关于批評和自我批評

本刊为了配合各地教师整风学习,就“人民日报”、“新华日报”等报刊刊載的整风文件中选摘了部分材料,供教师参考。为了标明各部分內容,編者加上了一些插标。     

教育刊物開始注意批評工作

目前各地教育期刊已逐漸注意批評工作,而且有些批評,已能結合实际,就當地的教育实际工作中存在問題,开展思想论爭。比如,‘東北教育’六卷三期,發表了‘從一篇文章看到的一些問題’(引文)“实践论”给我力量,实践论使我反省’(高衡)兩篇文章,討論‘实践教育’——‘做学教教合一’問題,連带检讨着黑龍江萌芽學校的教育实践,這个     

樹立批評與自我批評的新風氣

各級學校教师思想改造學習在反貪污、反浪费、反官僚主义运动中更深入地展开了。不少學校教師在這一運動中,開始學習了運用批評和自我批評的武器,對改造自己和幫助別人都收到很大的效果,這是我們學校中的一種新的气象。相反的,有些學校,还在拒絕這种新的風氣,壓制別人的批評。如今年一月九日和二月十二日     

斯大林与文艺批評

斯大林不但精通马克思列宁主义,具有丰富的革命实践经验,而且具有较高的文学修养。他爱读俄罗斯和其它一些西方国家的文学作品,青年时代还写过一些很好的诗,用“索谢洛”的笔名发表在《伊利维亚报》上。①他同苏联作家阿·马·高尔基、杰米扬·别德内     

对讀者批評的反应

編輯同志: “人民教育”1955年10月号發表的“亟应重視学生体育鍛煉的安全”一文,对我校的批評是正确的,我們已進行了檢查。我校学生在体育鍛煉中不断發生嚴重伤害事故的主要原因,是由于我校行政領導对安全教育不够重视,同时也缺乏經常性的檢查。其次,体育教师技術指導落后于学生对体育运动的積極性,課內進行安全教育也很差。个別教师对学生健康缺乏嚴肅負責态度。再次,部分班主任也忽視了体育鍛煉的安全教育。經过几次掺痛教訓,并在上級的指示和帮助下,我們深刻地認識到这一問題的嚴重性,除对     

“接受批評的人”

怀万r,PIT正菇的,但是黔尸紧者亩菜黯森戛衬吐‘””‘钾有 —同.才仁世术凶生志俩对我的、可县的批舒杯右廷乡我帮助很大,同志“接受批評的人”@陈欣$苏州五爱小学~~     

關於“蘇軍對德寇的十次打擊圖”的批評與答覆

讀者石慎同志對王汝學同志在本刊九月號發表的‘蘇軍對德寇的十次打擊圖’一圖提出了一些意見,本刊已請王汝學同志作了答覆,特發表如後:     

關於“評“小先生制””一文的商榷

人民教育三卷四期發表了涉及陶行知先生教育學說的兩篇文章:李剛的“關於‘萌芽’及萌芽學校幾個問題的商榷”和姜樂仁的“評‘小先生制’”。這兩篇文章在引起全國教育界来研究陶先生教育學說上來說,是有着積極的意義。李刚同志已經指出萌芽学校過分強調勞動生產在學校教育中的作用所產生的偏向:教學上的不經濟和學生身體健康上的損害。這種做法,正是陶行知先生曾經在曉莊師範、山海工學團所實行的生活教育内容之一,經驗證明是行不通的。過去老解放區和蘇聯革命初期的教育經驗也都證明着:要把學校當作農場或工厂辦理,既耽誤學生的學習時間(或有损於學生身心健康),又不能真正生產出大批的物質財富。今天,我们     

向孫铭勳、秦牧的錯誤思想展開批評

當全國知識分子自我改造運動正在進一步開展的時候,重慶新華日報於十一月二十八日開始對孫銘勳的錯誤思想展開批評,南方日報於同日也發表了對秦牧錯誤思想的批評。這兩種錯誤思想,是有相當代表性的。在這時候向他們展開批評,對於整個學習運動會有很大幫助。本刊特轉載以下幾篇文章,供大家學習參考。目前西南和中南對於這兩種錯誤思想的批判,尚在繼續開展,請大家注意研究。     

一個工讀學校之觀察与批評

南昌青年會建設工讀學校·已著成效·徐君天民·施君公儔寫其所見·加以批評·頗為扼要·謹錄原稿·以供他處倣辦者叁考之資·“做工的窮人沒力量读書·受教育·這不是民智發達上一种缺憾嗎·     

談教学工作中的評比竞賽

为了培养和教育好新生一代,我們必須进一步貫彻执行党的教育方針,大力提高教学貭量。提高教学质量,九年以来,特別是去年以来,我們教师在党的領导下,曾作了不少的努力,取得了显著的成绩。但是,有些同志由于经驗不足,忽视了教学工作的特点和規律,对提高教学质量的工作操之过急,不适当地搬用了工农业生产上的評此竞賽的方法。这些同     

關於組織观摩教学工作的幾點体会

此文所提出的加强观摩教学組織工作的意見很好。現在有些学校或教師,对观摩教学注意不够,有些形式主義,对大家帮助不大。这篇文章提到的幾點体会,值得大家參考。     

我國古代文学批評上关于風格問题的研究

一、我國历代批評家論述作品风格的历史发展这里所謂历代的批評家,是指我国旧的古典文学的批評家而言,上起先秦,下迄于近代的王国維、陈衍等人。至于現代批評家应用科学方法研究作品风格的成果,已超越前人而进入新的阶段,則不在本文論列的范圍。什么是文学作品的“风格”呢?現代的科学的概念是:“貫穿于作家所有的作品中的‘思想和艺术的基本特征’的統一性。人們經常把这种統一性叫做作家的风格。”(季摩菲耶夫《文学原理》)“表現在一个作家所有作品的主要的思想和艺     

我對“活教育”的再認識和自我批評

這裏繼續發表了幾篇關於“活教育社”同仁自我批評的文章,我們完全同意他們這樣嚴肅負責的態度,來對“活教育”思想和實踐進行自我檢討,同時還盼其他參加過“活教育”工作的同仁,接續發表意見。為了使這一批評與自我批評繼續深入,希望展開討論。     

關於我國刑事訴訟中的辯護工作

(一) 辩護制度是我国人民民主司法工作中不可缺少的民主制度我国憲法第七十六条和人民法院组织法第七条都规定被告人有权获得辩護,这个规定是我们国家的人民民主本质在司法工作中极鲜明的体现。辩護制度的民主实质就在於使法院能够全面地、客观地和缜密地審判案件,作出公正而适当的判决,从而防止審判工作中的主观片面,以便使被告人的合法权益得到切实保障。维辛斯基院士说:‘不论審判员多么客观,不论其对於完成自己的艰巨任务有怎样的准备,如果没有支持控诉的检察署这种机关的帮助,没有提供有利於被告人的各种见解的辩护,審判员就无技可施。’(‘我们的任务’,见‘实现社会主义法制’杂志,一九五三年第五号,第十五一十六页) 作为控诉人的一方,是从正面支持自己关於被告人犯罪的主张,要求对被告人判刑这方面来进行工作的。作为辩护人的一方,是从反面提出有利於被告方面的材料和论黠,要求人民法院对被告人宣告无罪或减轻罪责来进行工作的。而審判长就是在控诉和辩护两方的积极参加下,根据双方所提出的正面和反面、有利於和不利於被告的材料和主张,全面地调查分析和考虑,认定事实,代表国家作出法律上的评价。从審判人员方面来看,由於有辩护人参加,就可以補充一些对被告有利而在侦查中却没有被蒐集到的材料,可能提出審判人员一时没有考虑到的问题,这样,就能更进一步地使案件的全面情况都摆在人民法院的面前,而辩护人的辩护论点又可帮助審判人员通用法权意识形成对案件的心證。因此,凡有辩護人参加的案件,就能克服審制人员从正面和反面去考虑问题的困难,防止審判上的片面主观,作出旣公正又有根据的判决,从而更充分地保障被告人的合法权益,使人民法院‘实行专政,保护民主’这个根本任务得以顺利完成。从被告人方面来看,由於被告人在诉讼中处於特殊的地位,因此,在法庭上就可能产生恐懼和怀疑的心理,於是,有的人虽然对自己案件有意见,但是却不敢在法庭上讲,这样就使自己应有的民主权利未能行使。但是,当人民法     

希望倡導“活教育”的先生們進行自我批評

批判美帝國主義反動的教育思潮及其代表人物—杜威的實驗主義教育學說,是當前教育界理論工作重要任務之一。發動教育界同仁相互之間進行批評与自我批評,以便清算杜威反動的教育學說對     

中央人民政府教育部關於堅持災區教育工作的指示

今年入夏以來,長江、淮河流域中游的地區,因長期大雨,形成水災。但由於黨和人民政府及時組織千百萬人民群衆和洪水作鬥爭,積極克服困難,各地在救災、防汛戰線上已經獲得了巨大勝利。在教育工作方面,不少受災地區,也已採取了若干有效的措施,堅持了災區教育。爲進一步明確災區教育的工作方針,妥善地解決災區教育工作的若干重要問題,更好地堅持災區教育,特綜合各地經驗,作如下指示: 一、生産救災是災區人民壓倒一切的中心任務,是考慮災區一切工作的基本出發點。災區教育應當服從並宜服務於這一中心任務。當前災區教育的方針是:緊緊地結合生産救災工作,根據具體情況,採取各種方式,積極堅持教     

流行樂壇需要批評 溢美之詞“寵壞”音樂人

一种浮夸的评论风气正在大陆流行音乐界滋生蔓延。屡见于各种报刊、电台音乐节目的乐评文字与言论,往往不约而同地对时下大陆流行音乐的创作状况表现出一味赞美的姿态。大陆唱片公司推出的每一位新人、大陆音乐人创作的每一首新曲,在最初几乎都能获得各地评论界一片溢美之辞。而音乐界一批行家则敏锐地指出,这种赞美往往游离于音乐作品本身的质量之外。圈内人士分析,在“港台风”冲击大陆乐坛的背景下,这种赞美式的乐评作风,虽然体现了评论界为大陆音乐人鼓劲的急切热情,但一味的捧场,毕竟不     

評判法

主觀的評判的不可靠乃是心理學者所熟知的事實。但是在許多方面如性格,興趣,熊度的測量尚沒有客觀的測驗可以應用,仍須有賴於主觀的評判。所以主觀的評制雖然有許多的困難,弊端,但仍不失為一種有用的方法,評判量表仍不失為一種重要的測量工具。     

中國人民大學科學評獎工作概况

四年以來,中国人民大學教師結合教學工作辛勤地進行了科學研究,並作出一定的成績。為了獎勵較優秀的科学作品,鼓舞教師們進行科學研究的興趣,中国人民大學擬定了‘科學作業評選及獎勵試行辦法’,於去年十一月校代會上討論通過,現巳開始實行。第一次的科学評獎工作在今年一月科學討論會后即開始進行,經過四個多月的工作,於六月七日完成了。這次評獎包括一九五○——一九五三年這四年间的科學作品,參加評獎的有五個直属教研