“怪”表哥

前两期的“荒岛奇遇”大家续写得都很精彩,本期我们推出第2季度(4-6月)的续写文章——《“怪”表哥》,请大家踊跃投稿,有好多奖品等你拿!     

三上第四单元：续写故事

<正>审题要点分析同学们,在本单元的课文中,我们学习了“预测”的方法,就是预测故事后面会发生什么、人物会怎么样、结局是怎样的。用这个办法能帮助大家“续写故事”,这个单元的习作就是尝试续写故事,来看看我给同学们准备的三个“小锦囊”吧。一、回归图画,续有依据要想续写好故事,先要学会第一招：回归图画。     

飞向天狼星

作文接力赛,想写你就来!亲爱的小朋友,读完《飞向天狼星》后,请发挥你的想象力,续写后面的故事,我们将把写得最精彩的文章刊登出来,“好东东”要大家一起分享喔!赶快拿起你的“武器”——笔,神奇的笔,续写关于“天狼星”的故事吧,也许你就是最优秀的第二棒选手呀!主持人:开心果     

三上第四单元：续写故事

<正>审题要点分析本单元的习作是“续写故事”,那么同学们该如何续写呢？大家可以分三步走。一、仔细分析故事的开头续写故事,是根据故事的开头,想象接下来的内容。因此,想象的内容一定要和开头顺接。要做好这一点,同学们必须对故事的开头仔细分析,因为故事的起因预示着故事的发展方向。     

悟空归来救地球

美国著名科幻小说家弗里蒂克·布朗在他那篇只有25个字的科幻小说中写道：“地球上最后一个人独自坐在房里,这时突然响起了敲门声……”请大家结合本期“中考风向标”中讲解的“供材续写”类作文内容,来读读这篇学生作品吧。     

关于续写的几点看法

续写也叫补写,通常是指写出原文未写成或未曾写尽的内容,使之成为一篇完整的文章。续写的文体一般有记叙文的续写,议论文的续写和说明文的续写。续写的内容或仅有开头,要求写出文章的主体部分和结尾;或仅有结尾,要求写出文章的开头和主体部分;或文章已快完篇,要求续写结尾;或文章主体部分某一方面的内容空缺,要求补写等。但不管对哪种文体的续写,也不管续写的是哪方面的内容,它要求作者要充分地发挥自己的想象,但有一点必须必须注意的是,想象要合理。这里所说的合理是指续写的内容“合”原文思路之理,“合”原文情节发展之理,“合”原文文体,表达方式之理,当然也包括“合”常人想象之理,否则,续写就会“续”歪掉,“续”乱掉,甚至“续”反掉。要使学生有奇特而又合情理的续写,应做到:     

鹬蚌脱险

编辑大朋友的话:“鹬蚌脱险”、“龟兔赛跑”的故事大家一定非常熟悉,那么,你有没有觉得有点意犹未尽,想接着写下去呢?下面就是三位同学充分发挥想象力续写的故事,快来看看,是不是也很有趣呢?     

龙门客栈

匹诺曹:好紧张,好紧张……哎呀,看完本期《恐怖假期》,各位还是冷静一下,先来客栈喝杯茶休息休息吧。《恐怖假期》的情节越来越惊险,还发生了枪杀事件,看来故事也快到水落石出的时候了。趁大家休息的时候,匹老板帮大家整理故事中的一些疑点吧,可能会对大家续写故事有帮助。★在船上曾经出现表哥的军用匕首。这次绑架跟表哥有什么关系吗?★这荒岛上为什么会有研究所?是研究什么的?它的主人是谁?★研究所里“值钱的东西”是什么?★神秘的开枪人是谁?他为什么要袭击“独眼”和“两面”?他的目的是什么?大概就是这些了吧!希望各位在续写中能把这…     

呱呱鸟语林

本期的“呱呱鸟语林”让大家为《性刚》(载本刊今年第3期)一文续写结尾,小呱呱鸟们纷纷寄来了自己的得意之作,让我们快来一起分享吧!     

女孩婷婷(续Ⅰ)

自社团接龙《女孩婷婷》征稿后,收到了许多来稿,非常感谢大家的参与和支持!原定同时发表三篇最佳续写,因考虑到其他种种原因,现改为发表一篇最佳续写。这里发表的续写是从来稿中精选出来的,请读一读,然后把你们的意见和评价写信告诉我们。欢迎大家继续续写,并尽快寄给我们,愿你的续写为小说《女孩婷婷》增添更多精彩!     

“序”与“续”: 自组织理论的教学意蕴

“序”是教学机制,包含知识序和认知序,需要教师遵循;“续”是教学智慧,是教师解读和续写教材,使教学有序的专业能力,需要教师不断积累经验,提升认知。由于对“知识序”和“认知序”缺乏深刻认识,教学便会无序,主要体现在:教学流程无序、操作活动无序和课堂评价无序。自组织理论给教师理解“有序”与“无序”,以及如何续写教学以启示:续写在认知断层处;续写在情感空白处;续写在能力缺失处。     

《喂——出来》课堂实录及点评

一、洞纳何物——检查预习,梳理内容 师:今天我们要学习《喂——出来》,课后第三题是一道续写题,我想和大家一起续写.请看我续写的第1段. (屏显.) 当然,那块微不足道的小石头根本就没有引起他的丝毫注意.几天过去了,大地突然摇晃了一下,在人们还没有反应过来的时候,填洞公司成立之后人们扔进洞里的东西就纷纷从洞口飞了出来,有()、文件和保险柜、()、废物和污水、日记本、()、假钞票、()…… 师:同学们能在不翻看书的情况下在括号里填上相应的名词吗? (生填出“尸体”“照片”“垃圾废物”“证据…树枝”等.)     

“支架优学”在高中英语读后续写教学中的运用探究

分析学生在高中英语读后续写中存在的问题及原因。结合教学实例，提出“支架优学”在高中英语读后续写教学中运用的策略，即从符合原文的视角切入、续写目标的拟定、续写方法的习得及在续写训练中取舍等，帮助学生搭建“支架”，培养其略读、细读和跳读等阅读技巧，让其新旧知识形成网络和知识体系，提升续写能力。     

第4期有奖小作文揭晓

初中组总评:“一节有意义的政治课”续写共收到近两百篇来稿。从来稿看,很多同学表现出极强的描写能力。大家充分发挥了自己的想像力,把王强呕吐的情况与班主任、同学的各种反应表现得很生动,一“吐”激起千层浪,好戏由此开场。     

基于深度学习的高中英语读后续写教学探究

阐述深度学习的内涵及基于深度学习的高中英语读后续写教学的重要意义。分析高中英语读后续写存在的问题。以2022年高考英语全国I、II卷读后续写为例,探究基于深度学习的高中英语读后续写教学策略。提出在续写时,学生应合理分配时间,从厘清原文的伏笔、掌握原文的语言特色、定“两条”设“四点”主题升华三步展开,从而写出情节合理、语言风格一致的高质量文章。     

读后续写中“读”的技巧

读后续写是很多同学的心头之痛,主要原因是不知如何“读”,或重点读什么。笔者认为,如果没有充分的“读”,“写”就无从谈起。现以最近一次月考的读后续写为例,谈谈“读”的技巧。一、原题呈现阅读下面材料,根据其内容和所给段落开头语续写两段,使之构成一篇完整的短文。     

新高考下培养学生读后续写能力的策略

读后续写是高考改革背景下,高考英语命题的一个新方向。然而,因为教师在日常教学中,对学生的读后续写能力训练不到位、不扎实,所以导致学生的读后续写能力欠佳。鉴于此,教师应对学生读后续写能力现状进行深入分析,并在此基础上,通过采取“激发续写兴趣、指导续写方法以及搭建续写支架”等策略,循序渐进、持续不断地提升学生的读后续写能力,让读后续写成为一种习惯,让读后续写成为促进学生核心素养发展的重要推手。     

基于支架理论的高中英语读后续写教学研究

在英语续读续写教学中,将支架理论运用于读后续写的各个教学环节中,在阅读材料和学生写作之间搭建“桥梁”,让学生在读—写—评一体化教学中构建续写能力。     

女孩婷婷

为增加读者与刊物的互动性,本刊2007年推出一个新栏目——“社团接龙”。下面文字是小说《女孩婷婷》的开头,以此征集续写。每次续写字数在1000字左右,续写的内容要求有相对完整的情节,但不能终结情节。我们将隔期同时发表三种最佳续写。欢迎以文学社为单位组织续写。为了不与其他一般来稿混淆,请在信封上写清“社团接龙”字样,或用电子邮件发至zwxzrh@163．com(其他稿件不要发至此信箱)。     

议论文对比续写促学效应实证研究

为探讨“对比续写”对议论文写作的影响,本研究以两组英语专业二年级学生为被试,每组32人,研究实验持续14周。实验组和控制组分别进行议论文对比续写教学和议论文命题写作教学。结果表明:“对比续写”的协同效应能够显著提升议论文写作的切题性、论点的明确性、篇章的连贯性。