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传统的集体备课制度在教学过程中确实发挥着一定的作用,但是这种制度统得过死,尤其是一些僵化固定的模式限制了教师的思维,抑制了教师的创造性。走进新一轮基础教育课程改革,我们在备课方面进行了改革尝试,提出了循环备课制:“备精品课,寻求互助———分散施案,动态生成———集体‘叙事’,提升智慧”为一个循环的备课制,盘活了教师内在的潜能,使备课在动态生成中结束一个循环。1.备精品课,寻求互助。集体备课如何“减负增效”,使其成为教师的需求,成为一种渴望,吸引教师自主参与?“详备一节精品课”成为循环备课制管理中的一个亮点。“详备… 相似文献
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近年来,遂川县在课改实践中探索出了一条“个人钻研——集体讨论——主备课人发言——个人增减——课后反思”的教师“合作备课”新路子。随着新课程改革的实施和推进,广大教师意识到教学时需要协同作战,单兵作战难以适应教学的需要,大家迫切需要一个交流、沟通的场所,于是集体 相似文献
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一、集体备课的内涵及意义 集体备课是指以备课组教师集体智慧为依托,以新课程理念为参照,以学校多年课堂教学改革经验为基础,创造性地进行教学设计,使备课过程呈现更大的生成性、过程性和发展性的一项集体性的教学研究活动。它有利于发挥教师集体的智慧和才能,促进教师之间集思广益、优势互补,提高教师整体教学素质和教学研究水平; 相似文献
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改革备课制度,是学校实施教学改革的一个重要组成部分。传统的备课制度设计细致周到,充分发挥教师的主导作用,但总是以教案的撰写为蓝本,总要把要上的课事先作假定,忽略了学情,没有考虑到千变万化的课堂。针对以上弊端,我校近年来借课改实验的东风,大胆重建备课制度,开始尝试进行教案改革,为教师减负,开展集体备课活动。集体备课有利于集中教师群体的智慧,增加教师之间交流和思维碰撞的机会,实现以老带新、资源共享,从而提高备课的效率和质量。但是在实际教学管理实施过程中,教师存在很多困惑,也遇到了棘手的问题,例如有的教师对教材研究不… 相似文献
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<正>集体备课已经成为广大学校、教师探索有效教学方式的重要手段,教师们在集体备课中交流思想、分享智慧,让课堂教学从单打独斗成为集思广益。常德市德善学校高中部高度重视集体备课制度,出台了《德善学校高中部集体备课实施方案》,要求教师关注新教材、新课程,及时反思与总结,深耕于课堂,提高教学质量。学校高中语文组扎实落实集体备课制度,抓好精品课和家常课,打造高品质课堂。 相似文献
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为了发挥集体智慧,落实课程改革,整体提高教师的专业素质,真正实现有效教学,帮助教师更好、更快解决教学中遇到的疑难问题,课改以来开始我们学校做了一次备课大改革--集体备课.集体备课试行几年了,参与到其中的每一个成员,都切身感受到集体备课给教学工作带来了许多好处:集体备课不仅把教师从重复的个体劳动中解脱出来,让教师有更多的时间钻研教材、设计教法与学法,而且教师在研讨、备课、教学、反思的过程中,也是获得了提高. 相似文献
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赵刚 《中学语文(读写新空间)》2010,(1):58-58
“集体备课”并不是一个新名词.目前各式各样的集体备课机制在教师的教研活动中已经发展得比较完善。但是在新课程改革的浪潮中。集体备课呈现出奇怪的现象:经过集体备课,不同教师上同一教材,竟然出现一样的导入新课。一样的质疑讨论……难道集体备课就应该让教学过程“如出一辙”吗? 相似文献
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备课是教学活动的起始环节。为了提高备课质量,各地业务主管部门进行了很多有益的探索,包括改革备课的组织形式,组织或要求教师集体备课,如教研组(学科组)集体备课,乡(镇)甚至区(县)的集体备课等等。较之教师独自备课,集体备课的基本特征是备课的主体由个体变成了集体。从钻研教材和确定教法角度看,集体备课具有如下优点。 相似文献
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作为直接服务于课堂的教学研究——集体备课,随着课程改革的不断深入,越来越受到教育部门领导的重视,不少学校就此建立了相应的制度,开展了活动,也取得了一定的成效,来势似乎不错.但目前横在集体备课前的障碍却不容忽视.[第一段] 相似文献
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教学工作是学校的中心工作,我们要提高教学质量,就要加强课堂教学有效性的研究,就需要把教学过程精细化,这些首先应从教师备课这一基础环节抓起。集体备课是本校实行的一项制度,是适应新课程改革的需要,是提高课堂教学有效性的重要途径。可目前,本校的集体备课活动流于形式,不能成为有益的活动,那么怎样改变这种现状呢?笔者所在学校展开了新的集体备课模式的探索与实践,运用大家的智慧,致力于集体备课模式的改造与生成。 相似文献
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姜勇 《新疆职业大学学报》2011,19(5):63-65,69
开展集体备课活动是提高思想政治理论课教师课堂教学水平的一个重要途径。而科学合理的集体备课制度对规范集体备课活动,提高集体备课的质量有着重要的意义。制定集体备课制度必须坚持目的性、普遍性、确定性、可操作性和完整性的原则,必须涵盖总则、职责、基本内容与方式、保障与监督等方面涉及集体备课活动的内容。要制定科学合理的集体备课制度,必须提高思想认识,划分集体备课制度与其他教学管理制度的关系,抓好集体备课制度的落实问题。 相似文献
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有一种假说,小行星剧烈撞击产成了美丽的地球。新课程改革工程同样呼唤教师智慧的大碰撞,教师集体备课应时而兴,各种集体教研与备课方式异彩绘呈。可以说,集体备课对于克服偏远地区的农村小学师资薄弱,促进教师专业成长功不可没。在置身现场的热门中引发了我的思考。[第一段] 相似文献
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策划人语“星多天空亮,人多智慧广”、“树从泥土里吸收养料,人从群众中获取智慧”、“众人拾柴火焰高”,诸如此类的谚语表明,互助能激发、点亮彼此的智慧,集体的力量远大于个体。教师教学工作中必不可少的备课也是如此。集体备课是集思广益、发挥教师集体智慧,形成同伴互助氛围,彼此点亮对方智慧之光,快速提升教师专业水平的有效措施。新课程改革以来,很多学校都将集体备课作为校本教研的重要形式。放眼校园,集体备课俨然已经成为校本教研中的一道风景线。然而,因为有些教师认识不到位,或因为学校缺乏科学管理,或因为教师对集体备课方法没有掌握,本应“资源共享、智慧碰撞、互利共赢”的集体备课出现了不和谐的音符:集体备课成了一言堂,成了个别教师的舞台,一些教师集体备课时出工不出力;集体备课形成的教案成了大家相互拷贝应付检查的范本;在一起美其名日为集体备课成果……一人一课“分工”的教案最后拼凑……集体备课因“食之无味弃之可惜”的“鸡肋”,纯粹是花架子,中看不中用。如何让集体备课返璞归真,真正发挥其优势,点亮群体教师的智慧之光,为教师的专业化发展助推?[编者按] 相似文献