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1.
新《纲要》中明确指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的.发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境”。这里“运用”显然是一个关键词。让幼儿通过语言的运用“乐意与他人交谈;注意倾听对方的讲话;能理解日常用语;能说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书”是《纲要》语言指导的目标。三到五岁幼儿语言能力的发展又包括“字、词的理解和表达;句子的理解、表达和运用;文学作品的理解和欣赏等方面”。 相似文献
2.
作为小学数学教师,每接一个新班,首先耍着手培养学生积极动脑和认真听讲的习惯,教学生四会:会听、会看、会想、会说。听、看、想,要通过“说”这一环节来突破。语言是思维的结果,要说就得去想。因此,课堂上要给学生创设“说”的机会,由说促进学生多想,进而促进其他“三会”。[第一段] 相似文献
3.
随着课程改革的深入,传统的教学模式已明显不能适应时代发展的需要。而长期以来,我们的语教学观念偏差严重,主要表现在:第一,忽视了学生的思想实际,用陈旧的观念来指导教学;第二,强调统一,忽视个性,尤其忽视了学生的创造性,在教学中没有考虑到学生是有“特点的人”:第三,无视学生的语言。誓习规律,把学生变成语言知识的“研究员”、“解题机”,让学生研究那些连专家都弄不清的语言知识;第四,就语言学教学,不重视语课本应有的人因素。 相似文献
4.
提供了鲜活的教学参照 公开课,它最大的特征来源于它的示范性,这是它与常态教学的本质区别。在公开课的课堂上,信息传递对象不仅是学生,更重要的是教师。因此,常态课就好比教师的“自留地”,在遵循基本规律的情况下,想怎么“掘”就怎么“掘”;而公开课则是教学“示范园”,它更多的是引导别人怎样去做,它始终追求着这样一个境界:教师在课堂上语言生动,具有感染力; 相似文献
5.
作文。是一个人人文素养的体现;作文,是一个人文化功底的表现;作文,是一个人思想底蕴的流露;作文,是一个人语言库存的展示。文笔呆板者,读之索然;语言贫乏者,念之平庸;没有真情者,死板僵硬;冷漠旁观者,平淡无味。要想写出与众不同的文章,要想写出让人刮目相看的文章,要想在作文的挑战中有不俗的表现,要想让作文成为一道亮丽的风景,要注意以下几点: 相似文献
6.
小学生语言表达能力的培养和提高,是小学数学教学的重要任务之一。教学中要做到语言和思维的同步发展,使学生从不会说到会说;从不具体到具体;由不会想到会想。借助语言的发展促进思维的发展,全方位提高学生素质。 一、加深理解;使学生能说 古人云:读书百遍,其义自见。数学概念本身就枯燥无味,也是学生学习的难点。教学中要引导学生多读、多记,让学生在读的过程中加深理解,在记的基础上增强表达能力。 约数和倍数这一单元中概念多,按要求分为三个层次:第一是必须熟记的。如“整除”、“约数”和“倍数”、“质数”和“合数”等… 相似文献
7.
新大纲指出:“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行”。它是一个听方与说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加,因此,在El语交际教学中,应想办法,把握“三个要素”,力求把“课堂双向互动”真正实现。 相似文献
8.
9.
“流水账”问题是初中学生作文的通病。其表现是:大量堆积生活素材;叙述时容易走过细或过略两个极端;语言哕嗦,远离中心。形成的原因有两个:没有解决为何要写的问题,即不明中心;没有解决写什么的问题,即不会围绕中心选材。 相似文献
10.
冯晓蔚 《中国小学语文教学论坛》2004,(3):45-45
语言艺术是语课教学中最善于表现的一种形式,是教与学问产生共鸣的主要“媒介”。富于感情的语言,能激起学生的情感呼应;推理严密的语言,能使学生感受到语言的力量;生动幽默的语言,则如一支“润滑剂”,能调动学生的情绪。因此,要实现教学意图,提高语教学质量,就必须做好语言的组织和运用。 相似文献