。生活习惯、行为要求、周围环境等方面的不适应,导致幼儿身上出现许多行为问题。一、新入园幼儿的行为特征通过笔者从事幼儿教育多年来的观察分析,新人园幼儿的行为特征主要表现在以下几方面：对新环境无所适从。现在的孩子,     

家园携手共育新苗

在市教育局“万名教师访万家”活动的倡导下,我们对本班大部分幼儿进行了家访。通过家访,我们深深感到,由于学龄前幼儿活动的主要环境是家庭和幼儿园,因此,只有家园一致,携手合作,才能产生1+1>2的效果。一、家庭教育中影响幼儿的重要方面家庭教育中影响幼儿的因素包括家庭环境和家长的言行修养两个因素。(一)家庭环境家庭环境有两方面的内容:一是由家庭的室内装饰及布置所     

利用网络平台促进家园共育

《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则中指出:"幼儿园应主动与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件"。如何更好地做好家园互动?作为幼儿教师,随着信息网络技术越来越广泛进入学校和家庭,要积极探索家园互动的新模式。于是,笔者所在幼儿园及时建设网站,架构起一座连接幼儿园与家庭的桥梁。     

以家教沙龙为平台,创新家园合作模式

参与式家教沙龙是指教师根据不同年龄段幼儿的身心发展规律,定制相应的家庭教育指导式菜单,不定期组织家长针对菜单中的重点及日常家庭教育中的难题展开讨论,共同探索符合家长教育能力、满足家长教育需求、家长乐于参与的家园共育新模式。参与式家教沙龙为家长搭建多种交流分享的平台,有助于新型家园互动模式的形成。     

丰富家园合作途径，提高家园共育质量

随着我国教育的发展和新课改的实施,幼儿园是幼儿教育主体的教学理念逐渐发生改变,人们开始意识到家庭对促进幼儿身心健康发展,培养幼儿良好品行的重要性。因此,开展家园合作共育办学成为广大幼教工作者的共识,并纷纷开展一系列探索工作构建家园合作共育平台。从整体实施效果来看,目前家园合作办学仍存在很多问题,家园共育质量没有得到理想的效果。基于此,本文简要分析家园合作教学的必要性,指出家园合作共育存在的问题和不足,就丰富家园合作途径,提高家园共育质量提出一些建议和看法,以期促进家园合作共育工作水平的提升。     

家园合作共育健康儿童

家园合作共育健康儿童已经成为幼儿教育工作者和幼儿家长的共识,在合作共育的过程中,必须始终坚持以儿童为出发点、归宿,以教师为指导者、创设者;以家长为合作者、参与者。     

我园中班级部家园共育现状

家园共育也可以说是家园合作,所谓家园合作是指幼儿园和家庭(含社区)都把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。     

构建区域性幼儿园家园共育课程体系的实践研究

一、研究背景(一)国家及市辖区对家园共育建设提出了政策要求《幼儿园工作规程》提出:“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作,为家长提供科学育儿宣传指导,帮助家长创设良好的家庭教育环境,共同担负教育幼儿的任务。”《中华人民共和国家庭教育促进法》规定:“中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划,作为教师业务培训的内容。”“中小学校、幼儿园应当根据家长的需求,邀请有关人员传授家庭教育理念、知识和方法,组织开展家庭教育指导服务和实践活动。”     

家园共育“七个一”

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此要充分发挥家庭教育资源的作用，整合家园教育的共同优势，促进家园共育的和谐发展。