我国高职教育产学合作教育模式分析

本文简述了我国产学合作教育的各种模式，提出两种产学合作教育模式的分类方法，在此基础上对各种合作教育模式进行了分析比较，并提出实施半工半读产学合作教育模式的基本思路。     

法学金字塔教育模式初步探讨

本文针对当前法学教育的现状和就业压力．提出一种新的教育模式，即金字塔教育模式。该模式分为4级结构：基础教育、实务教育、专才教育和精英教育。文章对四者之间的关系进行了分析，同时结合不同层面，对理论教育和职业训练、专才教育和通才教育、精英教育和大众教育之间的矛盾．进行了分析论证，以期寻找一种完善的法学教育模式。     

新型个性化教育模式的基本理念

对教育模式方法论性质的模糊界定，使得长期以来传统教育模式的价值仅被视为是一种可能“套用”以解决教育问题的工具。事实上，我国的教育实践，一方面“模式泛滥”，另一方面又存在“模式过时论”。这使我们不得不对传统教育模式的利弊得失做出理性的分析与反思。本文通过对宏观、中观和微观三种教育模式内涵的简要评析，提出了构建新型个性化教育模式的基本理念。指出：尊重学生发展主体的个性化是传统教育模式变革的根本出路，教育模式的设计和实施以应以尊重学生个性发展为首要前提，最后系统分析了个性教育模式与教育过程三要素的关系。     

高校与企业合作教育模式的研究

校企合作教育模式是当今国内外高等教育发展的一种重要的教育模式，这种教育模式可以利用校、企双方的优势，提高人才培养的质量。本文对校企合作教育必要性和意义，校合作教育的重要模式进行了探讨，最后针对校企合作中存在进行了分析并提供了相应的建议。     

近代中国佛教教育

黄夏年在《法音》2007年第4期撰文，从佛教界人士的反思、近代佛教教育情况、佛教教育存在的不足和改革佛教教育的想法四个方面对近代中国佛教教育发展情况进行了研究。指出中国佛教到了近代，开始借鉴西方的教育模式，引进佛学院的概念，由是使传统的佛教教育模式开始有了转变。     

职前教师教育模式透析与建议

教师教育模式对教师培养的质量有着极其重要的影响。介绍了当前国内外一些新型的教师教育模式，分析了我国职前教师教育模式存在的一些问题，并从职前教师教育发展的目标层次、实践出发，提出了我国教师教育模式发展的多元化建议。     

海军院校合作教育模式研究

为培养高素质新型军事人才，必须进行教育模式的改革与创新，研究合作教育模式。结合军校教育的特点，阐述了合作教育模式的内涵及本质特征；介绍了美国三军军官学校合作教育模式的基本形式及训练的主要内容；论述了海军院校开展合作教育模式宜采取的形式，学期的划分方法，合作教育学期的主要训练内容等问题。对推进我海军院校合作教育模式的开展具有积极意义。     

中外士官教育比较研究

世界各国军队都非常重视士官教育，士官教育属于中等军事职业技术教育。文章介绍了几种不同的士官教育模式，比较了几种模式的共同之处和明显差异，提出了对我军士官教育的启示和建议。     

浅析教育价值取向与教育评价

确立正确的教育价值取向是目前建立有中国特色的教育评价体系面临的首要问题，当代教育价值取向的特点是由一元化到多元化，教育要以促进个体发展为基础，以促进社会进步为主导，寻求社会发展与人的发展的平衡和理性发展与情感发展的平衡，当代教育价值取向的转变，对教育评价提出了新的要求；打破原有评价模式中一元化的桎梏，建立新型的、符合时代发民的、适应新的教育价值取向转变，对教育评价提出了新的要求；打破原有评价模式中一元化的桎梏，建立新型的、符合时代发展的、适应新的教育价值取向特点的教育评价模式势在必行；在教育评价目标上，充分反映人与社会并重的教育价值取向。在强调教育的社会价值取向的同时，突出教育的个性化；在教育评价内容上，要体现新的教育价值取向，评价不是为了选拔、淘汰，而是为了发展、提高；学会生存、学会学习、学会关心应成为当今教育评价的重要内容。     

高等理工院校法学教育模式构想

本文从近年来我国高等理工院校开办法学专业教育的实践出发，对改革开放以来理工院校开办法学专业的成就、经验及存在的问题进行了系统总结，并在考察理工院校开办法学教育现状的基础上，探讨了建构理工院校法学教育模式应遵循的原则、理工院校法学教育模式的特点、21世纪理工院校法学教育人才培养模式等系列问题，提出了理工院校法学教育模式基本框架的构想和举措。     

中国研究生教育模式之嬗变

中国研究生教育已有９３年的历史，其教育模式的发展过程是一个不断模仿、学习、借鉴外国研究生教育模式与适应本国社会、经济、文化发展需要的过程。旧中国研究生教育的模式在学习外国研究生教育模式过程中融合了他国多种模式的特点，带有多国模式的痕迹。新中国成立后的研究生教育模式，从早期的苏联模式到当前的“产、学、研”相结合的“协作式”研究生教育模式，既是时代的产物、现实的要求，也是学习借鉴外国模式的结果，在当前研究生教育规模的扩大及其与市场经济接轨的过程中，必然要求培养目标的多样化、以及培养模式的变革和重构。     

现代教育评价模式及其特点

教育是一种目的性很强的活动，教育评价也随着教育活动的发展而产生。自从20世纪初开始进行教育评价以来，教育评价理论在不断地发展、完善，到目前为止已产生了四五十种教育评价模式，其中许多教育评价模式已经在教育实践中得到广泛的传播与应用。这里只介绍了应用较广的几种模式及其特点，以期对教育评价的实践活动起到抛砖引玉的作用。     

大学生教育资助问题研究

由于地区经济发展的不平衡，我国迫切需要建立完善的大学生教育资助体系。本文对现有各国大学生教育资助体系的模式进行了探讨、分析和比较，揭示了大学生教育资助模式发展的客观趋势，并对我国大学生教育资助体系的演变、现状和存在的问题做了详细研究，最后就我国大学生教育资助新模式的构建进行了深入探索。     

树立科学教育发展观 办人民满意的高职教育

有什么样的发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对发展的实践产生根本性、全局性的重大影响。树立科学教育发展观，办人民满意的高职教育，既是发展高职教育理论探索的需要，也是高职教育发展实践的需要。促进高职教育科学发展，必须科学定位，明确发展方向．坚持以人为本，以就业为导向，改革办学模式和人才培养模式，加强教育创新，深化教育教学改革，坚持规模、结构、质量、效益协调发展。     

高等职业教育课程改革研究

结合我国高等职业教育的现状，对高等职业教育课程改革的导向、方式以及课程模式进行探索，探讨了以综合职业素质培养为主的课程模式。     

创新教育与传统教育之比较

创新教育是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。它以传统教育为基础．又扬弃了传统教育中陈旧、单一、定式的观念，发展、创立了新的教育模式，以使教育更加适应知识经济时代飞速发展的需要。创新教育是对传统教育的辩证否定与改造、创新。     

纽曼自由教育思想研究

自科学革命以来，自由教育和通识教育作为人文教育的代名词，在大学教育范畴之内，就一直处于与科学教育、实用教育和职业教育相对立、抗争的地位。这也使人类陷入一种思维的怪圈，即局限于在自由教育与职业教育之间作出非此即彼的选择和取舍，从而导致一种极端的二元思维模式的出现。更进一步地讲，这种思维模式导致人类对大学功能和社会定位的争论。纽曼认为自由教育与职业教育二者之间是可以实现融合和共处的，这种共处是建立在对自由教育和职业教育的不同定位基础之上的。由此，纽曼提出了一种新型的思考模式，这对人类现在重新审视自由教育或人文教育的问题提供了启示，也具有极强的借鉴意义。     

教育理论教研室参与定向教育实习的调查报告

本文通过对历年来教育实习组织形式的比较，提出了校县结合定向教育实习的经化教育实践的理想模式，并对教育实习的时间，实习指导，成绩评定等问题进行了探讨。     

师专教育目标与通识教育目标

由于我国体制改革和教育改革的不断深入，通识教育作为一种教育模式和教育观念，已得到了广泛的认可和推行，但是师专推行通识教育，却具有本身特点和规律，。必须寻找么两种模式的结合点，不能照搬本科院校的模式。     

教育科研促进教育发展

十余年来的教育实践证明，教育科研促进了朝阳区的教育发展，其表现可高度概括为各级领导科学办学、广大教师科学育人。一研究新型办学模式所谓“办学模式”，是指办学的样式、类型，或者说办学形式。初步研究结果：新型办学模式要遵循市场经济运行规律、人才成长规律和教育自身的发展规律。目前，我区正在探讨的办学模式有：１．以公有制学校为主体的，以私有制和股份制为试点的模式。当前我区正在试行①私人办学；②产业集团办学（民办公助形式）；③社会力量办学；④国际合作办学。２．试行横向联合办学的模式。当前我区正在试验①普教与…