湖畔奇珠 滇南名校——云南省蒙自县第二中学简介

蒙自二中创办于1958年，历经48年的沧桑和风雨，如今，已发展为占地近90亩，拥有47个教学班，2800多名学生的省一级二等初级中学。“整章建制、强化管理、注重效率、提高质量”是学校的管理指导方针；“一切为了学生，为了一切学生”、“走近学生、关爱学生、赏识学生、帮助学生、成就学生”是学校的服务育人意识；“以质量求生存，以质量求发展”、“今日科研就是明日质量”是学校全校教职下的共识；“州内一流、全省知名”及“云南省一级一等学校”是学校的发展定位。“春意融融，喜看桃李迎风笑；丹心灼灼，甘洒汗血润花开”，学校有一批…     

校长的“人性化”管理与“人性化”管理的校长

学校管理的出发点是人不是物,因此学校管理必须以人为本,“人性化”的管理可以让教师的才能得到最充分的发挥,使教师的人性得到最完善的发展。一、现代学校呼唤“人性化”管理学校管理需要“人性化”是由学校管理的特殊性决定的。学校的根本任务是教育学生,培养人才,即教职工在学校管理者的管理下开展教育教学活动,它所涉及的三个客体是:学校管理者、教职工和学生,是一个由“人———人———人”构成的管理体系。所以,学校管理归根到底是对“人”的管理。在管理过程中,只有充分体现“人性化”,重视并做好人的管理工作,促使被管理者对指令或…     

贫困地区中职学校“问题学生”转化策略探究

贫困地区中职学校“问题学生”占有一定比例,对这些“问题学生”的转化和有效管理,关系着学校的教育教学质量提高,关乎着学校的发展稳定。文章分析了中职学校“问题学生”形成原因、特点,并提出了“问题学生”的转化对策。     

“七彩教育”校本课程实践探索

“七彩教育”是“五项管理”背景下,为落实五育并举基本要求而探索推进的一项校本育人项目。落实“五项管理”为推进“七彩教育”提供了有效的政策依据,推进“七彩教育”可以提升学校育人质量,为实现“五项管理”的育人价值提供了质量保障。在促进学生健康成长和全面发展这一目标追求上,“五项管理”与“七彩教育”相得益彰、相互促进。尤其是“七彩教育”校本课程的探索与实践,不但成为初中学校促进学生综合发展的有力支撑,也为“五项管理”落实落细和学校教育减负增效提供了参考。文章结合实践就“五项管理”背景下借助“七彩教育”校本课程促进学生综合发展的实践与探索作一论述。     

翼城五中学校管理的“三字经”

翼城五中是翼城县唯一的一所省示范初中。学校坚持“以人为本,科研兴校,自主合作,探究创新”的办学理念,在实践中坚持把更新教学理念、强化学校管理、抓好教学质量作为推进课程改革的中心环节,培养学生自主学习能力,搭建学生自主发展平台,走率先发展、科学发展、和谐发展之路,为教师和学生的双向成功奠定了基础。取得如此成绩得益于我们在管理学校中运用了“三字经”,那就是“新”、“和”、“实”。     

树立师本管理理念促进教师全面发展

一、对“师本管理”的依据及内涵的解读“师本管理”是“以人为本”这个充满人性关怀概念的微缩,是“以人为本”在教育管理、学校管理、教师管理中的具体表现。“以人为本”是以人为核心,关照人的生存与发展,尊重人的权利与人格,既有“为了谁”的理论意义,又有“依靠谁”的实践价值。从这个意义上来解释“师本管理”。教师是教育教学过程的核心。教师的成长与进步、发展与提高是学校管理的首要问题。师强则校强,师名则校名“,重教”的关键是“尊师”。鉴于上述论述,“师本管理”的内涵可有以下三层意义。一是要把教师当作“人”的管理。人不仅需要物质的待遇,更需要精神的待遇,精神的待遇体现了人性的意义。因此,学校管理不能仅仅停留在建章立制的基础性的科学化管理,而更应该追求教师对精神待遇满意度的人性化管理,关注教师的精神需求,重视教师的精神价值,提升教师的精神境界,促进教师的精神发展。二是把教师作为学校办学根本的管理。学校办学的目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。学校要使学生健康成长,首先就要让教师健康成长;学校要使学生全面发展,首先要让教师全面发展;学校要开发学生的智慧和创造力,就必须首先开发教师的智慧和创造力。师兴校荣,师名生高...     

论我国新时期中小学的自治管理——以柯尔伯格“公正群体途径论”为视角

长期以来,我国的道德教育注重教育内容的研究而缺乏教育途径的探讨。柯尔伯格的“公正群体途径论”启示我们应重视通过学生民主参与学校管理来发展学生的道德水平。学生的自治管理是提高学生道德水平的有效途径。新时期,我们要改革中小学的管理体制,为学校“放权”,为学生自治管理“赋权”。通过班级的民主管理和必要的教育惩戒,培养学生的民主意识和法治精神,进而提高学生的道德发展水平。     

论学校“软环境”与学生的心理健康

学校环境是学生赖以成长和发展,并不断走向社会化的重要土壤,它是指学校中能够对学生的身心发展产生实际影响的全部条件。学校环境的构成是极为复杂的,按其控制和作用的特点,本文作者将其划分为“硬环境”和“软环境”两大类。学校“硬环境”是指学校中对学生的身心发展产生实际影响的,有较为明确的要求和具体评价标准的客观条件,如学校中的学科设置和教学、学校的常规管理以及教学设备、周边环境等等。与“硬环境”相对应的学校“软环境”是指学校中客观存在的,主要由教师控制和把握的,经常以潜移默化的方式对学生的身心发展产生实…     

内涵式班级管理质量建设的现实困境与路径选择

质量是学校内涵式发展的核心要素,我国教育的内涵式发展必然要求学校的教育管理走高质量的“集约化”道路,作为学校管理质量重要组成部分的班级管理也应加强“内涵”质量建设,为学生的成长和成才提供优质的育人服务。为此,认真审视当前学校班级管理质量建设困境,重构内涵式管理质量建设指标体系,构建“四位一体”的内涵式管理质量建设举措是提高班级管理质量的有效路径。     

积极推行“三制”管理，提高管理育人效益

优化学校管理,加强管理的针对性和实效性,向管理要质量,向管理要效益,是学校工作永恒的主题。我们适应形势发展需要,创新管理理念,搭建教师、学生参与学校管理的平台,提升管理手段和标准,推行了以“全员管理责任制、学生成长导师制、学生成长伙伴制”为主要内容的三制管理工作,注意发挥学校领导、教师和学生三方面参与管理的积极性,实行“领导教师全员参与与学生自主管理相结合”的三制管理模式,取得了较好的教育效果。     

学校管理应以促进学生发展为本

追求公平的教育价值转型,形成了“以学生发展为本”的现代学校教育理念,并要求改变学校传统的管理理念和方式,建立促进学生发展的学校管理。     

团结奉献 学高身正 学有所长 全面发展

内蒙古牙克石市第一中学创办于1955年10月,是一所公立全日制普通高级中学,是内蒙古自治区区级高中管理先进学校。学校的办学理念是“以人为本,促进学生的全面发展”。历经五十多年的奋进发展,牙克石市第一中学形成了“团结奉献,学高身正;学有所长,全面发展”的优良校风。历任领导和全体教师都本着“以生为本,合理约束;促进养成,教育管理”的学生管理原则,兢兢业业、踏踏实实地为学校发展、学生成长贡献着自己的智慧和汗水。     

教师成长是学校可持续发展的主旋律

教师是学校的核心竞争力,是和谐校园的主力军,教师成长是学校可持续发展的主流,而一所学校领导的使命就是最大限度地引领教师成长,通过教师的专业发展去促进学生的健康成长和学校的可持续发展,从而营造和谐、健康、积极向上的校园氛围,这不仅是一位学校领导的职业道德,更是学校领导的职业责任。在学校管理的所有要素中,教师管理是第一要素。因此,学校管理应遵循在“以人为本”中树立“以教师为本”和“教师发展第一”的管理思想。     

高职高专院校班主任在学生管理工作中的“有为”与“无为”

高职高专院校的班主任在学生管理工作中,应当结合学校的管理性质及学生自身特点,做到管理的“有所为”和“有所不为”。“有为”是为了“无为”,在“有为”的基础上坚持“无为”的两项原则,真正实现学生的自我管理、自我发展与自我实现。     

管理、教师、学生三结合，稳步提升教学质量

教育教学是一个学校的生命线。提升学校的教育教学质量。是学校不断发展的保证。在教育教学过程中,学校要紧紧围绕“管理”“教师”“学生”这六个字开展工作。管理,是教育教学质量提升的前提;教师,是教育教学质量提升的保证;学生,是教育教学质量提升的根本。要实现稳步提升教育教学质量的目标,要做到以下几点：     

创新办学思路,精心经营学校

苏霍姆林斯基讲:“校长的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政领导。”教育思想是办学的灵魂,教育质量是办学的生命,学校管理是办学的关键。近年来,我校在工作实践中,树立“教育以人为本,学校以教师为本,教师以学生为本,学生以发展为本”的教育思想,遵循“和谐发展,全面育人,发展特色,争创一流”的办学目标,坚持“以德治校,科研兴校,特色强校”的办学路子,加强学校管理,精心经营学校,学校教育教学不断取得新成绩。我们的做法与体会是:1.学校管理要突出一个“理”字学校管理的核心不是“管”而是“理”,校长的领导要靠理而不靠力(即权力)…     

另一种重负

有这样一则笑话,一位家长想送孩子到某校读书,事先到该校去了解一下办学情况。门卫自豪地说,尽管把孩子送来吧,这里管理非常好,“像监狱一样”。“监狱一样”的“管理”,这不经意的一句话,说明了现在学校管理的一种现状和心态。也有的学校叫做“军事化管理”“准军事化管理”,起的名字花样不一样,但内涵一样,管理目的说法不一,但效果一样。比如,有的学校说严格管理,是“磨砺教育”,是“纪律教育”。也有不少学校在搞“自主性管理”“主体性管理”等,但实际上方法和途径往往都是一样的。选出的学生“校长助理”“政教主任助理”和“班主任助理”,是让学生按照学校和教师的意志更好地管理学生。     

教育管理要"以人为本"

学校应把“以人为本,以人的发展为本”当作学校发展的根本目标。那么如何在教育管理中实施“以人为本”呢?笔者愿在这里作一粗浅的探讨。一、确定一个目标学生和教师发展的需求是学校发展的根本利益和目标。学校管理中的“以人为本”近几年叫得很响,但真要把“以人为本”落到实     

技校管理要“以学生为中心”

“学生中心论”是“以人为本”的现代教育观的体现。传统教育观认为学生是受教育者 ,是被教育者 ,因而学生必须无条件服从教师、服从书本、服从学校。这种教育压抑了学生的个性发展 ,泯灭了学生的创造才能。技工学校必须走出传统 ,面向现代 ,构建“以学生为中心”的办学模式和管理机制。技工学校管理“以学生为中心” ,就要从学生入学前开始 ,把专业选择、学制选择、课程选择、学习方法选择的权力交给学生 ,为学生提供弹性的选课制度。并以此为基点 ,推进学校管理各方面的改革。做到“一切为了学生 ,为了一切学生 ,为了学生的一切”。技工学…     

技工学校班级管理中“以学生为中心”的探讨

职业教育主要依托技工学校来实现,所以技工学校的管理模式对学生的长远发展来说至关重要。新课改下的教学理念则是“要以学生为中心”,所以要充分发挥学生的主体性,必须改革、创新对技工学校的班级管理模式。本文对技工学校“以学生为中心”的班级管理进行了系统的分析和探讨。