作文评语要写出个性

所谓个性,是指一个人的整个精神面貌,即一个人所具有的一定倾向性和心理特征的总和。在这个世界上,每个人都是独一无二的,谁都代替不了谁。并且,只有每一个个性都健康成长起来,我们的社会才有活力。正是由于个性差异,在学生的习作中便表现出写作思维差异,表现出特色各异的写作个性。因此,笔者认为,语文教师给学生的作文评语也应该个性化,因势利导,爱护、引导、塑造学生的写作个性。     

撰写操行评语要凸显个性

有的班主任对操行评语的重要意义认识不足,以教训人的口吻,形式主义的词语,“优点、缺点、希望”三段式来表述,笼统含糊,千篇一律,千人一面。这种“八股文”式的评语,教师写起来辛辛苦苦,学生看起来无动于衷,家长读后无可奈何,既“画”得不像,也没有达到预期的教育目的。那么,怎样才能写出个性突出的评语呢？一、因人而异,不千篇一律。每个学生的个性是不同的,评语要写得准写得像,老师就应该深入学生之中,熟悉学生,与学生交知心朋友。还可向学生家长、向课任老师了解学生,花这样一番功夫写出的评语就不会千篇一律了。写评…     

评语要情理交融,写出个性

评语要情理交融,写出个性天津市东丽区华明镇范庄小学田光兰当年我满怀对教师的仰慕与对教育事业的憧憬走上了三尺讲台,至今已１１年了。在这１１次的日月轮回中,每天和学生朝夕相处,做老师、做朋友。我觉得在学生身上教师的作用无处不在,其中感触最深的莫过于评语的...     

作文评语要有人情味

“人情”按《现代汉语词典》:人的感情;人之常情:评语:评论的话。作文评语就是对学生作文进行评论的话,为什么要求有人情呢?笔者就三点进行论述。第一,适应学生对情感的需求。现在的学生,有着张扬的个性,奔放的感情,不仅渴求知识,更渴求老师的感情。希望老师注意自     

操行评语要有针对性

一、全面深刻,体现特征 　　有的学生不爱学习,生活懒散,没有进取心,但体育特别好,校、县运动会上取得优异成绩。教师就可给他这样的评语：如果你能拿出参加体育比赛时的顽强毅力和勇夺冠军的信心,你就会成为全面发展的学生。我想,这样写出来的评语会对学生有激励作用。 　　二、集中笔力,有的放矢 　　写操行评语,没有必要对学生的方方面面都给予评价。有的学生家境贫寒,生活环境不好,教师除多关心爱护外,可以给他这样的评语：如果你是天鹅蛋,即使生在养鸭场也没有关系,自身的价值是通过内在的本质和自我努力来体现的。我想…     

作文评语要有针对性

作文评语要有针对性霍山县白莲岩乡小学朱运章评语是对学生进行习作指导的重要手段之一。好的评语不仅可以启发、引导学生改正缺点、修正错误、提高遣词造句和布局谋篇的能力，还能激发学生的作文兴趣。批改作文要求“批”和“改”相结合。改，是改正习作中的病误，作一些...     

评语要有创新意识

给学生的作文写评语，提出指导意见，使他们在文学的道路上不走弯路，概括起来要做到以下几点：     

幼儿评语要有特色

在给幼儿写评语时,用《幼儿园教育纲要》的要求来对照幼儿各方面的表现,写出这位幼儿做到了些什么,没有做到些什么等等,这是需要的。但我认为这种写评语的方法面面俱到,容易一般化,不易反映幼儿的个性。写评语要抓住能反映幼儿个性和主要特点的具体事例来写,意在以小见大,突出某一点,而且富有启发性。比如有这样的一段评语,它描述一个聪明可爱的孩子,克服骄傲自满情绪后取得了进步的事情:“冰冰,这学期你做了《龟兔赛跑》中的小兔子,是不是?希望你以后向《咪咪》中的咪咪学习,坚持天天锻炼身体,知道吗?”冰冰的家长看到这里自然要间孩子《龟兔赛跑》中的小兔子是什么样的,《咪咪》中的咪咪又是什么样的,孩子会把老师讲给他的故事讲给大人听。一方面家长知道了孩子在幼儿园的表现,另一方面也增强了幼jL的记忆力和语言表达能力。虽然只有短短的几行字,却显得很丰满,充满了亲切感,幼儿容易接受。还有这样的一段评语,它描述的是一个天资不足,接受能力较差的孩子认真做好清洁工作的事情。象这样类型的孩子评语一般不易写好,因为他各方面的表现不太突出,老师用扬长避短的方法这样写道: “老师夸我好,进步真不小。不是值日生,照样把地扫。”当这个孩子的父母把评语读给他听的时候,他竟羞红着脸笑了,     

品德评语要倾注着对学生的爱

品德评语不象学科成绩有一定的评分标准,然而在每一份的报告单中占的地位却至天重要。因此写评语非认真对待不可。我认为给学生写的品德评语要倾注着对学生的爱。我爱优等的学生,他们共同的优点是学习成绩优异,有的在班内能起带头作用,有的还是教师的得力助手。在写他们的品德评语时,我总要告诚自己:切莫“情人眼里出西施”。     

要写有“个性”的学生评语

评语，即操行评定，是在一定时期内对学生思想品德所作的比较全面的分析和评价，包括肯定的评价和否定的评价两个方面。一份好的评语不仅是对学生一学期优劣表现的总结评定，更是为下一学期的教育作良好的铺垫。如果年复一年地将评定加以编制，就会成为了解学生的工具，和进一步进行教育的依据。     

写出有差异、富于个性的评语

评语是对学生一定时期的思想品德、行为表现作定性描述的概括性语句.如果遵循一定的原则,运用适当的技巧,就可用寥寥数语准确地实现对学主的评价.     

中学品德评语调查报告

品德评语是中学广泛使用的品德评定方式,但是,其成效往往并不尽如人意,而以往关于这方面的系统调查与周密分析又属罕见,这里拟就这个德育研究中的薄弱环节进行一些探索。 一、研究方法 鉴于迄今为止尚未见到关于品德评语的系统研究成果,这里所进行的探索,主要是从调查入手进行关于品德评语的实证研究。     

写景要有个性

王小鹰是擅长于描摹景物的,在她的笔下,那些景物都是这样的真切优美、传神动人。她何以有这样的功力呢?这跟她喜爱画画不无关系。小鹰九岁的时候,她的父亲、诗人芦芒就手把手地教她在宣纸上泼墨点染。几年下来,俨然是个丹青能手了。绘画的艺术素养,使她平时对景物的观察特别细致,在作品中对景物的描绘十分生动。因此,小鹰说:“想提高自己的写作水平,不仅应该掌     

写作要有个性

一篇优美的文章,如同一幅美不胜收的画面,令人赏心悦目。透过鲜活的、富有个性的语言,我们往往能触摸到作者的情感和人格魅力。那么如何写出有个性的文章来呢?     

写好学生品德评语

一学期快要结束了,班主任应给每一个学生进行品德评定,除给予分数或是确定等第外,还要正确地写出品德评语。一方面,肯定儿童的优点,鼓励儿童继续努力;一方面也要指出缺点,使儿童明确今后努力的方向。所以,学期结束时,班主任写好学生品德评语,是一项非常细致的工作,也是对儿童进行一次具体的思想教育工作。究竟要怎样才能做好这一项工作呢?一、教师应根据一学期来对儿童所观察的情况,加以分析和归纳。分析这一学期所表现的优缺点是经常性的还是偶然性的,是一般     

学科德育要有个性

历史、地理、语文、政治,是学校课堂教学领域中贯彻德育的主渠道,它们均肩负着德育的任务,但其德育任务的完成必须具有本学科的特点,体现本学科的个性,切忌干篇一律、机械雷同。学科不同,德育个性也不同。一、历史学科德育的个性——论从史出、古为今用、“以史为镜、正我衣冠”。历史学科德育的载体是历史的事实。所谓“论从史出”,指的是历史学科要从历史的事实中得出历尘的结论。它包括三方面德育要求。第一,要帮助学生从具体的历史事实中得出基本的政治观点。第二,要帮助学生从具体的历史事实中理解历史唯物主义的基本原理。     

教师教学要有个性

教师的教学个性是教师形成创新素质的必要条件。苏霍姆林斯基认为：“一个无任何个性特色的教师，他培养学生也不会有任何特色。” 许多教师之所以缺乏创新素质，其中一个原因就是满足于已熟悉的教材和教学参考书，而不再对新知识感兴趣，结果往往停滞在“高原期”而裹足不前，最终成为一个教书匠。 作为学校的校长，要鼓励教师做一个科研型的教师，将自己的教学个性渗透于课堂教学之中。学校的校长应教育教师树立终身教育观念，给广大教师创造一个接受终身教育的环境。无论是经验丰富的老教师，还是刚毕业的新教师，若想生存就必须接受终身…     

语文教育要有个性

教育必须关注人的发展，实际上是关注人性的发展，关注人的个性的发展，这正如巴班斯基所言：“教育与个性发展相互统一和相互联系是教育过程的规律。”将“教育”与“教学”机械地分离，把教学变成孤立于教育之外的智育甚至是轻视或忽视能力培养与智力开发的知识传授，把教育变成狭隘的唯功利性的德育，甚至是某项具体政策的教导，都是处在一定历史时期偏颇片面的观念。这种观念所导致的结果，往往是将学生异化为物或工具，成为专制政治的附庸，而不是发展为能占有其本质、具有创造性的人。笔者在此使用“语文教育”这一概念，正是为了打破这种狭隘的功利观念，以完整的全面的大语文教育观念来审视语文学科的问题、研究它与人的发展的关系及其规律。     

学科德育要有个性

学科德育要有个性历史、地理、语文、政治，是学校课堂教学领域中贯彻德育的主渠道，它们均肩负着德育的任务，但其德育任务的完成必须具有本学科的特点，体现本学科的个性，切忌千篇一律、机械雷同。一、历史学科德育的个性──论从史出、古为今用、“以史为镜、正我衣冠...     

学科德育要有个性

历史、地理、语文、政治是学校课堂教学领域中贯彻德育的主渠道,它们均肩负着德育的任务,但其德育任务的完成必须具有本学科的特点,体现本学科的个性,切忌千篇一律,机械雷同.一、历史学科德育的个性——论从史出、古为今用、“以史为镜、正我衣冠”.历史学科德育的载体是历史事实.所谓“论从史出”,指的是历史学科要从历史的事实中得出历史的结论.