根据教材要求,抓好段的训练——谈三年级后期的训练

段的训练是中年级的训练重点,它包含着自然段和结构段的训练.在三年级阅读教学中,教师应根据教学用书提示的训练要求和重点,指导学生读懂每个自然段,了解句与句、句与段之间的联系.在段的训练中,训练学生的思维,为篇的训练打好基础.     

紧扣大纲 凭借教材 扎实训练

小语大纲对三年级段的训练提出明确要求:第五册要求学生“了解一篇课文是由几个自然段组成。一个自然段有几句话,每句话的意思是什么,整个自然段主要讲的是什么。”第六册段的训练重点是:“了解句与句之间的联系,弄懂每个自然段的意思。”而所有这些对学生能力的训练是凭借教材,依赖教材来进行的。训练的因素蕴含于一篇篇的课文之中。例如第五册《翠鸟》一课中的第一自然段描述了翠鸟的外形。教学这一段时,要通过让学生分析了解句子的意思,渗透连句成段的阅读能力及逻辑思维训练。     

抓好分段的起步训练

抓好分段的起步训练龙城镇祖庄小学张凤英五年制教材第五册《李时珍》一课后面的作业中，开始要求学生“按照下面的意思给课文分段”，这标志着在前九组教材着重帮助学生理解自然段内部句与句、句与段联系的基础上，向理解自然段之间的联系过渡。这是三年级段的训练的第二...     

《珍贵的教科书》教学提问设计

三年级以段的训练为重点,这是区别于其他年级的主要标志.第五册进行初步的分段训练,侧重自然段的训练,要求学生由理解每句话的意思到理解每个自然段的意思,由了解每个自然段内句与句之间的逻辑联系到了解每个自然段之间的逻辑联系.第六册则侧重结构段的训练,要求学生不但要了解自然段之间的逻辑联系,还要了解结构段与全篇的联系,向篇过渡.     

怎样引导学生读懂每个自然段

从大纲规定的小学生语文基本功训练的阶段性和连 续性来看,三年级学生的语文基本功训练,是以段的训练为重点的,特别是理解自然段的训练。在小语义教6册中,编者安排了“注意句与句的联系”、“怎么说就怎么写”、“读懂每个自然段”、“把一段话写清楚”,这4个读写重点训练项目。我们在教学中,如何引导学生“读懂每个自然段”呢? 自然段是文章在结构上的基本单位,读懂每个自然段是读懂文章的基础。那么,怎样才算是读懂了每个自然段呢?这里有两个标准:①读懂每句话;②搞清自然段中句与句的联系。要引导学生在阅读中读懂每个自然段,应按下列步骤和方法进行:     

小学三年级课文中段的结构形式

小学三年级的语文教学,在抓好字、词、句的同时,应着力从两方面抓好段的训练:一是理解自然段内句子之间的联系,知道一句话一句话是怎样连接成段的;二是要理解段与段之间的联系,知道一篇文章是怎样由一段一段连接起来的。这样,有利于学生逐步掌握连段成篇的规律。在三年级加强段的训练,既符合儿童学习语文的规律,又符合儿童认识事物的规律;既能发展儿童的思维能力,又能培养儿童的表达能力。一、自然段内部结构最基本、最常见的有以下     

中年级读段训练例谈

中年级介于低、高年级之间,既要衔接和发展低年级的语言训练,又要为高年级篇的训练做好准备。义教中年级的教学重点是:进一步发展词句训练,同时着重进行段的训练。鉴于这一重点,我从段入手,进行读段训练,力求能顺利地、平稳地向高年级过渡。1.抓词句的理解,向认识自然段过渡。要理解、认识自然段,应把着力点放在对词句的具体感知上,深入理解词句,也就为理解自然段打下了基础。如(美丽的小兴安岭>第二自然段(夏)的教学,就可以从词句入手,了解句与句之间的联系,了解段的主要内容。其教学过程:①这段有几句话,每句话讲什     

引导学生认识句与句之间的关系

“随着年级的升高,要帮助学生了解课文中句与句、段与段之间_的关系……”这是小学语文教学大纲明确提出的。在低年级,课文内容简单,一般说,一个自然段就是一个段落,所以读懂自然段是低年级学生理解课文的基础。分析自然段,要分析段内各句之间的关系。下面就《葡萄沟》一课的教学,谈谈引导学生初步认识句与句之间的关系的做法。课文第一自然段是这样写的:新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。学习这一段,首先让学生弄清     

谈中年级讲读课例的教学

中年级语文基本功训练的重点是段的训练,包括自然段的训练和逻辑段的训练这两方面的具体内容。在自然段的训练方面,重点是理解词与句、句与句之间的关系,归纳自然段的主要内容;在逻辑段的训练方面,重点是给课文分段、归纳段落大意和概括课文的主要内容。因此,中年级训练组教学中的阅读教学,必须以此为具体训练内容,遵循以段为突破口进行读写训练的原则。具体到教学中必须注意给每篇讲读课例定位,采取不同的教学方法。一、位正不同,指导学生理解课文内容的方法不同指导学生理解课文内容的方法多种多样。我们可以先概括出主要内容再…     

段落

段落一、双基训练提要（一）理解句与句之间、句与段之间的联系，掌握自然段和逻辑段的基本构段形式。（二）理解过渡句、段的作用，能在作文中学习使用过渡方法。（三）能概括自然段的段意，会分析自然段的层次。（四）掌握分段、概括段意的一般规律和方法，并能正确地给...     

段的读写优化结合新探

一、读句子看联系识规律从读句入手,弄清句子与句子之间的联系,进而把每个自然段的内容弄懂,这是段的训练起步,要扎实打好基础。如(翠鸟)第一自然段,以“它的颜色非常鲜艳”为总起句,分述了翠鸟头部、背部、腹部的颜色。学习这一段,让学生理解第一句是第一层,总的叙述:翠鸟颜色非常鲜艳;第二、三、四句是第二层,具体叙述了翠鸟颜色的鲜艳。这种段的结构形式为“总分”式。学习后让学生以这种段式结构写《燕子》,可以从燕子的颜色、样子两方面围绕中心句来写。二、读段落循规律促仿写中年级阅读教学中从段式结构入手,抓住段的结构,把读段、写段训练紧密结合。读段中授以学生段式中所蕴含的易学的写作技巧,指导学生进行段式结构对应仿写。由读学写,以读促写,读写并举。如《美丽的小兴安岭》第二自然段的“树木长叶,     

三年级语文自然段教学

文章是由句和段组成的。段是连句的结果，也是篇的雏形和基础。在阅读教学中应当重视段的教学。 一、要正确地区别自然段和逻辑段的概念 从文章的外在形式中可以看得出，自然段就是一句话或几句话连在一起，自成的段落。逻辑段则是一个自然段或几个自然段联系起来的，是若干句话连起来表示一个主要意思，所以它是句与句内容的概括。概括得小一点是自然段，概括的范围宽一些，便为逻辑段。 由此看来，段的训练包含着两项内容，一是学生理解怎样把一句话一句话连起来，表示一个主要意思；二是学生在获得段的概念的过程中，进行逻辑思维训练，…     

分析关系 初知规律

一篇课文的逻辑段绝不会是自然段的随意拼凑,自然段也不会是句子的随意拼凑,它们的连接与组合是有一定的顺序和规律的,也体现了作者的思路。因此,在段的教学中,我注意帮助学生在理解语意的基础上,分析句与句、层与层、自然段与自然段之间的关系,让学生在进一步理解课文的同时,初步知道一些连句成段的规律性知识,同时促进学生逻辑思维能力的发展。1.句与句之间的关系。如《大海的歌》第一自然段有三句话,我问学生:这三句话在内容上有什么不同?学生答道:第一句讲“有船出海”,第二句讲“向码头走去”,第三句讲“码头晨景”。我又进一步问,这不同的内容相互之     

读段训练例话

自然段的读段训练是中年级前段的教学重点。自然段的读段训练不仅要指导学生读懂自然段,还要引导学生在读段过程中领悟读段方法,提高独立读段的能力。学生阅读一段话大体要经历如下的阅读思维流程：先通读,然后一句句细读,把一句一句话分清楚,弄懂每句话的意思;注意...     

九义教材小学语文教学难点透视 第六册 《飞机遇险的时候》

一、教学难点“思考·练习”第2题：给第二自然段分层，说说每层的意思和这个自然段的主要意思。二、难点分析第一，小语大纲指出，三年级的学生在阅读时要“学习分析自然段，归纳主要内容。”第六册教制侧重对学生进行自然段的训练。教材的前几个单元着重要学生搞清一个自然段有几句话，每句话的意思是什么，句与句之间是怎样联系起来的。从第六单元开始，给自然段分层，说每层的意思和这个自然段的主要意思。这项基本功训练开始训练的时间不长，学生还未形成能力，因此学习第六单元的带头课（飞机遇险的时候），学生解答此题时仍然有一定…     

抓住规律 搞好“段”的复习

期末,进行小学语文课文段的复习,目的是使学生进一步掌握自然段及结构段的构成规律及其联系,从而提高学生的阅读和写作能力。下面谈谈如何进行段的复习: 一、弄清句子之间的联系,读懂一个自然段。句子的联系形式不同,自然段的结构就有差别,只有弄清句子的联系,才能明白段所表达的意思。句子的联系一般有以下几种: 围绕一个中心句展开叙述的。常见的有三种:1.总分关系。如七册《鲸》的第一自然段前两句概括讲鲸是最大的动物。第三、     

从自然段的结构特点认识自然段

根据新大纲、新教材的精神,三年级第一学期应着手进行自然段的训练。教师应抓住第五册课文有典型意义的段落进行分析。通过课文中具体自然段的分析,并且逐步掌握句与句之间的联系规律。一、认识有的段有明显的中心词、中心句,让学生知     

运用故事性较强的课文指导学生分段和总结

在小学中年级的语文教学中,段的训练所占比重较大,学生已逐步由自然段过渡到逻辑段的学习。我在小语第六册教学中,着重抓了对故事性较强的课文的分段和概括段意的训练,做法如下:一、揭示自然段和逻辑段之间的联系,教给学生分段方法我在学生已经掌握自然段段意的基础上,请学生将每段的段意写出来,找找哪几段有联系,哪几段是围绕一个内容写,告诉学生几个内容相同、相互间有紧密联系的自然段就是逻辑段。例如《一定     

《飞机遇险的时候》教学设计与评析

本课教学的重点是引导学生读懂自然段,一是了解句与句的联系,二是在读懂句子之间联系的基础上给自然段分层,进而弄懂自然段的意思。其教学设计如下: 一、把握教材重点,突出学法指导。 开篇,先让学生自读课文第1自然段,弄清事情发生的时间、地点和人物。学习第2自然段时,教师可以让学生回忆一下以前是怎样给自然段分层的,然后师生共同     

认真抓好自然段的训练——《毕升》教学建议

《毕升》是一篇通过介绍活字印刷术及其对后代书籍印刷产生深远影响,使人们认识毕升的知识性课文。全文只有4个自然段。第一自然段开门见山地介绍了毕升是我国宋代发明家,他发明了活字印刷术,既点了题,又展示了全文中心。第二、三自然段介绍了活字印刷术是怎么一回事。其中第二自然段是重点,第三自然段是第二自然段的补充和延伸。第四自然段指出了发明活字印刷术的意义。 教学这篇阅读课文,要围绕自然段的训练这一点,按“总—分—总”的思路组织教学过程:1.初读课文,指导学生整体认知自然段中心;2.细读课文,指导学生部分探究,联系上下文,理顺句间关系,深刻理解课文内