教法要因文而异

回顾过去,对比现在,我在语文教学的教法上有了一些与前不同的变化。我现在担任初三语文。在备课中,我注意体会分析每篇课文的特点,对教材中每一单元的文章,做到心里有数,并从中确定一篇重点突破的文章进行教学。在教学中,一般按文章的内容和结构的特点来进行分析。如咏物抒情性散文,我选《白杨礼赞》,主要讲它的象征方法;在记人的记叙散文中,我选《藤野先生》,重点讲清根据主题选材的方法;小说我选《孔乙己》,重点讲典型人物的塑造;议论文我选《学习》,主要把议论文的论点、论据、论证的三个要素及绪论、本论、     

识字教学要因字而异

在识字教学中,人们通常认为有三项任务:字形教学、字音教学、字义教学。于是不论教什么字,都不厌其烦地讲字形、字音、字义,形成了一种识字教学模式。这种模式是从汉字本身出发的,而不是从识字教学的实际出发的。汉语是表示意义的声音,而汉字又是记录汉语的符号,因而它就是形、音、义的统一体。但学生接受一个具体生字的时候,不一定对这个     

教法要因教材而异

在小学数学教学中,由于教材内容不同,教学方法亦必须各有侧重点。例如: (一)基础概念教学,重点突出一个“讲”字。这就是要给学生讲清概念的内涵和外延。 (二)式题计算教学,重点突出一个“练”字。这就是让学生依照法则精练、巧练,练出计算的基本功。 (三)应用题教学,重点突出一个“议”字。这就是让学生充分议论,发挥自己的智能,以便克服思维定势,进行     

预习也要因学段而异

请看下面三例： 例1：教学人教版二年级下册《丑小鸭》的第一个步骤是“导入课题”：①介绍作者安徒生。②板书课题。③读课题。第二个步骤是“初读课文,认识生字”：①用开火车的形式检查生字读音。②认读词语。③在句子中认读生字词。④再读课文,要读得正确。     

教师锻炼要因年龄而异

运动有益健康,但实际生活中,许多教师却常常忽视锻炼身体,而且也不知道自己适合哪种锻炼方法。针对教师的不同年龄,选择适宜的运动是非常重     

爱也要因人而施

周末晚上十点多了,我在梦中被手机铃声吵醒。平时睡觉,我们这些老师都是"一只眼睛睁,一只眼睛闭",夜里一听到电话就"害怕"——住校生在校有麻烦,得立即起身去学校。只有周末     

教育方法要因人而宜

带好班级,教好学生是班主任的基本任务。一个班的学生总的来讲总有好、中、差之分。教育学生时,不能都用同样的方法。一、对差生宜用关心法差生在班级中人数不多,但教育难度大,应把差生列为教育的重点。英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义,尊重与羞辱对于他的心理便是一种最有力的刺激。”对待差生应首先动之以情,然后再晓之以理。对后进生要以真诚的心去激起他们情感的浪花,取得他们的尊重和信任,开启他们心灵的大门,要用热情的话语鼓励他们树立信心,弃旧图新;要认真了解和分析他们存在的问题的原因,对症下药。…     

课堂点评要因“人”而异,随“机”应变

一、委婉、亲切的语言1.最佳对象:逆反心理强的学生。逆反心理强的学生,大多吃软不吃硬,个性倔犟。如果课堂上他发起犟来,你忤逆他,课就上不下去,损失太大;置之不理,会助长他的嚣张气焰,不利于他的健康成长,最好的办法是用委婉的语言“化干戈为玉帛”。一次,我让学生就“二胡、月光、沙漠”三个词写一段话,结果大部分同学只顾及到把三个词串联在一起,而忽略了情节的合理性。我挑选了其中一个典型的例子让学生讨论:“静静的月光照在广袤无垠的沙漠上,我漫无目的地走着,突然远处传来了二胡声……”学生大都说好,有一个学生却说:“好个屁,不切…     

还是要因材而“备”

一个班的学生学习程度参差不齐,怎样设置＂教学目标＂,才能让他们都能学有所得呢？     

因生而异 因材而异——古诗文教学带给语文学科教学的启示

一、根据学生古诗文实际,采用不同措施多元理论认为:每个人都同时拥有九种智力,这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在,致使每个人的智力各具特色。对古诗文也是一样,不同的学生有着不一样的表现,但大致可以分为以下三个类型。     

导语要因文而设，自然得体——《错过》一文导语的三次易改有感

一次,因为要上《错过》一文的公开课,又是借班上课,为了让课上得顺当一点,教者先在校内借了两个班进行了试上,其间三次修改导语,让我认识到：课堂导语要因文而设,自然得体。     

导语要因文而设,自然得体——《错过》一文导语的三次易改有感

一次,因为要上《错过》一文的公开课,又是借班上课。为了让课上得顺当一点,教者先在校内借了两个班进行了试上,三次修改导语,让笔者认识到：课堂导语要因文而设。     

慎留学,家长要因人而宜

作为一名从事留学教育工作的研究人员,到底哪些孩子适合低龄留学,我认为主要可从以下三个方面来评估:【在国内的学习表现】这并不是单指学习成绩的好坏,更重要的是孩子的学习态度和学习特点。学习态度包括对学习的积极性,是不是偏科?是不是因为不喜欢哪个老师就不好好听课?如果孩子是不想学习,对任何东西都没有兴趣的话,千万别送出国。【孩子的自控能力】孩子的自控能力和自理能力是两回事儿。自理     

因“异”而教优化教学

在日常的信息技术课教学中,教师常常会遇到这样的现象：同一个班一样的教学,学生的学习效果会产生巨大的差异。请看以下两个镜头。
　　镜头1：《美妙的海洋世界》经第二课时的教学后,一部分学生已经达到了教学目标,并能够很好地完成一幅精彩美妙的海洋世界图（如图1）,在课堂上已无所事事。而另一部分学生还没能够完成任务,有的学生画中还只是一条鱼（如图2）。     

因事而异 因人而异

目前,许多老师特别是班主任,普遍感到学生越来越难教育。有的老师或班主任便对学生采取高压政策,结果是压而不服,表面上风平浪静,实际上暗流不断;有的老师空谈道理,学生听得枯燥乏味,效果不佳;有的老师照搬别人的先进经验,效果也不理想。我认为,“师道尊严”要提倡,对学生要严格要求,但要“严”而有“格”。     

形异而神似

<正>数学归纳法在新编北师大版教材各章节中都有着广泛的渗透.本文由握手问题引出一类形散而神似的问题,由点到面,由浅入深,由个性得出共性,由共性去指导个性,培养学生创新思维和解决问题的能力.握手问题参加一次聚会的每两人握一次手,则三个人共握手几次?四个人呢?n个人呢?分析三个人握手,每个人都要和其他     

中学英语课文整体教学的若干思路

早在1987年,“中学英语教学大纲”就已经指出,“英语课文应作为整体来教”。当时作为一般学校高中英语教师的我顾虑重重,感到自己所教的大部分学生是第三批录取的,学习基础不扎实,缺漏多,还是以传统语法教学比较适合。于是把大部分时间花在讲语法,做大量练习上,结果把一篇篇课文分成几大块,几小块,把一个有机整体分割开来。学生机械地记一些语法,不懂得运用,导致解决问题能力差。其实,课文本身也是一个整体,课文是由词、句、     

要强化理清文蕈思路的教学

目前的语文教学中，路的研究被忽视了，理清文脉的教学隐去了。文章层次逻辑的理解淡化了。整体把握的训练削弱了。引导学生一头埋进文本一叶障目的教学过头了，