中学数学教学中应加强数学文化功能的渗透

传统的数学教育注重知识的传授和解题技巧的训练,在教育的过程中忽视了数学文化功能的渗透和学生学习兴趣的培养,结果学生害怕数学、厌恶数学,数学素质难以提高.针对这个现状,本文在分析了数学文化重要作用的基础上对数学教育提出了一些看法.     

数学思维能力培养之我见

数学被称为“思维的体操”．数学思维能力是数学能力的核心。因此,在数学教学中,积极培养学生的数学思维能力,是我们每一位数学教师的职责。但是,在片面追求升学率的错误思想指导下。我们大部分数学教师的教学却注重的只是单一的知识传授,忽视了思维品质的培养：注重了解题技巧的训练,忽视了思维能力的训练,造成了学生知识的增长与思维能力发展不同步的状态。为了真正减轻学生的负担。全面提高学生的综合素质,培养数学思维能力迫在眉睫,势在必行。     

再次呼唤中学数学教学的返朴归真——一次高一新生数学测验调查及启示

数学差生是一个值得注意的问题。数学差生产生的原因与我们数学教育的深层问题有关,即：过分注重“结论”而忽视“过程”;过分注重“程序”而忽视“意义”;以落实知识点为目标的“机械”的、“线性”的训练使目标教学法发生了异化。这些弊端严重影响了中学生数学学习的效果,也是数学差生产生的根本原因之一。为此,应再次呼唤中学数学教学的返朴归真。     

论数学美育的功能与实施

长期以来我们的数学教育比较重视基础知识和基本技能的传授与训练,而忽视审美教育,于是在大部分学生看来,数学成了冰冷的符号与枯燥无味的公式,结论的堆积.     

数学课堂教学中渗透数学文化的途径研究

长期以来,我国的数学教育过分注重数学知识的学习及技能的训练,追求数学结果的推理演绎,忽视了与数学结果相关的人文因素,导致了数学教育的文化缺陷,影响了对学生的数学文化教育。实际上,数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分,数学文化及其教学已经成为数     

在问题解决过程中培养学生的数学意识

数学解题教学中常常过于注重"题型 方法"的大剂量训练,忽视算理探究,忽视知识发生的过程,以致学生缺少应有的数学意识.而学生的数学意识越强烈,就越     

农村幼儿数学教育现状与对策研究

正一、现状1.数学教育资源不足。由于长期教育观念滞后,再加上一些乡镇幼儿园、民办幼儿园经费短缺,在教玩具设施、材料投放上不足,不能很好地满足教师的教学需要和幼儿的学习需要。2.幼儿数学教育小学化。大部分教师仍然习惯于把知识技能作为幼儿数学教育的主要目标,注重数学知识的传授,忽视了幼儿情感态度和思维能力     

职业学校数学教育的“出路”

职业学校数学教育的问题是沿袭基础教育的模式,没有从基础教育数学教学模式中走出来,注重解题技巧训练,忽视数学应用能力和思维能力的培养;求解大量习题,却无法形成问题意识;学生考出高分,却无法具备真正的数学能力。面对这些严重的缺失现象,要从教育理念、课程结构、教师的教法、学生的学法等多个层面对职业学校数学教育实行多元化转型,真正让数学回归育人本真。     

职业学校数学教育的“出路”

职业学校数学教育的问题是沿袭基础教育的模式,没有从基础教育数学教学模式中走出来,注重解题技巧训练,忽视数学应用能力和思维能力的培养;求解大量习题,却无法形成问题意识;学生考出高分,却无法具备真正的数学能力。面对这些严重的缺失现象,要从教育理念、课程结构、教师的教法、学生的学法等多个层面对职业学校数学教育实行多元化转型,真正让数学回归育人本真。     

论数学史在数学教学中的作用

我国的数学教学一直注重形式演绎数学思维的训练,而忽视了对数学学科的思想体系、文化内涵的认识。学习数学史可以对学生进行爱国主义教育,可以培养学生学习数学的兴趣,可以加深学生对数学知识的理解,有利于培养合格的数学教师。     

活用数学思想 提高解题能力

<正>从目前教学现状来看,数学教育仍然重结果,轻过程;重训练、轻创新;重教师的引导,轻学生的探索.数学思想的教学遭到忽视,学生的数学思维也就难以有效、可持续地发展.能否有意识地、主动地运用数学思想解决数学问题,是衡量一个人数学能力和数学素养高低的重要标志.教师思想观念的转变迫在     

小学数学如何培养学生的交流能力

正在小学数学教学中,有的教师只注重让学生掌握数学基础知识和基本技能,只要学生能熟练地解题,就以为达到了教学目的,却忽视了学生数学交流能力的训练,最后导致大部分学生对数学思维"只可意会,不可言传",或者是语无伦次、毫无条理,学生的数学交流能力得不到应有的重视和发展,同时也不利于学生对数学知识的深入理解。那么,在小学数学教学中如何培养学生的数学交流能力呢?我从以下几方面谈谈教学实践。     

作为文化的数学与数学教学

在大力推广素质教育的今天,数学教育在注重技术性的基础上,更不能忽视数学教育的文化价值。文章从文化的角度分析数学,并注意到这对于数学教育的积极作用,提倡在数学教学中渗透数学文化。     

中国西部地区中学生数学素养现状调查研究

采用PISA关于数学素养的测试工具,对中国西部地区中学生的数学素养进行调查研究,调查结果表明:从数学素养的整体性来看,注重数学知识的教学,忽视数学素养的全面提升;从数学素养涉及的情境来看,注重数学知识与技能的常规应用,忽视在具有真实的、多样化的、开放性问题情境中的应用;从数学素养的生成过程来看,注重数学问题的解决,忽视学生对问题解决以及对数学的体验、感悟、反思和表现能力的引领;从数学素养生成的课程资源来看,注重课堂教学,忽视社会生活中应用数学的引领.     

多媒体计算机辅助数学课堂教学误区透析

本文简要论述了多媒体计算机辅助数学课堂教学的重要性,即它是数学教学手段现代化的突破口之一;重点分析了多媒体计算机辅助数学课堂教学在现实运用中所出现的６ 个误区：忽视对数学多媒体课件的评价、忽视数学教学思想的更新、忽视抽象思维的训练、忽视情绪智力的培养、忽视教学媒体组合、忽视数学教学情境的创设。     

数学教育的哲学反思：科学与人文的融合

从哲学的视野揭示了忽视数学教育人文价值的原因、剖析了数学教育与世界教育潮流相适应的人文教育价值的内涵，呼吁了数学教育不仅要注意自然科学与人文学科的沟通，而且更重要的是注重发掘数学的人文教育价值．     

数学专业师范生从教能力的培养

学生从教能力的培养是师范教育的一项重要内容。在数学教育中如何形成较强的从教能力．除了教学基本功的训练,笔者认为还要从专业特性入手,要注重：日常学习方法的培养;学生的专业兴趣培养;学生数学思维的训练以及学生数学思想的训练。     

谈导数教学中数学文化的体现

知识型和能力型的数学教育长期存在于职业教育的数学教学之中,并对数学教育产生了深刻的影响.有一些教师只强调数学的形式训练价值,而忽视了通过知识的传授来对学生进行数学思想精神和文化品格的教育,因而出现一种偏向.本文从导数教学中体现数学文化的必要性出发,重点阐述了导数教学中体现教学文化的策略.     

让幼儿在数学活动中学会探索

许多数学教学活动都可以培养幼儿的探索精神.要培养幼儿的探索精神,教师要在数学教育内容上注重提供可探索性的内容;教师要寓数学教育于游戏中,在游戏中培养幼儿的探索精神;教师要在数学教学活动中培养幼儿的探索精神;教师还可通过专门训练,培养幼儿的探索精神.     

从数学文化角度谈数学教育改革的迫切性

渗透着人类活动量化规律的数学文化是人类文化的重要组成部分和基石之一,它有着活的灵魂.然而,目前我国的中小学数学教育忽视了对学生数学思想、数学思维、数学方法、数学精神、数学素养、数学品质的培养,忽视了数学的文化教育和素质教育价值,背离了数学教育的基本精神.故数学教育的改革应自中小学开始.