高师中文写作教学目标及内容重心的重新定位—整体写作训练教学理论研究系列论文之二

立足于素质教育大背景的高师中文专业写作教学，应反思过去偏重理论知识传输、轻视实际写作能力培养的弊端，将写作教学重新定位于人格健全、知识习得、写作能力培养在一位一体的整体性的师范性本位目标的达成。教学目标的新定位，要求教学内容重心相应地定位为激 发学生的写作兴趣与激情，强化学生的人格参与意识及自我完善意识，培养和提高其阅读鉴堂能力，对主客体世界、文学艺术、写作理论等的感悟能力，以及整体作文能力。     

关于高中英语写作教学的体会

英语写作是反映高中生英语综合能力的重要窗口。因此,培养学生良好的英语写作能力是高中英语教学的重要任务之一。由于传统的高中英语写作教学没有与阅读教学、跨文化意识教学有机结合起来,使得高中英语写作教学模式暴露出一些问题,学生英语写作能力提高缓慢。对此,本文探讨了培养高中生英语写作能力的策略。     

基础写作教学应强化学生的读者意识

读者是完整的写作过程中的一个必不可少的环节,基础写作教学要注重对学生读者意识的培养,要以作家的读者意识为学习目标,注重提高学生的人格品位,培养学生的思辨能力,多途径地发表学生作品,从而切实提高学生的写作能力。     

过程写作在初中英语教学中的应用研究

在初中英语写作教学中,有效地使用过程性写作教学模式,可激发学生的写作兴趣,提高写作能力,培养学生的合作学习意识和自我评价能力,发展学生的思维能力.     

词块理论在中职英语写作教学中的应用探讨

提高学生写作能力是英语教学的目标之一,在英语写作教学中应用词块理论有助于实现教学目标。从中职英语写作教学视角出发,结合词块理论的概念和作用,提出注重培养学生词块意识、加强词块输入和输出、创新教学方法、培养学生自主学习能力等词块理论应用方法,提高中职英语写作教学质量和效率,使学生可以熟练应用英语进行交流和写作,实现教学目标。     

初中语文写作教学中情景教学的运用研究

作为初中教学的基础学科,语文写作教学的有效开展有利于学生更好地掌握语文运用结构,强化对学生语文理解能力、语文阅读能力以及语文写作能力的培养.但是初中教学想要全面性地实行这一目标,就要积极地运用合理的措施指导教学,例如将情景教学这一教学方法运用到语文写作教学中,进而增强学生的语文写作能力.     

定位素质教育的高师整体写作教学理论新构架 (整体写作训练教学理论研究系列论文之四)

整体写作教学理论强调写作课的师范性 ,倡导能力接着的素质教育本位目标的定位与回归 ,强调教学目标的整体性 ,力避目标的单一性和片面性 ,着重培养学生的实际写作能力及作文从教能力。新理论把感悟能力的培养作为教学的关键环节 ,克服旧体系忽视乃至缺乏对感悟能力的训练 ,只侧重理论、技巧的学习的匠气化弊端 ,以整体性的教学目标的达成 ,以阅读———感悟———写作训练的基本操作方式为其理论的核心内容。     

浅谈开放式写作教学

在写作教学中,只有真正激起学生写作的欲望,学生的写作能力才会得到提高.因此在写作教学中,要培养学生的写作兴趣,使写作成为学生主动的行为.而强化学生主体意识的理想途径是实施开放式写作教学.开放式写作能给学生营造一个和谐而轻松的写作氛围,敞开一个广阔而自由的写作天地.     

基于数字化写作平台的大学英语写作教学

随着信息技术和网络技术的不断发展与应用,大学英语写作教学正在逐渐突破传统的英语写作教学模式,将网络与技术应用到日常写作教学之中。基于数字化写作平台的大学英语写作教学能够有效提高学生的英语写作能力,增强学生的自我纠错意识并最终培养学生自主学习的能力。     

浅谈小学语文写作教学分析

小学生的写作能力是学生语文能力中最重要的能力之一,在小学阶段要积极地培养学生的写作能力,对学生后期的发展有重要的意义。因此,在小学语文阶段教师重视学生语文写作能力的培养,将培养学生的写作能力作为小学语文的教学重要目标,在轻松愉悦的课堂氛围中,激发学生的写作兴趣,通过写作增加对文章的理解。