注重思想品德课中的情境教学

思想品德课是向学生较系统地进行思想品德教育的重要课程,主要通过课堂教学形式来培养学生的良好道德品质和行为习惯。我们应努力创设最佳的教学情境,激发道德情感,形成并强化道德认识。通过创设情境,实现优化教育环境,促使学生能动地活动其中。在这种充满美感和智慧的环境氛围,实现与学生的情感、心理发生共鸣而契合,促使学生在现实环境与活动的交互作用的统一和谐中,充分发挥自我潜能．在潜移默化中主动地积极地获取知识,从而促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展．最终达到素质的全面提高和个性的充分发挥。     

语文教学中如何创设和谐教育情境

和谐教育是指从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一出发,从创设和谐的情境入手,协调教育活动中各种因素,使"教"与"学"产生谐振效应,促进学生全面和谐发展的教育思想。和谐教育能使学生具有优良的品德、灵活的知识、创造的能力、健康的心理,能使教学效果更好。因此,教学中应体现和谐教育。而体现和谐教育的最有效手段就是创设新颖和谐的教学情境。新颖和谐的教学情境,能使学生的思维处于积极、活跃的状态,有利于激发兴趣和求知欲。那么,语文教学中如何来创设和谐的教学情境呢?     

关于情境创设的几个问题

什么是情境？简言之。就是从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发，创设的典型场景。其核心概念是人为优化了的环境，是促使学生能动地活动于其中的环境，是人为创设的教育环境、人际环境、活动环境、校园环境，是渗透着教育者的意图．富有教育内涵、美感的充满智慧和乐趣的空间。运用情境最多的莫过于课堂教学。大致说来。创设情境有多种途径：导语创设情境，画面、音乐创设情景，表演创设情境，语言描述创设情境……在情境的创设下。好奇、兴奋、“身临其境”之感的确使越来越多的孩子获得了知识，训练了智能，也使他们主动探索、主动思考，全身心参与的意识得到了进一步的增强。[第一段]     

小学英语情境教学再探

情境教学不是为创设情境而创设情境,而是力图将人的主动参与、主动发展置于核心地位,通过创设符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围,促使学生在现实环境和主体活动的交互作用中,使学生的情感、心理发生共鸣,从而使英语课堂变得生动活泼、轻松高效。     

浅谈物理教学中的情境创设

“情境教育”之“情境”实质上人为优化了的环境,是促使学生能动于其中的环境。即这种根据教学目标优化的环境与学生的情感发生共鸣。具体地讲就是教师根据教材内容创设相应的情境,把学生置于研究现实、未知问题的气氛中,使学生意识到问题的存在。同时促使学生积极主动地参与探索问题实质的学习活动,以激发学生学习物理的潜能,培养兴趣,发展学生的思维能力,提高课堂45分钟效率。     

情境教育研究的理论

情境教育的“情境”是指人为优化了的环境，这种根据教育目标优化的环境，充满着美感和智慧的环境氛围，与学生的情感、心理产生共鸣和契合，促使儿童在现实环境与活动的交互作用中,做到主体的能动活动与实现环境优化的统一和谐，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。     

情境教学在语文课堂上的应用——以《情境教育的诗篇》教学为例

情境教学是一种创设典型的场景,激起学生热烈的情绪,将情感活动与认知活动结合起来的教学活动。情境教学是教师对学生倾注真情,渲染温暖和谐、充满自信、无拘无束的情境,为学生学习语文提供良好的情感氛围,让语文课堂变得灵动,开阔学生的思维,使学生产生浓厚的学习兴趣。精心创设教学情境,能调动学生的求知欲望,发展创造思维,有利于学生的个性发展,从而收到良好的教学效果。     

浅谈信息技术情境教学

情境教学是从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发,创设典型的场景,激起学生热烈的情绪,把情感活动和认知结合起来的一种教学模式。其核心概念——情境是人为优化了的环境,是促使学生能动地活动于其中的环境,是人为创设的教育环境、人际环境、活动环境,渗透着教育者的意图,富有教育内涵、美感的充满智慧和乐趣的空间。信息技术课堂教学中多媒体的应用为情境的创设提供了有效条件。本文从问题情境、故事情境、美感情境、目标情境四个方面阐述了学习情境的创设策略,以期在信息技术课堂教学活动中起到提高教学效率的目的。     

浅谈体育情境教学

多年来 ,学校老师习惯于把教育教学信息、意图直接地灌输给学生 ,学生成了被动吸收的角色。“情境教学法”其实质是教师优化教学环境 ,使学生在现实环境与活动的交互作用的统一和谐中获得全面发展。我根据教学内容的特点 ,经常变换着设置学生熟悉的情境 ,让学生在创设的教学环境中担当角色。这种“有我之境”使学生在角色意识的驱动下 ,全身心地投入 ,全面地活动起来 ,忘我地由“扮演角色”到“进入角色” ,由教学的“被动角色”变成“主动角色” ,成为学习活动中的主体。如教材中以投准为主的投掷课 ,将课题改成“去狩猎”。把整个教学过程…     

创设促使学生主体发展的教学情境

教育必须注重学生的主体发展 ,这是社会的需要 ,时代的呼唤。因此 ,教师必须针对学生的年龄特点、认知规律和心理特征 ,运用多种教学手段 ,精心创设与之相适应的教学情境 ,做到形真 ,情切。通过教学情境的影响 ,充分调动学生的主体作用 ,增强学生的主体意识和自主意识 ,促使学生主动地教育自己 ,发现自己。　　一、运用多种手段创设主体发展的情境创设主体发展的情境是主体发展的必要的教学手段。具体的“境”可以唤起学生相应的情感 ,而情感一旦被激发 ,就有其独特的作用。在思想品德教学中 ,充分利用小学生活泼、好动、好奇的心理及遇事极…     

创设数学教学情境的途径与策略

基础教育课程改革要求教师创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习热情，培养学生掌握和运用知识的能力，本文力图结合教学实践中的若干实例来说明创设情境的类型和应当注意的环节，为教学过程的优化提供一些参考。     

初中物理情境教学探索

情境教学是一种与创新教育相适应的教学模式,在教学过程中教师根据教学内容有目的创设相应的＂环境＂,激活学生的情境思维,引导学生主动掌握知识,培养学生解决问题的能力,情境教学的核心是情境创设,所以探讨和研究如何进行中学物理教学情境创设具有重要的现实意义。     

创设情境,培养全面、和谐发展的人

基础教育新课改的核心理念是培养学生个性,促进学生全面、和谐地发展。苏霍姆林斯基的情境教育思想对我们的教育实践具有普遍的指导意义。它启示我们在新课改的教育教学中应注重以学生“周围世界“为源泉,创设富有教育意义的情境;以“学生活动“为途径,使学生获得亲身体验;建立人文、科学的校园环境文化和创建和谐民主的人际关系,以促进学生全面、和谐地发展。     

创设教学情境，提高初中思想品德课堂教学效率

提高学生的素质是思想品德课堂教学的重要目的。情境教学具有一定的代表性,它以优化的情境为空间,以创设情境为主线,根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情,在课堂上营造一种富有情境的氛围,让学生的活动有机地融人到对学科知识的学习之中。情境教学强调提高学生的积极性,强调兴趣的培养,以形成主动发展的动因,     

生物课堂中创设主体性教学情境的策略

在课堂教学中创设一个优化的、充满情感和理智的主体性教学情境是产生兴趣的前提，是激励学生主动参与学习的根本保证。创设一个主体性教学情境，不仅可以激发和促进学生的情感活动，激起学生的学习情趣，把学生的情感活动与认知活动有机地结合起来，同时还能够为学生的学习提供丰富的学习素材，有效地改善救与学，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，提高自己。     

创设教学情境 唤起学习热情

创设良好的教学情境是提高思想政治课教学的重要途径。因此,只有通过创设情境,实现优化教学环境,促使学生主动地参与其中,实现与学生的情感、心理产生共鸣。充分激发学生的潜能,在潜移默化中主动的、积极的获取知识,从而促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展,最终达到素质的全面提高和个性的充分发挥。     

浅谈英语情境教学

“情境教学”是根据人的认识是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一、理智活动和情感活动统一的观点提出来的。它重视情感陶冶,强调发挥学生无意识心理活动的潜能,使他们在思想高度集中,精神完全放松的情况下,情不自禁地投入到教学活动之中。情境教学克服传统教育重理智、强迫灌输、死记硬背的方法,通过各种有效的手段,设置良好的情境,通过教师的语言调节,缩短学生与教师、学生与教学内容之间的距离,激发学生的情感,使学生以最佳的情绪状态,主动投入,主动参与,获得主动发展。通过角色的效应,强化主体意识。在创设的情境中,让学生担当…     

生物教学中的课堂构建

新一轮课改强调"以人为本",作为生物学教师在教学中应在"以学生发展为本"的核心理念指导下,通过激发兴趣、建立新型师生关系、精心设计教学等手段,努力营造和谐的生物课堂,在和谐的教育活动与环境中,使学生的非智力因素、基本素质和个性品质都能获得全面、充分的发展。笔者认为,为学生创建和谐的生物课堂,主要应从以下几方面入手。不断创设问题情境兴趣是推动学生学习的内动力,教师要因时、因生创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境。心理学研究表明,学生的思维总是由问题开始的,在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身     

浅谈新课程中创设教学情境的途径与策略

新课程要求教师创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生主动参与,都能得到应有的发展。在教学过程中,教师要多方位创设情境来开放数学课堂。     

初中数学教学情境的创设策略

正创设教学情境,是指在数学课堂上,教师有目的地引入或创设具有一定情趣,以形象为主体的主动、具体的情境,使学生获得一定的情感体验,从而帮助学生理解教材内容。下面,笔者根据自己的教学实践,谈谈初中数学教学情境的创设策略。一、创设游戏情境新课标提出,要"关注学生的经验和兴趣,通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼的材料与环境",而创设游戏情境正是落