创造性人格对小学生学业成绩的影响研究

以太原市桃南小学和北寒小学4～6年级的242名学生为研究对象,运用威廉姆斯创造性人格量表,分析小学生创造性人格的发展特点及其对学业成绩的影响.结果表明:小学生创造性人格的发展女生优于男生;随着年级的升高,小学生创造性人格的发展水平逐步提高,但发展速度较缓慢;城市小学生创造性人格的发展水平高于农村小学生;语文成绩与创造性人格及好奇心、想象力相关显著,数学成绩与创造性人格及好奇心、挑战性相关显著.     

小学生创造性人格与父母教养方式的关系研究

目的：探讨小学生的创造性人格的特点及其与父母教养方式之间的关系。方法：采用威廉斯创造倾向量表和父母教养方式量表对安徽350名小学生进行调查。结果：小学生的4种创造性人格的平均等级之间存在显著差异;母亲情感温暖、理解与好奇心存在显著正相关;母亲拒绝否认好惩罚严厉都与想象力存在显著正相关;父亲教养方式各维度与小学生的创造陛人格各维度及总分之间均不存在显著相关。结论：父母教养方式是影响小学生创造性人格发展的重要因素。     

创造性与创造性人格概念探析

针对目前人们在创造性与创造性人格两个概念理解上存在的分歧，结合前人的研究。对创造性与创造性人格这两个概念的基本涵义进行讨论，并分析了它们各自的主要构成要素。     

论创造性智力和创造性人格的培养

众所周知，某种程度上，我国的教育观念和教育模式已很难迎接新世纪我国经济发展的挑战，这就需要从青少年时期抓起，努力构建创造性人才的培养机制，这要求我们从抓青少年的创造性智力和创造性人格做起，培养出一代适应社会发展的一代新人。     

体验学习影响小学生创造性人格发展的实验研究

在工具理性主义的教育模式与考试制度的夹击之下,我国小学生的创造性人格产生了严重的畸变现象。本研究引进当代世界最杰出的体验学习专家大卫·库伯的体验学习理论并进行本土化重构,通过情境的合理创设降低活动的冒险性,精心设计趣味盎然的游戏、活动和问题解决的情境,利用班会或课余时间开展系列主题活动。实验结果表明,小学生的创造性人格无论是整体水平,还是想象力、挑战性、冒险性、好奇性四个维度都得到显著提升,这也为我国创新人才的早期培养开启出一条新的路径。     

论写字教学对小学生人格发展的影响

“一个人光有品性没有知识是脆弱的，但没有品性光有知识却是危险的”。改革开放以来，我国小学生的人格面临着很大的问题，我们必须从各个方面着手，加大小学生人格教育的力度。写字教学对小学生人格发展具有很大的影响：通过写字教学可以磨练小学生的意志；激发他们的爱国情感；熏陶他们的情操；增强他们的创新意识。     

小学生创造性思维对学业成绩的影响研究

以运城市学苑实验小学和东郭小学4～6年级307名小学生为研究对象,以托兰斯的创造性思维测验量表为工具,运用测验法,研究小学生创造性思维对学业成绩的影响。结果表明:运城市城市小学生的创造性思维各维度得分均高于农村小学生;创造性思维各维度得分女生均高于男生;从四年级到六年级,创造性思维的流畅性、灵活性得分整体呈上升趋势;独特性得分整体呈下降趋势;语文、数学及学业成绩总分与创造性思维各维度得分之间呈正相关。     

中学生创造性人格与创造性思维的相关研究

采用中学生创造性人格问卷和中学生创造性思维测验,考察了448名中学生创造性人格与创造性思维之间的相关。结果表明,中学生创造性人格对于其创造性思维有着显著的影响,特别是其中的挑战性、自信心、冒险性与创造性思维有着较高的相关。     

美术教育对创造性人格的培养分析

随着社会经济的不断进步与发展,我国在实际运 行的过程中,更加注重创造性人才的有效培养,而不断加强美 术教育的有效应用,可以更好地促进学生创造性人格的有效养 成。因此,从这个层面来看,积极加强美术教育的有效推广,并 为国家和社会培养高素质的人才是非常关键的,本文在研究的 过程中,主要从创造性人格的相关概述出发,在对基本内容进 行系统分析的同时,积极探索通过美术教育培养创造性人格的 重要措施,从而更好地把握核心内容,推动我国教育事业的繁 荣与进步。     

浅析教师人格对小学生心理健康的影响

随着社会的进步,教师的社会压力越来越大,教师人格缺陷日渐突出。更多的教师处于亚健康状态,并在教育教学过程中对学生进行“体罚”“变相体罚”“心理施暴”等,这些行为对学生的心理健康产生了无法弥补的伤害。学生成长需要教师的正确引导和示范。在整个教育活动中教师应成为学生学习的榜样,可以说有什么样的教师就会教出什么样的学生。研究教师人格及其对小学生的影响,对提高课堂教学效率,优化教育教学,推动素质教育的发展具有重大的意义。     

在课堂教学中培养学生的创造性人格

一、课堂上建立培养创造性人格的良好环境（一）建立良好的师生关系，营造民主和谐的课堂氛围课堂教学活动总是在一定的师生关系维系下进行的，良好的师生关系特别是师生间融洽的情感关系使师生亲密合作，形成和谐愉快的情绪气氛。这种气氛会使学生不紧张、少拘谨，敢于表现自己，形成自信乐观等积极的创造性人格特征，因此，教师必须正确认识和处理学校中师生之间角色地位的辩证关系，要将民主、平等、热爱学生作为建立新型师生关系的基本准则，高度尊重学生的人格，尊重学生的自主性、主动性。在师生之间形成一种民主平等、尊重理解、关注…     

儿童期家庭教育与创造性人格的培养

家庭是社会的细胞，是最基础、最主要的一种社会形式。个体创造性人格的形成在很大程度上受家庭教育的影响，儿童期家庭教育对创造性人格的培养具有重要的作用，而且有别于学校教育和社会教育的独特作用。在儿童创造性人格培养的过程中，应营造一个宽松、和谐、民主的创造氛围，鼓励儿童的好奇心，尊重儿童的想像。     

学校影响因素对小学生人格发展的研究概述

小学阶段,是个体一生中发展、成长的重要时期。这一时期,个体从之前单一的家庭环境发展为双重环境,即家庭和学校,学校进入到个体发展网络系统中,并且儿童处在学校的时间要远远长于在家庭中的时间。学校因素成为影响小学生发展的关键因素。本文主要探讨学校影响因素对小学生人格的影响,这对小学生未来的发展起着至关重要的作用,以期给广大教育工作者以启示。     

小学生的创造性作文之我见

本文从创造性思维源、意义等方面对小学生创造性作文给出了自己的一些见解。     

论写字教学对小学生人格发展的影响

“一个人光有品性没有知识是脆弱的 ,但没有品性光有知识却是危险的”。改革开放以来 ,我国小学生的人格面临着很大的问题 ,我们必须从各个方面着手 ,加大小学生人格教育的力度。写字教学对小学生人格发展具有很大的影响 :通过写字教学可以磨练小学生的意志 ;激发他们的爱国情感 ;熏陶他们的情操 ;增强他们的创新意识     

在课堂教学中培养学生的创造性人格

二十一世纪是创造教育的世纪，培养创造型人才是时代赋予教育的使命，创造型人才必须具有创造性人格，学校教育应努力培养学生具有创造性人格，课堂教学是学校教育的主渠道，在培养学生创造性人格上起着重要作用，本文从课堂环境、课堂教学过程及课堂评价等方面探讨了对学生创造性人格的培养。