因为震撼，我们怀念这位老师

本刊致敬词 在撤并学校教学点中,他作为教师,凭借自己一个人的努力保留下了山村的教学点,用生命守护了一方孩子的就近读书。这种守护直到他生命的最后一课。     

杨志强:一个人的坚守

正杨志强是宁化县泉上中心学校延祥教学点的教师。从青春小伙至四十不惑,面对"撤点并校"的孤独和同学外出经商的多次邀请,他选择了一个人坚守在镇上最偏远的教学点。杨老师今年43岁,1993年从宁化师范学校毕业后一直扎根在这里。他每天早上6点起床,忙完家务后,7点半准时到校进行课前准备,等待学生的到来,8点开始上课。如果孩子没按时到校,他一定要打电话问清楚。     

让学校成为没有失败的地方

最近,读了威廉·格拉瑟《没有失败的学校》一书,颇受启发。格拉瑟博士认为,有过失的教育才是学校失败的主因。他认为“没有任何一个孩子是失败的,给孩子贴上失败的标签是学校,也只有学校”。因为一个孩子做出某些错误行为或者成绩不好,学校就因此将失败的标签永远贴在他身上,这样的孩子成功之路将会走得很艰难,因为在他的心中他已经是一个失败者,他没有任何成功的理由,也没有成功的必要。     

每一个人都可以成功

我们每一个父母都希望孩子在能够成人的同时．也能够成才。这一愿望是美好的。父母重视孩子的成长,是一个优秀的传统,也是我们的学校教育取得成功的重要资源。没有任何一个孩子是他自己主动要求出生的。既然我们将一个生命带到了这个世界上．我们就欠了这个孩子一些东西。这其中最主要的就是良好的教育。     

微话教育

<正>@刘铁芳一所学校,一个班级,不可能每一个孩子在学业上都达到同样的高度,但重要的是每一个孩子在他所经历的学校教育过程之中,都能够显示出积极的生命状态,内心被激活,生命被点燃,每天显示出朝气蓬勃的状态。这就是作为教育过程的好,很显然,这种好才是学校教育的真正的好之所在。这个意义上的好的学生,才是我们今天所要     

高山学堂:一个老教师和四个学生

这是一所边远山区的小学,准确地说,只是一个教学点,只有4名学生,分成两个年级。57岁的方世富是学校唯一的老师,他在这里教书已有整整37个年头。这个教学点在湖北省竹山县宝丰镇曹家沟海拔1000多米的高山上,距离中心集镇20多公里,距离最近的寄宿     

吴来富:在深山单人教学点扎根十一载

他在上岩教学点11年,教师、班主任、校长一肩挑,同时任三个年级七八门课,而且教得像模像样,各科成绩与全镇其他学校不相上下。过去,不少村民想方设法把孩子送到山外的学校。几年后,他们又纷纷将孩子们接回来,连一些随打工父母在外省读书的孩子也回来了。2008年,镇中心校准备将他调到离家近一点的学校,村民们得知后联名写了挽留书,并按下红手印,硬是把他留了下来。他说:"这里的村民对我实在太好了,太看重老师了,我怎么舍得离开呢!"     

文化生态学视域下的农村中小学布局调整

从文化生态学的视角审视当前农村中小学布局调整,需要考虑学校在农村文化生态中的功能。教学点的撤并会对原有文化区的整个文化生态系统产生直接的影响。如果把学校自身视为一个文化生态系统,新的教学点的建立就需从生态系统平衡的角度建构学校文化。     

学校布局结构调整的战略意义

最近,北京电视台播放了一部韩国影片《乡村男教师》,描写的是一位汉城男教师被派到一个只有五六个学生的乡村学校当教师,以及他为了能被派回汉城而申请取消教学点的过程。戏剧性的结果是,当他在与当地的学生和村民建立了深厚的感情,不再想取消这个教学点时,却收到了从下学期起取消这个教学点的通知。这样一部电影,既说明了一个教学点对于当地社会文化的作用与影响,也反映了在整个社会转型与发展过程中,学校布局调整的一个必然。如何理解学校布局结构调整的意义?学校布局结构调整在我国出现的背景是什么?其实,学校布局结构最初是与教育资源利…     

不能“板书”的老师邵英文

在安徽省濉溪县岳集中心学校油榨小学赵楼教学点,有一位上课不能“板书”的老师,他叫邵英文。“孩子在邵老师班里,还有什么不放心?”这是家长的议论;“优秀”的代名词,这是领导和同事对邵英文的评价;100多个先后走出乡     

守护高山的希望——记湖北省十佳师德标兵、歇马镇山区教师乔永斌

在湖北的荆山山脉中，有一所名叫莫家垭的教学点，服务周围4个村的孩子上学。残疾教师乔永斌从参加工作开始。就一直在这里执教，从风华正茂到两鬓染霜，他用自己的一生守护着山里的孩子。     

小规模之痛:农村教学点发展困境与应对政策——当地教师的声音与“规模效益”实践取向批判

农村教学点可以保障农村地区适龄儿童就近方便地接受义务教育,加强农村教学点建设对实现每个孩子都能享有公平而有质量的教育具有重要意义。通过与四川省N县农村教学点教师进行深入访谈,研究发现,作为农村小规模学校,农村教学点的生存状态反映出了教学点当下所遭遇的诸多现实挑战。农村教学点面临的生存危机、所处的"被支配地位"以及教育效益、社会效益遭到忽视,与人们片面追求"规模效益"密切相关。转变"规模效益"思维,尊重农村教学点的教育效益、社会效益,实事求是地开展各项工作,是加强农村教学点建设的应有之义。     

“弘扬雷锋精神 塑造美丽心灵”——再度聚焦我们身边的雷锋系列报道 山村教育的守望者——郭中干

<正>一位老师,三个年级,七名学生。为了山村孩子的教育,他在深山一守就是27年。他就是郭中干,一个个头不高、面容清瘦、精神矍铄的中年汉子,岳西县头陀镇中心学校大枧教学点唯一的一名教师。1984年7月,高中毕业的郭中干,因为家庭贫困不得不结束学业,当上了一名民师。大     

拆掉班级管理的篱笆墙

一个农民在自家的田地上种了一些桃树。在桃园的前面有一所小学。为了防止调皮的孩子去偷摘桃子,他用篱笆墙把桃树围起来,并守护着。可是,每当课余时间,孩子们有的在他的篱笆墙上掏个洞钻进去摘桃子,有的用长棍去打桃子,他一个人顾得了东顾不了西,常常累得气喘吁吁也抓不到一个     

宁静海

孩子从学校带回一盒蚕宝宝,据他说,现在学校里流行养蚕,几乎人手一盒。 面对那些纯白的小生命,我感到烦恼了,因为养蚕的事看来容易,实践却很难。我童年的时候养过许多次蚕,最后都是注定了失败的命运。     

读万玮《向美国学教育》之二

正扎克是布鲁斯弟弟的孩子,出生在以色列。三岁的时候,全家搬回美国,临出发的时候,扎克的母亲突然变卦,拒绝回美国,她扔下了丈夫和三个孩子,一个人留在了以色列。这个决定给两个家庭带来伤害。随着孩子长大,伤害逐渐显现出来。回美国之后,扎克的父亲一个人无法照顾四个孩子,于是决定和哥哥布鲁斯一家生活在一起,组成一个大家庭,孩子的教育问题交给嫂子萨利负责。生命的神奇——厌学生扎克扎克是家里最小的孩子,可是表现也最糟糕。不仅不做作业,还经常逃课。学校管理很严格,把他编入了学校的特殊班级,实施特殊管理。别的孩子有选修课,这个班没有。别的孩子放学之后就回家了,这个班的孩子得留下来,把家庭作     

有问有答

孩子为何说狠话？ 我的孩子上一年级,刚开学的一个多月里,孩子回家从不和爸妈聊学校里的事,可是自从学校里发了一个学生在家表现调查表,表里有一项调查“孩子是否告诉爸妈学校里的情况”后,孩子回到家就和我谈论学校的情况,但他说的全是同学说的脏话;     

守护天使的责任与被守护者的未来——未成年人思想道德教育杂谈

有人作过这样的一个比喻：父母就是守护孩子的天使，他们的翅膀永远庇护着那个娇小的生命，直到小天使长出翅膀，越飞越高。这个比喻说出了父母与孩子这种守护与被守护的关系。如果再广而言之，在整个社会里，大人们就是守护未成年人的天使，那么，我们的责任又何在？被我们守护的那些小天使们，能否一个个展翅飞翔呢？     

把根再扎深一些

一群孩子在学校的组织下,参观一个摄影展。 在一个不起眼的角落里,一个孩子坐在轮椅上,玩弄着自己的指甲。别的孩子都可以自由自在地走来走去,而他却不行,走哪儿都要摇着轮椅,他实在不想这样挤到同学们中间去。     

声音

"多数学生家长反对或听证会多数代表反对,不得强行撤并;已经撤并的学校或教学点,确有必要的应当恢复,以确保农村义务教育学校布局保证孩子们‘就近上学’。"——据媒体报道,教育部日前公布了《规范农村义务教育学校布局调整的意见》(征求意见稿)。针对"盲目撤并",征求意见稿提出了规范要求。期待教育部的这一规划能与地方探索良性互动,让每一个孩子都有权决定在哪里安放自己的书桌。