从课文中寻找话题

作文是高考语文的重头戏,它对学生能力的考察是全方位的。包括体裁、题材、语言、形象、表达技巧、思想内容,观点态度等。高中生平时学习紧张,阅读面狭窄,往往作文内容空洞,尤其是议论文,既无事实依据,也无道理可论,如何改变这种现状呢?当然阅读课外书籍,关注时代焦点,广泛积累,扩大知识面,是提高写作能力普遍认同的方法。但是我们也不应该忽视我们熟悉的课本,其实课文就是一个很好的素材,如果把握得好,会为我们的文章增添不少光彩,本人就对课文中有关问题谈谈自己的看法。在高一上学期,我们学过《邹忌讽齐王纳谏》齐威王听取邹忌的委婉讽谏…     

从课文中寻找作文材料

俗话说,巧妇难为无米之炊。但有时“米”虽多,不少“巧妇”却视而不见;学生写作文亦然。不少学生总是为没有作文素材而苦恼。其实,只要稍微留意,素材之“米”,俯拾皆是,生活中的材料“多乎多哉”,学过的语文教材中就有不少好的素材。     

从生活中开掘,从课文中寻找

<正>一、从生活中开掘作文材料作文天然是与生活联系在一起的,有了生活,作文便马上生动活泼起来。可见,唯有从生活中方能开掘作文素材。1.引导学生在完成生活作业中捕捉作文素材作文素材随处可见,只是学生视而不见,不善于捕捉。于是,我常常给学生布置一些难度适中的"生活作业",以培养学生的观察能力,帮助他们开掘作文素材。2.指导学生从各种有益活动中发现作文素材生活如果像一坛死水,学生怎能有写作激情?为了丰富学生的生活,创造作文素     

从课文中寻找写作的阶梯

现行的语文教材中,阅读单元与写作单元往往是并行的,许多教师与学生都习惯把语文课文单纯地作为阅读教材使用,把阅读教学与写作教学人为地割裂开来,要么集中阅读文本,辅之以相关的阅读练习,要么集中上两节作文课,大谈写作技巧,再让学生写命题作文或话题作文。长此以往,深受课业重压的学生不仅疲于应付,而且也丧失了写作的兴趣。其实,每个学生都有自己的语文资源库,而且取之不尽、用之不竭,称其为写作的百科全书也不为过,那就是我们手中的语文课本。     

依据课文设计比较阅读的内容

阅读教学中,教师应引导学生迈进书海,博览群书,拓宽阅读视野,在鉴赏、比较中丰富阅读内涵。但是,如果不加选择地盲目阅读,结果可能会是事倍功半。怎样处理课本和课外阅读的关系呢?我认为比较阅读能起到事半功倍、举一反三的效果。那么,怎样设计比较阅读的内容呢?一、依据课文文体,设计比较阅读的内容课文相当于数理化上的“例题”,承载着语文知识技能。比较阅读的内容必须服从课文的指导,要有“课文”放矢,有“课文”可依。不然,就会造成盲目、无意义、无目标的为比较而比较的行动。初中语文教材所选择的课文有记叙文、说明文、议论文、诗歌…     

依据课文设计比较阅读的内容

阅读教学中，教师应引导学生迈进书海，博览群书，拓宽阅读视野。在鉴赏、比较中丰富阅读内涵。但是，如果不加选择地盲目阅读，结果可能会是事倍功半。怎样处理课本和课外阅读的关系呢？我认为比较阅读能起到事半功倍、举一反三的效果。那么，怎样设计比较阅读的内容呢？     

在课文中寻找词语注释

咬文嚼字、品词析句是阅读教学的“重头戏”。课文中不少重点词语或关键词语往往和上下文密切联系,前呼后应。教学中,用相邻句子或课文内容作注释,是一种比较简便且易被学生接受的解     

在课文中寻找训练点

学生能深入领悟、有效理解课文,不是教师的讲解所得,而是学生的阅读所得。整体感知要靠读,培养语感要靠读,情感熏陶仍然要靠读。语文课上,教师要引导学生充分地读。教师要考虑学生要读哪些内容,是不是每篇课文都要进行全文的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都值得花大力气进行朗读训练？不是的,教师的主导地位就在于准确把握和挖掘值得进行朗读训练的段落,     

从经典课文中寻找应对学生作文文体意识模糊的策略

本文对文体指导的写作教学进行了探究,重在探究经典文本的文体指导、提纲撰写和片段写作三个教学环节的处理。教师在深入分析解读教材的基础上．结合教学实践案例．具体阐述解决学生文体不清的问题的写作教学策略：通过阅读经典,进行文体指导,让学生的文体概念清晰化;通过剖析经典和撰写提纲,引导学生树立谋篇布局的意识,让作文的结构合理化;通过对片段的精读与仿写,灵活运用写作技巧,让学生的写作技巧多样化。     

依据课文特点设计“写“的训练

“写”的实质就是书面语言训练,它能使学生语言更趋标准化和规范化。把     

如何寻找课文中最佳的探究点

师生与文本之间的互动可以表现为对文本的不断叩问，而探究点为我们从部分研究整体，从小系统研究大系统提供了着手之处，能使我们最大程度地实现阅读教学的开放性、综合性和高效性。[第一段]     

到课文中寻找说写训练话题

众所周知,语文教学须以听读说写训练为途径,以提高学生听读说写的综合能力为目的。然而,如何进行有效的听读说写训练,却又让语文教师感到“路漫漫其修远兮”,欲上下求索而不得。在实际教学中,许多教师在课时分配上重听读、轻说写,在课型结构上各管各、联系少,在训练要求上重技巧、轻触发。这些现象仍在一定程度上较为普遍地存在着。     

从课文中采撷素材

关于写作素材问题。一直是师生谈论作的热点话题。大家也使了好多招数试图解决它。从课中采撷素材。似乎大家都知道。本刊也发过类似的稿子。然而笔又生感触。最常见的往往是最容易忽略的。所谓“视而不见”，最平常的往往是最有意义的。所谓“生在福中不知福”。这里缺少的是一颗善感的心。缺少的是一种平平静静、平平常常的心境。缺少的是一个良好的习惯。当我们随着教学的进程将一篇章从字词句刭主题、艺术所谓“学”之后。如果多一次驻足回眸。多一层回昧思考。多一回归类整理。章的功用也许会放大许多。最关键的是将这些细小的做法培养成习惯。     

从课文中学习写作

同学们在作文时,有时会遇到这样的现象:不知道写什么,或者不知道怎么写。在一阵冥思苦想之后,你会怎么办呢?向爸爸妈妈求助?向老师请教?找作文选参考?可是,你知道吗,在你的身边就有一位特别优秀的老师,那就是你的语文课本。咱们的语文课本中所选用的课文,都是经过编辑们精心挑选出来的佳     

从课文中学习写作

很多同学经常会感到作文写到三四百字时就再也无话可说了.诚然,丰富的社会生活、广泛的课外阅读能帮助同学们积累鲜活的素材,但现实是紧张而繁重的学业已把你们的空间挤压成两点一线,有着广泛课外阅读的学生在少数,更多的是"一心只读教科书,两耳不闻窗外事".……     

从课文中学习写作

“作文难,难于上青天!”这是学生常挂口头的一句话。作文难,早已成为一种惯性。笔者在上小学时就曾高唱“学生就怕星期五”的顺口溜。(那时的作文课一般安排在星期五)张志公先生也在一篇文章里说     

从课文中学习写作方法

新编语教材上的课,质兼美,从内容、语言到表达形式都为学生的写作提供了范例。从某种意义上讲,学生学到的写作知识大都来自教材。因此,从教材上获取写作知识与方法,再运用到写作实际中去,是培养学生写作能力的一条不可忽视的途径。