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<正>上海市自2013年秋新学期起试点开设"公共安全行为指南"课程,推进学生安全教育,预计到2015年实现安全教育课程全覆盖。该教材的使用分必修年级与选修年级两部分,必修年级为小学一、四年级,以及初中一、二年级和高中一年级,其余为选修年级。在必修年级,每学期安排至少8课时进行集中安全教育规定主题活动,选修年级则不少于4课时。将按照在路上、在学校、在家里、在社区四大模块,来归纳安排与认知水平相适应的内容;主题教育内 相似文献
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一、案例实施背景
课程是基础教育阶段教育教学的主要途径,高中阶段的生涯规划教育的课程趋势有力推动和保障了学校生涯规划教育的专业化、系统化的开展.在深化课程改革的背景下,普通高中生涯规划教育已纳入选修课程范畴.我校从 2012 年起开始开设生涯规划类选修课程,我所开发的课程"高中生生涯规划"共设置四个课程模块:认识自我、了解环境、生涯愿景和职业素养,12课时."我的生涯家谱"是"了解环境"这个模块里的一课时,因此,该教学案例首先是在这样一个课程的背景下实施的. 相似文献
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专题教育是北京教育科学研究院基础教育课程中心课改实验项目之一,作为北京市地方课程进入各个中小学。2014年,我校成为了"专题教育"课程市级实验学校,从而开始了"专题教育"特色实施的研究。与学科整合的课程设置提升学生综合素养学校将专题教育作为地方课程进入学校课程体系,平均每周1课时,全学年40课时。学校主要采取集中授课和分散授课的方式进行课程实施。集中授课是指以班级为单位,按照专题教育教材有计划地开展教学活动,主要承担知识 相似文献
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2011年5月28日教育部办公厅印发《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》的通知,我校根据基本要求的规定决定从2011级学生开始,所有的大一新生必须学习《大学生心理健康教育》公共课程,一周2课时,共36课时。在此新形势下,积极主动地探索《大学生心理健康教育》课程教学模式就显得犹为紧迫和重要。笔者根据新生心理问题的共性特点和多年的教学经历提出"以教师知识教育为引领,以学生活动体验为主体的理论教学与团体辅导相结合的教学模式",并在教材选编、课程教学等方面加以体现与尝试。 相似文献
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李墨 《湖北大学成人教育学院学报》2014,(6):62-65
美国教师教育实践课程中教育实习时间长、课时安排充足,安排实习的时段合理,参与者包括实习生、大学指导教师、课程指导教师和实习单位成立的专门小组与指导教师等。我国教师教育实践课程设置存在的实践课程课时少、时间短,实践课程安排时段不合理等问题。积极借鉴美国教师教育实践课程设置的成功经验,启示我国应该进一步增加教育见习与教育实习课时量,教育实践方式要多样化,加强大学与中小学校对于教育实习的密切合作与沟通。 相似文献
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付宜红 《中国小学语文教学论坛》2004,(1):54-55
一、课程编制与课程标准的特点1.教育课程中对国语教育的重视以下为日本文部科学省1998年12月14日颁布,2002年4月1日开始在日本全国实施的《学校教育法施行规则》附则中有关各学科课时分配的规定。从中我们看到国语(语文)科的各年级课时数都远远高于其他学科,与占全体课时数第二位的小学算术科相比,一年级的国语科课时竟然高于算术158课时,二年级高出125课时,随着年级的升高,国语科课时数相对递减,但即便这样,到小学六年级,国语科的课时数仍是所有学科中最高的,且与算术相比,还是要高出25课时。日本课程设置中对国语教育,尤其在小学低中年段… 相似文献
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刘健智 《学位与研究生教育》2017,(2):12-17
对21所高校学科教学(物理)专业教育硕士研究生培养方案中的公共学位课、专业学位课、专业选修课、实践活动及其学分和课时进行统计,以开设学校较多的课程为建议开设的课程,取学分和课时数的集中量为建议的学分和课时数。发现存在的问题有:部分课程内容之间相互重复或交叉;部分课程针对性不强且不具有教育硕士特色;课程设置不重视教育科研能力的培养;个别课程与本科阶段课程重复。在此基础上提出了课程设置的改革建议。 相似文献
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教育部发布《关于进一步加强中小学艺术教育的意见》,《意见》指出,中小学(含高中和中等职业学校)应切实把艺术教育摆在学校教育应有的位置,以全面提高教育教学质量为中心,以农村学校为重点,实现区域内的均衡发展。要开齐开足艺术课程,条件较好的学校按九年义务教育阶段艺术类课程占总课时的11%开设艺术类课程,其他学校开设艺术类课程不低于总课时的9%。 相似文献
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大学生心理健康教育是一项系统工程,心理健康课是实施心理健康教育的有效途径。当前高校的心理健康课程的困境是课程性质定位模糊、课时量不足、教学内容庞杂以及教学方法低效。高校心理健康教育课程的优化策略包括:将课程定位于促进学生心智完整的素质教育课;按实际情况合理安排课程时数;以学生实际需要为基础设置多样化的教学内容;以效果为取向创新活动式教学方法。 相似文献
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陈耀清 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(20):75-79
<正>作为主题教育活动的常见形式之一,主题教育课是在传统的伦理谈话的基础上发展而来,由"伦理"发展为"主题",由"谈话"发展为"教育";它又是一种以课程为形态的主题教育活动,主持者是教师。主题教育课的特点是注重认知活动,有课堂和课时的限定。近年来,主题教育课的形式深受上海市闵行区中学班主任的喜爱,并积极开展这方面的 相似文献
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<正>一、信息技术学科特点信息技术是一门实用性很强的学科,作为技术领域内容的信息技术其性质就是"一门立足于实践的课程"(见新课程标准)。在2000年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出:信息技术课程的上机课时不应少于总学时的 相似文献
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当代高师院校教育类课程设置改革的构想 总被引:3,自引:0,他引:3
教育类课程的设置 ,是教师教育改革中的一项重要内容。我国高师院校教育类课程设置存在门类少 ,课时少 ,师范性不明显 ,对教育实践课不够重视等弊端。参照部分发达国家教师教育类课程设置的成功经验 ,提出对我国职前教育类课程改革的构想 :加大教育类课程的比例 ;教学讲求实效 ;课程的开设和评价多式多样 ;重视教育实践活动。 相似文献
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一、深化认识,坚持开展渗透教育 由于考试制度的限制,生物学科似乎被打人了"副科"、"弱势学科"的行列.我认为,学生要学的课程太多,负担太重,将中学课程适当分出轻重,在课时设置、教学内容等安排上适度体现差异,这是科学精神的体现. 相似文献
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一、我国本科高等师范教育课程设置存在的主要问题
第一,重学科专业课,轻教育基础课。师范院校重学科专业课、轻教育基础课的现象有其历史根源。早在20世纪60年代,就出现了“师范性”与“学术性”之争,且争论一直持续至今。总的来说,虽然目前大家都非常强调“师范性”,但从当前的课程结构来看,还是学术性课程占了上风。主要表现在教育类课程门类少、课时少,只有教育学、心理学、教学法三门课程。全部教育学科包括教育实习的课时仅占总课时的10%左右,个别学校仅占7%。当前发达国家,为了加强教师素质和能力的培养,纷纷增加教育类课程, 相似文献
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始于2011年的"卓越教师教育培养计划"对教师教育提出了更高的要求,而课程体系是教师教育改革中的一个至关重要的主题。目前中国教师教育课程体系仍存在着课程结构不够合理、教育类课时过少等问题,优化教师教育培训课程体系有积极意义。在国家实施"卓越计划"及新的时代背景下,教师教育课程体系改革必须走"优化"之路,做到既不加重学生学业负担又要提高课程教学效果。据此,教师教育课程体系改革需要遵循卓越性、前瞻性、实践性和独特性等思路。 相似文献
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王保中 《中小学信息技术教育》2002,(5):60-63
日本1998年12月14日公布了小学、初中新的学习指导要领,并于2002年开始实施。初中阶段信息教育的内容置于“技术·家庭”科的技术部分中,设为“信息与计算机”,占“技术”课时的一半。本文将为大家介绍日本信息教育课程的评价理念与具体评价标准。 一、教育课程改革中课程评价的新理念 2000年12月,日本教育课程审议会在《关于学生学习和教育课程实施状况的评价方式的咨询报告》中论述了新学习指导要领中的课程评价理念: 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2017,(3)
卓越小学教师的现实需求推动了小学教育专业语文方向系列课程的构建和发展。针对小学教育语文方向课程课时紧张、专业内涵偏失、实践性不足等现实困境,绵阳师范学院小学教育专业语文方向通过调整课程开设学期、增设文字学课程、增设"精彩一瞬""阅读分享""文字探秘"等实践环节以及改革系列课程考核方式等一系列具体措施,有效地推进了学生语文能力和语文素养的提升,值得借鉴和推广。 相似文献