把论证充分地展开——《机会只垂青有准备的人》升格指导

这是一篇观点鲜明、论证有力的议论文佳作。“杨澜凭积累成为主持人”和“小泽征尔靠平时练就的功力勇夺大奖桂冠”两个事例雄辩地说明有准备才能把握机会，选例典型，时代气息浓；“梯子”“横木”“长竖木”之喻，形象生动地阐释了机会与准备之间的关系，比喻论证效果好；通过增加对“相反”情况的表述，正反结合，提高了说理的效果。     

我的父母亲-寡言者自重

以写人为主的记叙文要想写成功,特别是要把通俗的感情写得感人．需要抓住“要害”来写,即要抓住人物特点、典型事例、细节等。《寡言者自重》一文里,作者主要通过典型事例来写父亲“寡言”的特点,其中在叙述事例时有很好的细节描写,呈现出很强的场面感;《爸爸在灶间》中的多处细节描写使“灶间”的“爸爸”的独特形象立了起来,我们可以细细体会;《纸家具》只写了一件事,但妈妈那深沉的爱在困顿的年代里依然让人动容。     

试论《二泉映月》的几个问题--兼与范东忠先生商榷

《音乐周报》前不久在“往事一段”栏目中刊载范东忠先生的“阿炳和《二泉映月》”一文 ,文中多处失实 ,应于澄清 ,现将其摘录于后以便与作者商榷。一、范文说 :“世界著名指挥大师小泽征尔先生在第一次听到我国著名二胡演奏家闵惠芬演奏的这首乐曲时 ,感动得流下了眼泪 ,并激动地说 :‘这首乐曲太感动人了 ,象这样的乐曲 ,应当跪下来听 !’”这段话有两个问题 :一是把演奏家的名字张冠李戴 ,二是引用小泽征尔的原话不确。小泽征尔 1977年曾听过闵惠芬先生的二胡演奏 ,但曲目不是《二泉映月》而是《江河水》。小泽征尔第一次听到我国二胡演…     

诗意：文本理解的一种姿态——感受王崧舟老师执教的《二泉映月》

著名指挥家小泽征尔第一次听二胡曲《二泉映月》便流下眼泪，激动地说“这样的音乐应该跪下来听”。笔者以为．这里的“跪下来”应该不是形体的姿态，而是对这首乐曲的“理解姿态”。海德格尔说，人是“存在意义”的守护者，人理解世界．世界才不失去意义。诚如斯言．或许正是小泽征尔“跪下来”的理解．《二泉映月》才获得它应有的文化价值和精神意义。     

作文备考应寻求规范与个性的统一

“生活化”是个性色彩的基础和源泉。翻检手边的考生作文,发现很多文章要么堆砌事例,机械呆板;要么事无巨细,大记“流水账”,很少有核心细节和动人场面的精细刻画。当然,800字左右的篇幅,不可能拓展得太开,但有目的地经营几个来自于现实生活的核心细节并将它们化为动人的场景应该是可行的。这种将生活的全貌浓缩在典型细节之中的写法往往可以收到“四两拨千斤”的效果。     

正确区别写人和记事的文章

写人和记事有着密切的联系。写人离不开具体事例,因为人物特点是通过具体事例来表现的;而记事的文章往往也要写到有关的人物,因为无论什么事都是人做出来的,怎样才能正确区别写人和记事的文章呢?一、看文章的题目。文章的题目就是文章的“眼睛”,它最能反映文章的主题。例如《我的同桌》与《我和同桌》,这两个题目只有“的”与“和”一字之差,但其要求就截然不同。前者     

诗意:文本理解的一种姿态——感受王崧舟老师执教的《二泉映月》

著名指挥家小泽征尔第一次听二胡曲《二泉映月》便流下眼泪,激动地说“这样的音乐应该跪下来听”。笔者以为,这里的“跪下来”应该不是形体的姿态,而是对这首乐曲的“理解姿态”。海德格尔说,人是“存在意义”的守护者,人理解世界,世界才不失去意义。诚如斯言,或许正是小泽征尔“跪下来”的理解,《二泉映月》才获得它应有的文化价值和精神意义。作为课文的《二泉映月》,我们应该以怎样的姿态去理解它呢?就让我们走进特级教师王崧舟的语文课堂,去感受他的“理解姿态”,去体验他和孩子们在这篇课文中的诗意栖居!一首小诗,一幅图画——理解这处…     

我看慈善

策划者语本期话题涉及三个事例：陈光标高调捐助、“郭美美”事件和“中非希望工程”非洲援建事件。对后两者,同学们意见一致,纷纷口诛笔伐,而对前者,则见仁见智,争论激烈。由此可见,中国的慈善明星,其表现远远不尽如人意,中国的慈善事业,也还有很长的路要走。     

“有你,真好”(六上)习作教学设计

<正>教学目标：1.选择一个人,通过事例来表达自己对这个人的情感。2.能运用语言、动作、神态等细节描写表现人物品质或性格特点,尽量把事情写具体。能运用适当的写法表达真情。3.能用一颗真诚的心去感受生活,表达自己的真情实感,感受人与人之间美好的情感。4.尝试运用“侧面烘托”“放大细节”等写法完善习作。     

对《说“勤”》分论点二的异议

初中语文第四册《说“勤”》在开头提出中心论点“学业的精深造诣来源于勤”后,设立了两个分论点：“勤出成果”、“勤出智慧”。我认为后一分论点宜改成“勤能补拙”,理由是：１．根据第四段所选取的典型事例看,演说家德摩斯梯尼与陈正之均可谓“拙”矣。前者小时口吃...     

“自我修养”类话题作文构思提示

世界名指挥家小泽征尔在一次大赛中，根据评委会交给他的一张乐谱指挥演奏。他发现有不和谐的地方，于是指挥乐队停下来重新演奏，但仍觉得不自然。这时，在场的作曲家和评委会权威人士都郑重声明：乐谱没问题，是小泽征尔感觉出了错误。小泽征尔十分难堪，但他考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不!一定是乐谱错了!”他的喊声一落，评委们立即站起来热烈鼓掌，祝贺他大赛夺魁。原来这是评委们精心设计的圈套，以试探指挥家在权威面前能否坚信自己的判断。     

漫谈《卖蟹》与《醉人的春夜》异同

《卖蟹》和《醉人的春夜》出自初中语文第六册第七单元的两篇课外自读课文。教师如果将它们进行综合比较阅读指导,会收到意想不到的效果。 首先,比较相同之处。 一是主题相同。都是表现社会主义先进人物美好的心灵和高尚的品德。前者集中体现在少女小姑娘身上,后者集中体现在青年小伙子身上。小说通过他们的赠蟹和修车等平凡小事,热情歌颂了社会主义的新风尚新道德。 二是描写相同,都运用了细节描写。前者主要体现在“过滤嘴”的身上,他“胖”的肖像细节,两次丢掉半截烟卷,两次被蟹夹疼的动作细节,生动地画出了他自私肮脏的灵魂。…     

议论文语言力求概括

记叙文的语言具有很强的形象性,要生动活泼;而议论文是通过直接说理、论述来阐明问题的,其语言则要力求概括。所谓“概括”是指叙述事实论据,要简单扼要,不能像记叙文那样细叙详绘,有头有尾,有细节,有描写。 但有些同学总是忽略了议论文语言的“概括性”这一特点,堆砌一些事例,大段大段地记叙,极尽能事写细节,导致作文文体不明,议论文不像议论文,成了“四不像”。为此,我们不妨对症下药,开出如下处方：     

悼念毛泽东三千多人悲痛昏厥

毛泽东逝世后,天安门广场百万群众追悼大会的肃穆场景早已作为历史瞬间被世人铭记,而“短时间三千多人集体昏厥”这一个以前不为人知的小细节,却可作为毛泽东时代最后一个有意味的事例,列入中国当代史的脚注之中。     

仔细揣摩文本 优化写作实践——以《心有一团火，温暖众人心》为例

统编高中语文教材必修上册第二单元,在书面表达方面安排的学习任务是“写人要关注事例和细节”,完成这个任务的一个做法就是选择一篇文章,仔细揣摩,然后借鉴,应用到写作实践中。以《心有一团火,温暖众人心》为例,我们可以学习典型事件的选择、感人细节的刻画、叙述次序的安排、详略的安排等写作技巧。     

利用“范例教学”激活学生创新思维

范例教学和案例教学,实质上是异曲同工。所谓案例,就是指教材内容中关键性问题的实例,即那些在日常生活素材中“隐含本质因素、基础因素”的典型事例。它主要由背景、主题、细节、评析和应用几个部分组成。新大纲中案例（实例）“了解”或“理解”就是案例分析。随着新课程标准的执行和新教材的使用,特别是以探究性学习为核心的综合实践课程的设置,使得案例教学在中     

小泽征尔的歌剧指挥艺术

本文作者曾以助理指挥的身份参加了由小泽征尔执棒指挥的三部歌剧《蝴蝶夫人》、《蝙蝠》、《艺术家的生涯》的排练和演出。因此对小泽征尔的歌剧指挥艺术颇获心得。希望仅以此文对小泽征尔的歌剧指挥理论进行研究。     

平平淡淡最是真——浅谈古文教学的误区及策略

我不久前听了一节公开课,老师上的是《项脊轩志》,重点是文章的细节描写,设计的问题是“谈谈本文感人至深的原因在哪里”,小组讨论以后提问,结果是学生答不上来,大部分学生未能体会到归有光所写事例的动人之处。     

品味其细节丰满其形象——《段太尉逸事状》教学一得

《段太尉逸事状》是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。作者柳宗元本着对历史负责的态度,凭着自己深厚的文字功底,精心挑选了传主段秀实勇服郭尚书、仁愧焦令谌、节显治事堂三个典型事例,再现了传主不畏强暴、关心民众疾苦、为官清廉、知人识人有远见的形象特征,事例典型,特征鲜明。在引导学生品读文本,分析人物形象时,我却发现了几个“不典型”的细节描写。我以为,这几个容易让人忽视的细节,却更能完整丰满地再现传主的光辉形象。     

魔力之手

当代最杰出的日本音乐指挥家小泽征尔是蜚声乐坛世界级的指挥大师。只要他站在指挥台上，面对乐队，他就精力充沛，充满激情，一点也不像一个七十岁的老人。听众说“他有一双魔力的手”，这双手可以轻而易举把听众带人音乐世界。他对中国情有独钟，他有着浓浓的中国情结。1935年小泽征尔在中国沈阳出生，他在北京度过了童年。