小学英语课堂教学活动的优化组合

小学英语课堂教学倡导以活动为途径，让学生通过体验、实践、参与和合作等方式，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。笔者在多年的教学实践中体会到教师在教学中必须对活     

如何在复习课中培养学生的情感

英语课程标准提出“采用活动途径。倡导体验参与”的理念．要求教师在教学过程中注意设计课堂活动。对学生的情感充分关注，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式，形成积极的学习态度。促进语言实际运用能力的提高。长期以来，教学过程中学生的情感是容易忽视的问题，不少教师在复习阶段中常常只注重教学内容的传授。只顾教学过程的推进，而忽视了学生情感的调控。[第一段]     

初中英语任务型的“说写”教学及案例

新颁发的英语课程标准提倡采用“任务型”的教学途径，让学生在教师的指导下，带着明确的任务目标，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合语言实际运用能力。“任务型”教学的活动途径，强调教师设置的多个任务之间要形成任务链，让学生对所学内容进行充分的“说”，以“说”能力的提高带动“听、读、写”的能力。学生爱说、会说、善说，从句说到段，再从段说到口头作文，直至最后与“写”的行为接轨，达到“终极”目标。这就是任务型的“说写”教学。     

Colours

一、活动思路 英语新课标指出：英语课程的学习，是通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。本次活动内容是让学生学会用英语表达各种颜色，会用简单的英语进行有关颜色的对话。根据小学生的学习特点，在本课教学中我从学生的生活实际出发，创建了以活动课为主的教学模式，充分利用多媒体教学资源，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现任务目标，感受成功，使学生敢于说、乐于说，促进其语言实际应用能力的提高。     

小学英语课堂游戏中教师中介作用的分析

学生参与教学是新课程实施的核心,教师要在教学中做好设计,让学生主动参与到教学中来.本文着重讲述在教学中让学生参与教学中的几条途径.     

探究性学习生活中的物理

新课程理念下的探究式课堂教学的基本思路是：遵循学生的认知规律。以新课程理念为指导，学生主动参与为前提．自主学习为途径．合作讨论为形式．培养创新精神和实践能力为重点．构建教师导、学生学的教学程序。在教学结构上，教师首先要为学生创设一个自主学习的环境．然后在教师指导下将启发、阅读、探究、点评、总结有机结合，从而让学生像科学家那样经历一个提出问题、实验探究、总结提高的过程．     

语文课怎样让学生与教师合作

学生合作学习作为一种新的教学方式,笔者认为学生与教师教学的合作是一个极其重要的因素。无论采用什么样的教学方式,学生乐意与教师合作,主动参与教学活动是取得教学实效的先决条件。怎样才能让学生乐意与教师合作,主动参与到教师所设计的教学活动中去,应注意以下几个方面。     

浅谈英语任务型教学

《英语课程标准(实验稿)》明确指出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”“倡导‘任务型’的教学途径。培养学生综合语言运用能力。”近年来，随着基础教育课程改革的推进，任务型教学越来越受到中小学英语教师的关注。本就英语任务型教学淡淡粗浅的认识。     

让学生积极地参与数学教学

在课堂教学中，教师要为学生营造一个民主、和谐的课堂气氛，要为学生创设情景，充分让学生动手实践、动脑思考，学会与他人合作交流，激发学生探究知识的内在动机，让学生积极地参与数学教学。     

抓题眼,促阅读

<英语课程标准>赋予了英语课堂教学新的生机与活力,它倡导采用任务型教学活动途径,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践,参与和合作等方式,逐步达到教学目标规定的要求.     

英语任务型教学的实践

新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好的发挥学生的主动性和创造性。笔者在对英语任务型教学进行了一些实践。     

初中英语任务型教学途径探究

国家新课标的基本理念中提出了我们广大中学英语老师在英语教育教学的过程中可以"采用活动途径,倡导体验参与"的思路,让学生们在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、合作等方式体验任务型教学的各种不同的途径,并且在实现任务制定的目标过程中得到成功的感受和体验。     

让课堂成为学生言语的乐园——提高英语课堂教学活动的有效性策略

英语课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，来实现任务的目标，感受成功。小学英语教学的主要途径是课堂教学，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可写彰杀障。     

试论“任务型”语言教学中教师角色的转变

《英语课程标准》(实验稿)(以下简称《标准》)明确提出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。”“任务型”语言教学(Task—Based Language Teaching)是近几年来交际教学思想的一种发展形态，是一种以人为本的，体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。这种教学途径实际上     

探究性教学在数学课堂中的实践

在数学课堂教学中进行探究性学习,应遵循学生的认知规律,以素质教育思想为指导．学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,培养创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学的教学程序。要让问题探究成为数学课堂教学的中心,在课堂教学中要让学生的探索活动贯穿始终,教师在其中发挥应有的组织、引导作用．并亲身参与学生的探索过程。     

小学英语课堂教学活动的优化组合

小学英语课堂教学倡导以活动为途径,让学生通过体验、实践、参与和合作等方式,形成积极的学习态度,促进语言运用能力的提高。笔者在多年的教学实践中体会到教师在教学中必须对活动进行不断的优化、组合,才能取得最佳的教学效果。     

“自主学习，主动探究”新型教学模式的尝试

课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师进行课程参与、实现专业发展的重要渠道。“一切为了每一位学生的发展”是新课程发展的核心理念。在教学活动中，要多途径创设问题情境，全方位建立模型，多角度解释、应用与拓展，充分发挥学生主动参与的积极性，努力营造让学生动手做，从做中探索发现规律，培养学生合作交流意识。     

体育合作教学的特征与操作方法

一、体育合作教学的基本特征 合作教学是指教师与学生在共同参与的教学全过程中相互帮助、相互配合共同完成同一教学目标的一种教学方式。 　　教师要让学生掌握体育知识、技术、技能，需要学生的密切合作，而学生要想掌握体育知识、技术、技能也必须与教师密切合作。 　　(一 )目标具有同一性 　　体育合作教学的基础是教学目标的同一性，有了共同的目的才具备了相互合作的可能性。教师的目的与学生的目的既有整体的同一性又有单项的同一性。例如整体的教学目标，教师通过一系列的体育教学活动，使学生在体育测验、考核、达标中达到一定的…     

变“教”为导变被动为主动—愉快教学在体育课中的运用

一、师生共同参与备课让学生按照教师的要求，亲自制定自己的上课计划，是培养学生自主性，能动性的良好途径。在教育教学过程中，师生互为主体和客体。教师要充分发挥学生的主体作用，不能搞以教师为中心，要充分调动学生的学习积极性。把学习的主动权还给学生。我在每次备课的时候都会随机选出若干学生与我共同制定课堂计划和具体内容。根据教学大纲和进度提出本课的教学任务，由学生讨论，教师引导，学生积极思维。放开手让学生主动积极地参与到教学活动当中。最主要的是通过这种途径能够使学生的创造性得到发挥，使学生的主体意识得到焕…     

把握“五环节”落实政治合作教学

所谓合作教学,是指将教学活动分解成若干环节,让学生通过参与教学活动的各个环节来参与整体课堂教学,以充分发挥学生的主体作用。合作教学认为,促进学生学习的主要途径是学生之间、师生之间的合作和交流。这种起源于西方的开放的教学思想,可以为我们实施新课程提供有效的借鉴。