“研究性学习”对教师的挑战

据对某一中学的调查表明：51.4%的教师有过回答不出学生提问的经历。现在，教师走进课堂的脚步不如从前那么轻快了。“过去我对学生的提问有90%的把握，现在连10%也没有了。”这就是“研究性学习”对教师的挑战。“研究性学习”是一种全新的教育理念，它使教师“唯我独尊”的优     

研究性学习课挑战教师

根据21世纪基础教育课程改革的要求,从2002年秋季入学起,全国普通高中将开设综合实践活动课,研究性学习是其中重要的内容。研究性学习是国际上普遍重视但也是刚刚起步的一项课程改革的内容,在教材、教法上都没有现成的经验可循。可以说,这是中国教育走向世界的一次重要的机遇,同时毫无疑问也是一次挑战。那么,怎样开设和实施研究性学习课程?对此教师们是否做到了心中有数呢?     

研究性学习对教师的挑战

在中学生物学教学中开展研究性学习 ,首先要改变教师的传统教学方式 ,这意味着教师的观念、地位、角色、能力面临巨大的挑战。1　对教师观念的挑战长期以来由于受应试教育的影响 ,形成了传统的教学观、学生观 ,即教师重视“教会学生” ,把学生当作盛知识的“容器” ,忽视了学生“学会学习” ,生物学教学也只是教师“讲科学” ,学生“听科学”。实践表明 ,这种教学方式已不再适应创造性人才的培养 ,因此必须广泛开展研究性学习 ,形成“在研究中学习”的教学观。在研究性学习中教师要深刻认识到学生的能动性 ,充分发挥学生的主体性 ,激活他们…     

研究性学习对教师的挑战

研究性学习对教师提出了新的挑战。教师必须改变传统的教育观念,在学科教学中渗透研究性学习的思想;要转换传统的教师角色．对自己准确定位;要不断提高自身素质。     

研究性学习对教师的挑战

二十一世纪知识将取代资本和能源，成为未来社会中最主要的生产要素，决定一个国家生产力水平，这种转变的结果必然使社会更加重视教育，重视各种人才的培养。从二十世纪八十年代起，各个国家都在改进本国教育，其中研究性学习是目前世界上普遍推崇的。     

研究性学习对教师的挑战

研究性学习对教师提出了新的挑战。教师必须改变传统的教育观念,在学科教学中渗透研究性学习的思想;要转换传统的教师角色,对自己准确定位;要不断提高自身素质。     

研究性学习对教师的挑战

研究性学习对教师提出了新的挑战。教师必须改变传统的教育观念 ,在学科教学中 ,渗透研究性学习的思想 ;要转换传统的教师角色 ,给自己准确定位 ;并不断提高自身学养 ,这也是开展研究性学习的必要条件。     

研究性学习中教师面临的挑战

研究性学习是指学生在教师的指导下,从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.     

研究性学习课程对教师的挑战

２０世纪９０年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变作为重要内容。在我国当前的课程改革中设置“研究性学习”课程，顺应了世界课程改革的发展趋势，并以其独有的价值受到关注，成为我国当前课改的一大亮点。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，倡导研究性学习方式，才能把素质教育落到实处。然而，这种具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的课程，对于每位中小学教师来说，将是巨大的挑战。为迎接这种挑战，需要教师进行多方面、多层次的转变，才能适应我国教育发展的需要，才能适应新课改的要求，这也是基础教…     

教师如何迎接研究性学习的挑战

为了培养学生的创新精神和实践能力,基础教育课程改革提出了”综合实践活动’’课程,其中包括研究性学习,它作为一门全新的课程,改变了以往教师在教学中的地位和作用,也对教师提出了新的要求,为此教师要做好准备工作迎接研究性学习的挑战：首先,理解研究性学习,树立新的教育理念;其次,调整心态,重新定位;再次,创造性的使用教材,确立课程意识;最后,转变观念,由个体走向合作。     

“研究性学习”与研究型教师

“研究性学习”作为一种课程已在中学普遍开展了。开设“研究性学习”课程,就需要一大批真正懂得“研究性学习”意义而且具有指导能力的教师。但是,就目前的中学,特别是农村的中学教师而言,要适应“研究性学习”课程的教学,困难较大。由于它没有大纲和教材,多年来习惯于依纲靠本教书的教师普遍感到无从下手。中学教师的这种状况很难对学生的“研究性学习”开展有效的指导,因此,培养和造就适应于“研究性学习”教学的教师是十分紧迫的任务。本文就研究型教师应具备的基本素质和能力及如何培养这些素质和能力谈谈自己的一些看法。     

教师如何应对“研究性学习”

正在开展的新课程改革实验中,研究性学习日益成为人们关注的焦点。作为一种全新的学习方式,研究性学习给广大教师带来了空前的挑战。本文就教师如何应对研究性学习,提出一些见解。     

“研究性学习”与教师角色定位

当今社会一直倡导张扬个性,展示自我,换言之,就是创造出自己的特色。在生物学的学习过程中,研究性学习无疑是一种展现自我、体现个性的途径之一,而教师在该过程中应为自身定好位。     

研究性学习对教师的挑战和要求

教师"是人类社会永恒的职业,但是社会对教师的要求却随着时代的变迁而不断变化。在我国,最初的教师由军官担任,这就是为何将承担教育职责专门人员称之为"师"的原因,教师的任务是把贵族子弟培养成国家的军事骨干和统治者。春秋战国以后,教师转由文士担任,他们通过招收学生,一方面将上层文化下移于民,推动文化的传播,另一方面又对民间的精神财富加以总结提炼,形成各门学术,其教学内容开始转向文事教育,直至后来的《四书》《五经》。进入近代以后,学校教学内容由单纯"读经"变为系统学习自然科学、社会科学、语言艺术等内容,教师…     

研究性学习对教师的挑战和要求

教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,从小学至高中设置综合实践活动课程并将其作为必修课程。其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识并解决问题的学习。研究性学习强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学方法,发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动,形成一种积极、生动自主、合作、探究的学习方式。研究性学习课程是一门新的课程,它与传统…     

论研究性学习对教师权威的挑战

随着 2 0 0 1年 6月《基础教育课程改革纲要 (试行 )》的颁布 ,综合实践活动作为一种新的课程形态成为课程领域的一大亮点。而作为综合实践活动组成部分的研究性学习 ,更是引发了学生学习方式和教师教学方式的重大变革 ,使教师权威受到了前所未有的挑战。在这一状况下 ,理性思考研究性学习方式对教师权威的挑战 ,是每一个教师必须正视的现实问题。　　一、教师权威的界定及来源　　探讨教师权威问题 ,首先要弄清权威的概念。“权威”一词源于拉丁文 ,一般认为 ,“权威是指得到普遍承认的组织、集团或者个人对一定社会生活领域所起的影响。这…