浅析美工活动中促进幼儿主体性发挥的因素

新《纲要》突出强调儿童发喂的主体性、在儿童那里，主体性是以“潜能”的形式存在的，这种“潜能”在适宜的外部环境的影响下，在主客体的交互作用中逐渐得以显现、发展。教师应有选择地为幼儿提供材料，创造环境．促进幼儿与外部客体的交互作用，以有效地促进幼儿主体性的发展。幼儿的美工活动是教师引导下的幼儿通过自身的实践进行主动的自我构建的活动，在一定程度上能反映幼儿在认知、情感和个性发展方面的自主能动性。所以，教师正确分析、处理美工活动中影响幼儿主体性发挥的相关因素，对促进儿童的主体性发展显得尤为重要?     

依托高效美工活动促进幼儿创新能力的提高

幼儿美工活动集观察、思维、想象、实践、创造于一体,是培养幼儿创新能力不可或缺的载体.幼师应在幼儿美工活动中不断创新,如提倡低成本、注重生活化、凸显创新力;依托主题活动、绘本阅读和民间艺术,最大限度地提升幼儿的美术感知力、空间力、想象力、创新力和实践力.文章主要从幼儿美工活动的现状、视角转换和创新依托三个方面论述幼儿美工...     

在游泳活动中促进幼儿身心健康发展的实验研究

随着时代的发展,人们越来越意识到,一个健康的人要有强壮的体魄和乐观向上的精神状态,并能与其所处的社会及自然环境保持协调的关系。对健康的这种诉求．在学前教育中同样得以彰显,《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出,幼儿园“要树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康”,同时．幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。”     

在美工活动中培养幼儿的创新能力

随着对幼儿教育的进一步探索和研究,人们发现在现今的社会,我们的幼儿教育要教给幼儿的不仅仅是一点点的知识型的东西,而更在幼儿的技能型和创造型方面下工夫,也就是说要以幼儿想象能力、动手创作能力、创新意识、创新能力以及创新个性等方面为主要目的的幼儿教育,才是我们所需要努力的方向。而幼儿时期正是培养创新精神的黄金时期,同我们成人相比,幼儿们的好奇心和好胜心以及爱问、爱动等特性,赋予了孩子们敢想、敢做的年龄特点,并且不受过多的思想束缚,这些都给幼儿时期进行创新教育,提供了良好的基础。     

幼儿美工活动多样化尝试

美工活动幼儿特别喜爱,因为它有鲜明的色彩、清晰的图案、弯曲的线条,也有生动形象的折纸和栩栩如生的造型。所利用的材料更是五花八门。我充分利用这些优势,在活动中作了一些尝试。 　　1内容系列化 主要以命题活动为主,如：蜗牛系列。我先用一个谜语引出课题：“说它是条牛,不能拉犁走;说它力气小,身能背屋走。”然后出示蜗牛的投影图片,引起幼儿学习的兴趣,在幼儿初步掌握了蜗牛的外形特征后,让幼儿自己学画、贴、折、捏蜗牛等。通过这一系列的活动,让幼儿对蜗牛形象有一个整体认识,掌握各种不同的制做方法。 　　2材料…     

美工教学中如何发展幼儿智力

幼儿园美工教学,不仅要教给幼儿绘画的基本知识和技能,而且要发展儿童的想象力和创造能力。如何在绘画课中发展儿童的想象力和创造力?最近我们上了两堂研究课,试图对此进行探讨。这两节作业都是大班的主题画,其中第一班是复习画坐着的背面人,第二班是学习画站着的举起一只手的     

美工区域活动中幼儿与材料的互动

研究幼儿心理，美工活动中渗透教育，交流合作，使幼儿获得知识和操作技能，开展游戏活动，对于促进幼儿个性的发展尤其重要。     

浅谈美工活动与幼儿可持续发展

<正> 联合国科教文组织提出了可持续性发展的战略新概念,为当前幼教改革指引了新的思路。国家教委於1996年6月1日施行《幼儿园工作规程》中也明确指出了“幼儿园的任务是实行体育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”     

浅谈3岁幼儿的美工活动

浅谈３岁幼儿的美工活动游星雅爱美之心，人皆有之，人类从婴孩时代起，就有美的要求。郭沫若曾经说过：“幼儿看见一只美好的蝴蝶在花丛中翻飞，在他心中生出一种快乐的情趣，他便连连叫道：‘啊，蝴蝶呀，蝴蝶呀，好看的蝴蝶呀！’这是生活的直写，这是幼儿的诗。但等他...     

在活动中促进幼儿多元发展

<正>加德纳认为:智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。每个人至少有八种智能:语言智能、逻辑—数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能。这些智能在现实生活中错综复杂地、有机地以不同方式、不同程序组合在一起,使每一个人的智能各具特点。我们在组织幼儿开展民间艺术活动的过程中,注意运用"多元智能"理论,在发展幼儿各方面智能的同时,允许他们某项智能特别突出而在其他方面发展滞后,从三个方面促进幼儿的多     

在美工活动中培养幼儿自信心的实践探索

自信心是一个人对自身力量作肯定性评价的一种心理状态。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力。幼儿期是幼儿树立自信的关键期,培养幼儿的自信心显得十分重要。运用一种在活动前重激发儿童兴趣、在活动中重激发儿童创造性、在活动后重儿童自我评价与相互欣赏的、新的美工活动教学模式能有效促进幼儿自信心的发展。     

在美工活动中培养幼儿良好行为习惯的实践与研究

一、问题的提出 <幼儿园教育指导纲要>中明确提出:指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动.我国开展了丰富多样的美工活动,在活动中我们通过观察发现,在美工活动的组织过程中或完成作品后,教室里常常是一片狼籍:桌子上、地下到处都是各种纸屑;     

在科学活动中促进幼儿的发展

幼儿在科学探索过程中能够了解生活中奇妙的自然现象、了解我们生活中事与物的差异及多样性,在不断的探索中体验到成功的喜悦,从而产生浓厚的兴趣、树立自信心,科学活动也为幼儿提供了交往的机会,并使幼儿产生积极的情绪体验。     

以普及性的游泳活动促进幼儿全面发展的实验研究

一、问题的提出 游泳活动历来都是幼儿非常喜欢的体育项目,但对于幼儿园开展此项活动来说,是让孩子拿着泳圈在水中嬉戏消暑呢?还是让他们学习正规的各种姿势呢?是普及性的锻炼还是培训尖子式的训练?游泳活动为什么要进行,怎样开展,何时进行,成了幼儿游泳活动实施的难点。而且,由于时间、场地的限     

以普及性的游泳活动促进幼儿全面发展的实验研究

一、问题的提出游泳活动历来都是幼儿非常喜欢的体育项目,但对于幼儿园开展此项活动来说,是让孩子拿着泳圈在水中嬉戏消暑呢?还是让他们学习正规的各种姿势呢?是普及性的     

幼儿美工小制作活动中技能与情感的融合

在当前的幼儿美工小制作活动中,一些教师"重成果轻过程",使得美工技能与情感割裂。我们在实践当中将其进行整合,我们认为,整合的前提在于发现问题,整合的关键在于解决问题,整合的难点在于构建新知识。     

在种植活动中促进幼儿多元发展

我园正开展种植课题,通过各类种植活动促进幼儿多元发展,符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调的"关注幼儿学习与发展的整体性"和"尊重幼儿发展的个体差异"的教育理念。我园巧妙合理地利用物质、人文环境资源;选择多种多样符合平衡发展的种植课程;多样化教育形式,帮助幼儿体验多元发展的快乐。     

在音乐活动中促进幼儿全面发展

音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式,许多出生不久的婴儿听到音乐即会摇头晃脑,手舞足蹈,可见孩子天生对音乐就具有一种本能的反应。正如法国作家雨果所说,开启人类智慧的宝库有三把钥匙,一把是数学,一把是文学,一把是音乐,而幼儿期又是音乐智能发展的黄金期。那么,我们应该如何挖掘音乐活动中蕴涵的有利于儿童发展的教育因素,让音乐浸润幼儿的心田,通过音乐来     

在美术活动中促进幼儿能力发展

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式。每个幼儿都有对美的理解和表达,美术活动恰恰是幼儿最直接表达自己对美的理解的途径,大胆动手操作,运用画、剪、贴等不同艺术形式,不仅感受到美,还能更好地锻炼幼儿的动手、表达能力,增强幼儿自信心,丰富想象力和创造力,从而得到不同形式能力的提高。