关于“地球运动的地理意义”的导学练讲设计

地球运动的地理意义是高中地理教学的重点和难点,在本课题的教学过程中,如何突出重点突破难点一直是中学地理教师教学中面临的难题。笔者经过多年的高中地理教学实践,总结出导学练讲的教学方式,取得了良好的教学效果,获得了地理教学专家与同行的好评。文章对该教学方式以案例的形式进行梳理和总结,希望对一线教师教学有所帮助。     

讲“硬道理”，更要讲“科学发展”的道理

这是个极典型的“硬道理”案例。从中我们或许也可体察一下“新课改”的尴尬境遇。     

地理,地理,重在“理”

地理能力,是指通过地理学习,得到掌握运用地理科学知识的能力。它包括地理观察能力、地理思维能力、地理记忆能力、地理空间能力和地理实践能力等,     

地理新课程教学要谨防“四误区”

随着新课程理论的深入，地理教学面貌已发生了翻天覆地的变化，活跃的课堂景象随处可见。但仔细观察、总结和反思我们的教学行为，这种活跃的课堂背后却存在着理性和认识上的偏差，值得我们继续探讨。     

让学生“要学”地理

吴传钧先生说：地理是一门伟大的学问。随着经济的快速发展，环境问题日趋严重，并危及到人类的生存和发展。以人地关系为主线的地理学其作用越来越大。但是受多方面因素的影响，在中学地理课堂实际教学中，有相当一部分学生对地理课没兴趣。课堂上教师们都迫切希望学生有很高的积极性学习地理知识，但事与愿违。本文就让学生“要学”地理，谈几点体会。     

“讲目录”在初中地理教学中的应用

地理教师的教学思路与学生的学习方法相适应是教师应有的专业素养,教与学要相互配合,教师以目录为导向指导学生学习地理有其科学性与时效性,分步骤地指导学生学习目录有助于学生掌握地理知识,提高学生的地理技能。     

由“地”知理 以理分析“地”

地理学科的特点之一是区域性。任何地理区域都不同于另一区域，各区域都具有它本身的特殊性，这种特殊性是由许多地理要素组成的。地理学科的另一特点是它的综合性。因为某一地区的地理事象都是相互联系、相互作用、相互制约的。它的综合性不仅表现在自然要素上，同时也表现在人类对自然环境的依赖、利用和改造等方面。因此，我们在教学中要充分考虑地理学科区域性和综合性两大特点，采取有效的方法，提高教学效率。一、由观察识地理学习地理，必须先认识某一地区的地理事象。并运用各种直观教具，如景观图片、地图、模型等，通过观察，使学…     

地理教学中的“函数”教学

地理教材中有许多关于“两个变量相关曲线（即函数图象法）图”。在地理教学中应注意引导学生运用初中数学的函数知识，以加深学生对地理教材中每幅函数图象的更名。并且掌握地理函数图象的一般规律，从而提前学生的析图与用图能力。     

地理新课程教学要谨防“四误区”

教学情境决定了课堂教学的成败。《地理课程标准》在“教学建议”中提出“地理教学要突出地理学科特点,运用多种教学方式、方法和教学手段,重视创新精神和实践能力的培养。”为此,很多教师在设计教学过程时,都在为寻找地理知识的原型去画图片、播放录音、多媒体演示等。绞尽脑汁地想办法使整节课眼花缭乱、应接不暇。老师忙忙碌碌,学生被动接受,     

有效地理教学“三要义”

初中地理教师在新课程的实施中,应以一种新的课程理念、新的教学观、新的课程评价观去面对新教材,以保证新课程的有效实施。一、进行探究学习     

地理教学要善于挖掘“四趣”

随着教育理念的更新,“培养地理学习兴趣”不再被认为“仅仅是实现教育目的的一种手段”,而被重新审视为“其本身就是地理教育的目的之一”。有兴趣,乐于学,学生才能真正成为学习的主人,正如柏拉图所说:“强迫学习的东西是不会保持在心里的。”在地理教学中可从以下方面培养学习的兴趣:一、在学习素材里添“趣”地理教材为学生提供了大量的学习素材,但由于课本篇幅有限,或者由于内容滞后,或者由于编写者的观念与风格所致,学习素材有时显得比较枯燥乏味。因此,教师不能满足书本与参考书上提供的素材,而要精心收集各种富有趣味的学习材料,包括…     

数学公式教学既要讲“法”又要讲“理”

<正>一、问题的提出很多数学教师在进行公式教学时,常常会发现一个现象:课上自己把公式的推导也讲了,公式的意义也分析了,该补充的习题也让学生练了,学生怎么一到运用公式做题就错呢?甚至即便教师     

地理教学中要善“比”

地理课堂所涉及的地理事物和现象复杂多样。如果教师在地理教学中能够恰当地运用比较法,不仅有助于学生学习和掌握地理知识,而且能够使他们认识地理事物和现象的内在联系,把握地理事物的整体性,从而更加系统、深刻地理解知识。一、类比所谓类比,即把同一类事物和现象进行比较。具体地说,就是以学生学过的同类地理事物和现象为     

地理教学：落“地”才能有“理”

地理源于实践,提倡学生向实践学习、向课外学习、向大自然学习。地理课程含有丰富的实践内容,包括图表绘制、学具制作、实验演示、野外观察、社会调查和地理考察等,是一门实践性很强的课程。古人日“仰以观天文,俯以察地理”。著名地理学家、旅行家和探险家徐霞客“读万卷书,行万里路”。温家宝总理寄语新时期的青年学生要。脚踏实地”。     

“好”“乐”教地理

从课程设计的多方面出发,让学生对地理课程"好之"、"乐之",是目前地理教学脱困的有效方法。     

从“课本地理”到“乡土地理”——新课标下高一地理教学中的乡土案例教学

新课标的实施,对高中地理教学提出了新的要求：＂学习对生活有用的地理＂,＂乡土地理是必学内容＂,＂改变地理学习方式＂,等等。结合高中地理必修一气候类型、地表形态的塑造和必修二传统工业区和新兴工业区等知识点的教学,本文分析了新课标下地理课堂教学的新模式。     

学校管理要讲“理”

长期以来,我们对学校管理的界定是"管"学校,将建章立制、从严治校奉为管理的法宝,追求的是严格、周密、精确、具体、规范的制度,教师只需按照制度执行即可。这种做法,虽说在短期内可以促使学校走向正轨,但长此以往,也可能导致师生缺乏进取精神和创新激情,导致教师提早进入职业衰竭