苏派语文特征刍议

苏派语文是在江苏地域文化的土壤上生长出的、富有浓郁江苏地方特色的中小学语文教学流派,其教学特征主要有四点:守真、倡简、入情和用境。把握苏派语文特征对推动苏派语文建设和研究具有一定的重要意义。     

“苏派”小学语文代表人物教学主张及风格的传承研究

“苏派”教学是一种具有江苏独特地域人文风格的教学文化。 “苏派”教学 “苏派”小学语文代表人物教学主张及风格的传承研究”通过对“苏派”小学语文代表人物于永正、薛发根、孙双金及本土的陈建先、马建明、陈红等教学主张及风格的文献研究和案例研究,探讨传承他们教学主张及风格的方法、路径与策略．并在学习、借鉴、传承与创新中不断地主动联系自己的教学实践与思考,以及本土的地域风格等。形成自己对教育教学的独特见解,探索自己的教学范式,形成自己的教学主张及风格．建构教学主张及风格形成的实践与理论体系。     

在回望中前行:谈当代苏派小学语文建设

苏派小学语文是"苏派教学"和"苏派研究"的重镇。当代苏派小学语文建设要始终牢记"育人为本"的根本要求,围绕"提高质量",把整体提升所有学生的语文素养作为根本的价值追求。再造苏派小学语文建设大有作为的新十年,"回望"根深叶茂的苏派小学语文传统是必修课:回望语文教学重大本质问题的探求之路,坚守语文学科教学的根本立场;回望老一辈名师对有效语文教学的探索,建设高效课堂;回望苏派语文的学校教研传统,建构研修共同体;回望江苏名家的教材编纂经验,建设语文课程;回望儿童教育家的成长历程,砥砺专业精神,把学生的发展永远放在第一位。     

“苏派语文教学”三论

可从哲学的本体论、认识论与方法论角度解读"苏派语文教学"。执中性、清简性特征是其本体性个性特征。认识"苏派语文教学",不宜过于清晰精准,不宜囿于自我,也不宜过于简单线性。未来的"苏派语文教学",一应远离功利应试,二必主动融通创新,三须强化整体构建,四要注重实证研究,五该关注教育技术的改变与影响。     

苏派教学:江苏教育精神的实践表达——试以典型现象为例考察“苏派教学”的实践品格

苏派教学是江苏教育精神在实践层面的表达方式。本文在简要探源苏派教学历史和禀性的基础上,从"伦理""情境"和"生成"三个维度对"苏派教学"的实践品格作了具体的分析,指出苏派教学兼具道德的实践、理性的实践和诗性的实践三大特质。     

寻找职业教育的地域个性和力量——“苏派”职业教学风格形成的渊源之探究

近年来,以《江苏教育》为主阵地,以现代特别是改革开放新时期成长起来的江苏名师为载体,江苏的教育学人树起了＂苏派＂教学的品牌大旗,＂苏派＂职业教学就是其中的一朵奇葩。之于他山之石,＂苏派＂职教有学习、有汲取、有接受,这是对前人精粹的继承;＂苏派＂职教有思考、有目标、有探索,这是创新精神的弘扬。研究＂苏派＂职业教学风格理论,是对历史的尊重,更是对未来的展望。     

试说“苏派教学”的基本成因

要以流派名之,其特征是风格的相似性、结构的群体性和影响的广泛性。所谓苏派教学,我想,如同讨论文章的体式,是以大体则有,定体则无为原则,是以宽泛、模糊为基础的。提出苏派教学表明人们已经注意到江苏地区有了     

准确把握课程标准,自觉创新教学行为——苏派青年教师课程创新案例专辑

<正>在新课程改革的视野下,江苏很多学校从自身定位与办学目标出发,围绕着课程创新与学校特色发展,创出了一系列独具特色的课程品牌和校本课程。为认真总结这些学校教学改革的思想和经验,呈现"苏派"教学主张,2014年3月~4月江苏教育报刊总社联合江苏省中小学教学研究室举办了2014年江苏省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动。来自江苏232所名校的240位青年教师呈现了一场带有鲜明苏派教学特质的视觉盛宴。     

语文教学需理顺“三个关系”——对“语文教学新思维”的思考

"语文教学新思维"是第四届"苏派语文教育论坛"的主题,是针对当前语文教育存在的诸多问题所提出的一种新主张,为江苏语文的发展树立了标杆,指明了方向。但与此同时,也面临着诸多挑战,对此,语文教学要想形成新的思维,需理顺三个关系:教学与评价的关系、"功力"与"招式"的关系、"创新"与务实的关系。     

从三节课看语文课堂教学多媒体的使用

2012年3月底有幸参加了在江苏靖江举行的江苏省首届“苏派语文”教育论坛，在会上观摩了三位语文教学专家曹勇军、黄厚江、唐江澎的研讨课，感慨颇深。如今，再次来回味当日的课堂，仍然感到深受教益。现仅从三节课中多媒体的使用情况来阐述一下自己的想法。     

大学英语2+2+X教学模式中任务的实现

对于我国非英语专业的大学生而言,学习英语的目标是用所学语言进行交际。而根植于英语国家语言教学特点的任务型语言教学法的目标是以交际的方式学习语言,因此在非英语专业的大学英语教学中借鉴国外的任务型教学法,其任务以及任务的实现方式也必须根据中国学生外语学习的特点发生变化。大学英语2+2+X教学模式以任务为基础,以网络为媒介,通过引导与鼓励学生积极参与英语教与学的每个环节,帮助学生达到用所学语言进行交际的目标。     

论语文教学语言的艺术品格

教学语言除了要规范、准确、清晰、有条理外 ,还要适应学科的特点。语文教学主要是通过学习一篇篇优秀的文学作品来培养和发展学生的语言能力 ,既要使学生准确理解字、词、句 ,还要引导学生进行文学欣赏 ,培养他们欣赏语言艺术美的能力。所以 ,语文教学语言必须具有文学化的艺术性品格 ,才能最终实现语文课堂教学的艺术化和全优化。本文拟从形象性、情感性、音乐性、新颖性四个方面进行阐述和讨论     

高校“现代汉语”课程教学改革方向研究

现代汉语课程是高校汉语言文学专业的一门专业基础课、必修课,同时也是一门实践课、技能课。文章基于OBE课程理念,针对现代汉语课程教学存在的问题,结合现代汉语的学科特点,探讨高校“现代汉语”课程教学改革方向,以构建科学的现代汉语课程教学模式,提高学生的语言素质和语言能力。     

传统历史文化应用于对外汉语教学的路径研究

本文以中国传统文化为主要切入点,结合对外汉语的教学特点,通过文献查阅、实践调查等方式探究传统历史文化应用于对外汉语教学中的必要性和重要性,深入分析对外汉语教学中传统历史文化应用的现状分析与不足,针对以上问题结合当前对外汉语教学的实际情况,在编制教材、设置课程、教学模式、时间活动和教师培育等方面提出了相应的应用策略.     

浅析对日汉语的语音教学

汉语作为第二语言教学,语音教学尤为重要,语言的交际功能是靠语音实现的。因此,在声母、韵母、声调教学中把握其特点,并解决学生学习中的难点。以便取得良好的教学效果。     

教书育人 育于汉语教学之中

作为汉语教师应该把汉语教学作为学生德育教育的重要载体,在教学过程中自然而然地、不留痕迹地对学生进行品德教育。笔者结合自己多年的汉语言教学经验,从政治责任、教材内容、专业特点这三个方面,就如何使“教书育人,育于汉语教学之中”,进行了探讨。     

论对外汉语教学的中国现代文学课

对外汉语教学中开设中国现代文学课有着重要的意义,而对该课程的独特性缺乏足够重视和深入研究又限制了它的意义的实现.该课程与国内高校中文系的中国现代文学课以及对外汉语教学的语言技能训练课在教学目标、教材编写、教学时间安排、课堂教学等方面存在差异,具有自己的独特性.该课程教学质量的提高,则有赖于它的独特性能在观念上得到重视、在教学中得以体现.     

汉语作为第二语言的学习策略研究

学习策略研究是现代心理学发展的产物。随着现代心理学对人类自身研究的不断深入,第二语言的教学研究也从"教"转向了"学",从以往侧重研究教学方法转移到研究学习者的特征和学习策略,以及这些特征和策略在第二语言教学中可能产生的影响。语言学习策略是当前教育领域和应用语言学领域颇受关注的热点问题,同时也是汉语作为第二语言学习即对外汉语学习成败的关键因素。系统探讨语言学习策略,可以全面提高对外汉语的教学质量。     

多媒体与语文教学整合的原则探讨

随着社会的进步和科技的不断发展,运用多媒体辅助语文教学已成为一种高效率的现代化教学手段。但是,语文学科有它自身的特点,教师要从学科的实际出发,当用则用,不当用则不用。文章通过将教学实践中得到的案例充实到论述中,探讨如何在语文教学中使多媒体的运用做到适合、适时、适度。     

构建以语言教学为核心的语文教学体系

当前迫切需要研究和建立科学发展的学科理论,从语文学科的基本性质出发,以语文教学的基本任务为核心,以读写听说的语言教学为主体,正确处理语言教学基本任务带动思想教育、文学教学、知识教学等其他任务的主从关系,构建以语言教学为主要线索的语文教学体系,充分发挥语文教师的主导作用,无论是教语文还是学语文,坚持从语言出发再回到语言的基本教学原则。