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本文先论述什么是好的提问、什么是"徒劳的提问",以及问题的选择和如何提问,即归纳设问与演绎设问、正面设问与反面设问、分析设问与综合设问、类比设问、对比设问、联系设问.最后,谈了设问时问题应如何安排. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
在课堂教学中,能否有效地设问,是激发求知欲、启发学生思维、进行课堂反馈的一个重要手段,它将直接影响政治课堂教学的质量和效果。因此,教师的课堂设问要根据学生实际、教学内容和社会生活,创设有梯度、有深度及有角度的问题,这是提高课堂设问有效性的应有之义,也是教学中需要持续关注的课题。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,如何在课堂教学中恰当地评价学生,越来越成了一个突出的问题,不少教师对学生的应答一味地用简单的赞美之词,结果导致课堂效益不高,也不利于学生学习兴趣和思维的进一步培养。笔者根据教改实践,借鉴同行的经验,对设问后课堂评价作了一些初步的探索和思考,现抛砖引玉与大家共同探索。一、肯定为主、实事求是“课堂设问是课堂上师生交流最普遍的方式”,它对于启发学生的思维,调动学生学习积极性起着重要作用。设问后教师对学生的应答该如何评价?这是新课程标准下语文教学中一个不可忽视的问题,一个恰当的设问与中肯的… 相似文献
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高考地理综合题常见的设问类型有特征类、判断类、原因类、比较类、措施类、评价类、意义类等,本人就比较类设问问题的突破,谈一点粗浅的看法,请大家斧正。一、设问形式比较是确定事物之间相同点和不同点的思维方法,它为客观全面地认识事物提供了一个重要途径。高考题 相似文献
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化学课堂教学过程中的设问必须要有与之相适应的形式,否则很难达到预期的效果。近年来,笔者尝试着利用以下几种形式进行设问,取得了不错的效果。一、"点"式设问所谓"点"式设问,即围绕一个具体的有针对性的点进行设问。一是所选问题要尽可能集中在那些牵一发而动全 相似文献
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唐德才 《黔南民族师范学院学报》2003,23(2):46-49,92
“道德冷漠现象”是现在人们常常讨论的一个话题,不少人把它与通讯技术现代化联系起来。笔者试对通讯现代化与道德冷漠现象的联系、作用和道德冷漠现象的内在本质发表一点浅见。 相似文献
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课堂教学中,设问是教师的重要教学手段,它被运用于教学过程的各个环节,成为师生双边活动的纽带。亚里士多德说过:“思维从对问题的惊讶开始。”为了培养学生的思维能力,古今中外的教育家无不注重问题的设计。当前课堂设问存在的主要问题有:表面性设问;习惯性设问; 相似文献
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课堂教学中,设问是教师的重要教学手段,它被运用于教学过程的各个环节,成为师生双边活动的纽带。亚里士多德说过: "思维从对问题的惊讶开始。"为了培养学生的思维能力,古今中外的教育家无不注重问题的设计。当前课堂设问存在的主要问题有:表面性设问;习惯性设问;惩罚性设问,还有就是教师提出了问题,而学生却"启而不发",课堂气氛沉闷,不主动积极地参与教学等 相似文献
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舒莹 《中学政治教学参考》2020,(40):13-14
<正>统编初中《道德与法治》教材栏目的问题设置具有可改编性,这为教师依据具体情境改编设问提供了非常宽松的条件。笔者整理发现,统编初中《道德与法治》教材栏目的设问绝大多数为开放性设问,仅有的闭合性设问往往后面也紧跟开放性设问。这样的设问形式能让学生充分表达,更有利于教师在课堂教学中通过发问与学生进行对话。然而,在具体运用中发现,教材许多设问之间的联系并不紧密,即使它们都服务于一节课的主题,但设问往往是针对一个个分散的知识点,且问题情境设置也不连贯。如果教师不予改编地加以运用,可能会导致课堂节奏散乱,学生难以深入领悟教材重难点。因此,可以采用恰当方式对教材栏目进行改编。 相似文献
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“设问”这种修辞手法,运用范围很广,几乎各种文体都能使用。所有谈论修辞的书和中学、师范语文课本也都无例外地要谈一谈它。其中比较一致的解释是:设问是先提出一个问题;然后紧接着把自己的看法说出来,自问自答的一种修辞方法。我们认为,这种解释不尽合理,影响对 相似文献
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在讲授部编初中九年级历史《俄国的改革》一课时我认为我的优点是设置了一些巧妙的问题,这些问题在课堂的各个不同环节呈现所起到的作用各不相同,对我的课堂起到了推波助澜的作用。首先我以设问导入新课。我的问题是“猜猜这是哪个国家?”它是世界上国土面积最大的国家;它曾经在第二次鸦片战争中割占中国150多万平方公里的土地;这个国家爆发的革命曾经把马克思主义的火种传播到我们古老的中国;它是新中国成立后第一个与我国建立外交关系的国家。这些问题的答案学生当然一目了然,这一组设问起到了温习旧知,引发学生对这个与我国有着密切联系的国家的思考和关注,激发学生学习本课的兴趣。 相似文献
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邱世良 《中学政治教学参考》2012,(3):59-62
设问是命题的一个重要环节,它关系着立意实现的以程度和试题乃至试卷的整体质量。然而,目前的中考思想品德试题,有些设问比较随意,对命题质量产生了负面影响。 相似文献
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在地理教学中,设问是一种常用的教学手段,它是联系师生思维的纽带,也是开启学生智慧之门的钥匙。设问的方式多种多样,独具匠心的设问是成功点拨学生思维、培养学生优良思维品质的极为重要的方法和最为直接的手段。下面谈谈笔者立足于思维能力培养而总结出的常用的八种设问方式,以供大家参考。1.引导式设问它是为使课堂教学正确展开而设计的起承上启下作用或以达到使学生思维与教师教学思路相一致而设计的一类设问,它对提高课堂教学效率极有帮助,是课内运用最广泛、最频繁的一种设问。例如在讲南亚气候特点之前,先让学生观察南亚地理位置有哪… 相似文献
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现代教育学认为:“思维常常由问题引起。”在语文阅读教学中,教师的设问是完成教学目标的一个重要环节。课堂教学中的设问是一种技巧,更是一种艺术。语文阅读教学中设置问题的技巧的优劣直接影响课堂教学效果的好评。所以在语文阅读教学中教师应积极掌握灵活多样的设问技巧。那么,如何才能进行有效的设问呢? 相似文献
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一个巧妙的设问,是一把开启学生智慧之门的钥匙,是一个激起千层浪的石子,一个好的设问,可以激发学生的求知欲与想象力,在很大程度上提高课堂教学效率。那么,在课堂教学中,教师应如何设问才有效呢?笔者认为,有效设问应把握好以下四个度。一、注重设问的应答广度 相似文献
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问题,是开启学生心智、促进学生思维发展和情感升华的钥匙。一个好的设问是一节课的眼睛、一节课的亮点。孔子说过:"学起于思,思源于疑",有疑才能有思。教师在课堂上一个巧妙的设问,能激起学生的好奇心和探索精神,犹如一石激起千层浪,激励学生不断地思考、探究、发现和创造。当然,设问必须是巧妙的设问, 相似文献