通过参与式规划促进学校发展——基于上海市一所小学的个案研究

学校发展规划是一种全新的管理思想和管理手段,参与式规划是一种非常有效的规划手法,对学校发展有重要的价值。从参与式规划入手,在分析校情基础上,制订并实施规划,最终能够促进学校的发展。上海市一所小学通过参与式规划促进学校发展的实践策略是:建立伙伴关系;"自下而上"和"自上而下"统一,发挥集体智慧;立足基础,挖掘学校特色;加强队伍能力建设,提高教师专业水平;重视过程,而不是结果。     

参与式规划与学校发展

书中详细介绍了“参与式规划”在西方国家产生、发展的背景,阐述了它对我国中小学教育改革的启示。按照该书的观点,参与式规划是指在“参与式发展”和“内源发展”的理念与方法的指导下,规划师与发展主体共同参与,分析区域中存在的问题,利用区域资源确立发展目标,并在实施过程中通过监测和评估鉴定新的问题,确立新的发展目标和新的发展活动等一系列持续不断的循环活动的过程。     

通过参与式规划促进学校发展——基于上海市一所小学的个案研究

"参与式规划"指在参与式发展的理念与方法指导下,规划师与发展主体共同参与、分析区域中存在的问题,利用区域资源确立发展目标,并在实施过程中通过监测和评估鉴定新的问题、新的发展目标和新的发展活动等一系列持续不断的循环过程。学校层面     

以参与式规划促进教师专业发展——以上海交通大学附属实验小学为个案

随着现代化学校制度建设的不断深入,提升教师的专业水平,构思和策划适合教师专业发展的近期和中期蓝图,是各级学校亟待解决的问题。为此从05年     

参与式规划与学校发展

主编:倪梅、陈建华出版:北京大学出版社书中详细介绍了参与式规划在西方国家产生、发展的背景,阐述了它对我国中小学教育改革的启示。按照该书的观点,参与式规划是指在参与式     

参与式规划与学校发展

主编:倪梅,陈建华出版:北京大学出版社本书介绍了学校发展规划在西方国家产生、发展的背景,阐述了它对我国中小学教育改革的启示;分析了学校发展规划的内涵,指出它既是一种重要的管理手段,又是一种重要的管理理念。     

中小学制订学校发展规划的个案研究——基于上海市B中学2005—2007年学校发展规划

学校发展规划的制定是当前学校工作重要的一部分，关系着学校的发展和前途。本文首先介绍了学校发展规划的结构，并分析了它对于学校的重要意义。于此基础上指出上海市B中学在2005—2007年制定的学校发展规划出现的不足，针对出现的问题，提出以下对策：选择适合的价值取向，加强对传统的批判吸收及对未来的理性思考，教育专家参与规划制定的必要性。     

薄弱学校发展中的主要问题透视——基于K中学的个案研究

基础教育均衡发展的基本途径有二：一是优秀学校通过扩大规模、建立分校等形式扩大优质教育资源的辐射面，二是加强对薄弱学校的改造。相对而言，薄弱学校在我国教育体系中所占的比例较大，这类学校的共同特点是办学条件较差、办学水平不高、社会声誉较差，因此，薄弱学校的改造既是一个重点，也是一个难点。     

骨干教师专业发展的学校文化基点——小学骨干教师的个案研究

<正>骨干教师,是指在教师群体中,职业素质较高,教育、教学能力较强,学有专长、教有特色、研有成果,在教育、教学、管理、教研中取得明显的成绩,产生良好影响,并发挥了骨干示范作用的教师。他们是中小学教师队伍中重要的群体,是中小学教学、管理、科研等方面的中坚力量,即教师们所谓的"顶梁柱"。[1]     

对学校发展的理解与个案研究

学校改革的成败决定教育改革的成败，学校的发展也决定人的发展。追溯学校的发展过程，追问学校发展的动力与策略，将有利于学校的不断进步，有利于更好地探索学校发展的内在规律，也将更好地促进人的全面发展。然而，究竟什么是学校发展，大家的理解并不完全一致。结合个案研究，我们希望对当前学校发展研究的现状、对影响学校发展的关键点，作一些探讨。     

建构活动课程体系 促进学校内涵发展——鞍山市新华街小学发展规划

在对学校现状进行科学论证的基础上,我们将新华街小学发展目标规划为：以活动课程牵动学校发展为主线,用校园文化活动传递感恩、尊师、责任、文明、创新的理念,在实现学生发展目标的同时,促进教师发展,打造特色学校。     

农村学校师生关系的冲突与重构——一所初级中学的个案研究

一、某农村初级中学师生关系的现状和问题笔者所调查的是一所位于山东省东南部某乡镇的初级中学,当地个体企业、工业化和城镇化迅速发展,相当一部分人不再以从事农业为主,而是开办木材加工厂、商铺和其它服务业等,生活水平不断提高。该中学90%以上的学生来自于当地农民家庭。教职工200多人,其中专任教师约150人,大多数教师为公办教师,少数为民办教师或代课教师。笔者以初中二年级的两个班为调查对象,重点从教师和学生在彼此心目中的地位、师生交往和控制以及评价等几个方面进行分析。(一)师生间的心理距离主要反映了师生之间的感情状态。根…     

课程变革中的学校文化——一所中学的个案研究

我国当前的基础教育课程改革和学校优质与现代化的需求，使得学校文化的重建成为必然，学校文化成为课程改革研究领域里一个不可回避的问题。要研究课程变革下的学校文化，涉及到几个相关的问题：学校文化的现状如何？实然学校文化形成的原因有哪些？实然的学校文化对学校课程改革产生了怎样的影响？如何借助学校文化的改造来推进课程改革？围绕这几个相关的问题，从学校文化的分析视角人手，以“学校的历史”、“学校的愿景与目标”、“学校的制度规则”、“学校的人际关系规范”以及“教师的教学实践”几个维度为主，采用观察、访谈、文件分析、问卷调查等多种研究手段，深入地分析了一所普通中学在新课程改革背景下学校文化的实然状况、形成的原因、对新课程改革的影响以及学校文化的变化历程。     

论参与式教学在小学课堂中的应用——以甘肃省广河县两所小学为例

参与式教学给教师、学生、课堂带来了一定的变化,但在应用过程中却存在“重形式、轻实质”、课堂难以控制、生生互动缺乏等一系列问题。要确保参与式教学得以切实有效实施,就必须提高教师的综合素质、注重挖掘参与式教学的实质价值以及关注生生互动等。     

参与式教学：实践中的探索——以两所小学为例

“参与式”教学是课程改革给我们带来的新观念、新方法。这种方法要求我们在教学过程中要以学生为本,让学生参与教学全过程,充分调动学生的积极性和主动性,发挥他们的想象力,培养他们自主学习、积极思考、勇于创新的习惯,使学生在学习的过程中不断地认识自我,完善自我,最后达到实现自我甚至超越自我的境界。参与式教学以其独特的教育价值成为基础教育课程改革的重要内容,作为一种新的课程实施途径,认识和掌握其技术总有一个过程,出现一些问题也是正常的。只有对存在的问题进行理性分析,才能找到解决的办法。一、我们的探索活动2003年11月16…     

构建主体教育办学模式，促进师生共同发展——武汉市中山路小学巡礼

位于武昌火车站北侧的武汉市武昌区中山路小学是一所有着40多年办学历史和良好社会声誉的学校，校园环境优雅，教学设备先进，育人氛围浓厚。在“扬主体、形特色、重创新”的办学思想指导下，坚持走以主体教育为核心的科研兴校之路，2003年学校被评为武汉市示范学校。     

一所没有铃声的学校

研究生的生活已过了一年又半载。这段时间基本上就是泡在教室或图书馆里。看别人的述，读别人的章，思维也是绕着别人的思路打着转，当然，从中收获是很大的。但有时理论读多了，就象一块吸足了水的海绵，一根拉直了的弹簧，没有了弹性，失去了自我，失去了活力。我带着困惑去见导师，导师说：你到下面的学校去看看吧，那儿你可以自己发现问题，这样你的思考才会有根，你所看的书、学习的各家理论将会找到一个新的固着点。     

民族地区数学课堂教学中参与式教学法实施情况研究——基于农村和牧区的调查

一场旨在提高甘肃少数民族贫困地区儿童的入学率、减少教育环境不公平和师资队伍培训的中英甘肃基础教育项目(GBEP)于1999年底启动.十几年来,由此项目倡导的参与式教学法已逐步进入甘肃省临夏州和甘南州的中小学课堂,对这些地区的教育带来了重要影响.分析和研究这些地区参与式教学法的实效性,对今后这些地方民族教育的发展至关重要.     

益州小学 一所新锐学校的异军突起——成都高新区跨越式发展样本学校系列报道（一）

谦逊者“做了不说”。虚伪者“说了不做”,与时俱进的创造者选择“夜以继日。智慧追梦,且行且歌。主动彰显内心坚韧。并且不断寻求外界的关注、扶持、监督,甚至是批评”。