教与学八大关系中的素质教育

课堂教学是学生素质形成的主渠道,素质教育又渗透在教与学的各个方面。研究与素质教育相关联的教与学的多方面关系．创造素质教育要达到的“学生好学、喜学、乐学：教师爱教、喜教、乐教”新境界．获取素质教育的成功．是一个值得认真探索的课题。     

浅谈高等教育中教与学的关系

教与学的关系是师生关系的重要组成部分,是教育教学过程中最基本的关系。师生之间的关系既体现着人与人之间的一般关系,又体现着人与人之间的特殊关系。这种特殊关系就是教育者和被教育者之间的关系。教学过程中既强调教师的主导作用,又不能忽视学生的主动性。因此,我们应正确处理教学过程中的各种矛盾。针对目前高等教育中"教与学"存在的问题,本文认为:优化教学关系、改进授课模式和注重实践能力是解决"教与学"矛盾的关键。     

浅谈物理实验的教与学

物理实验是物理学的重要实践环节。通过实验,使学生加深理解、验证、巩固课堂教学内容,并从中提高其实践能力,培养学生的创新能力。因此,物理实验过程中的教与学的方法和内容都应当合理科学。     

教与学关系新论

在教与学的过程中,教师的教与学生的学是这一过程中的主要矛盾。学生的学,是这一矛盾的主要方面。学生的学,制约着教师的教,教师的教,是教与学矛盾发展变化的外部原因,学生的学是这一矛盾发展变化的内在原因。教师的教,必须遵循学生的认知规律和适应学生的心理特征。教与学的关系是师生关系的表现形式之一,良好的师生关系对教与学起积极促进作用。在教学过程中,教与学的关系不是一成不变的,要辩证地看待它们的主次关系在经常发生着转化。任何轻视、排斥、否认教师在教学中的地位和作用的说法和做法都是错误的,都是有害无益的。     

大学数学教与学良性互动关系的探讨

数学是一门描述自然法则的语言,是当今科技进步的重要基础.从教学实践出发,总结大学数学教与学的良性互动关系,提出在教学过程中处理好教学关系应注意的几个方面.     

试论初中英语教学中教与学的关系

教学过程是教师有目的、有计划地引导学生自觉、积极地学习,掌握知识、训练技能过程,它是师生的双边活动。只有当师生关系较为融洽时,双方才会处于一种和谐的状态,学生学习起来才会更有激情,教师教学才会更轻松。在日常教学过程中,教师应当不断改进教学方法和教学手段,对以教师为课堂教学的中心,教师满堂灌,以教师讲为主的教学方式、理念做出调整。学生要从听讲、接受和被动操练中转变过来。     

浅论多学科透视新型教与学关系的建构

随着教学理论研究的日益深入,一些新兴学科和交叉学科纷纷出现,教学理论发展呈现出多样性与丰富的个性。从一门学科到多学科融合,形成众多的学科群。交叉学科群的兴起,可以从多理论视角、多层面对教与学的关系问题进行广泛又深入的探讨。本文以教学社会学、教学心理学和教学信息论三个分支学科为例,重新审视原有的逻辑起点、概念范畴,尝试以新的思路重新构建新型教与学关系。     

浅谈高中历史教与学规律的运用

进入21世纪，教育界谈论得最多的话题是新课程标准的颁布、实施和我们应该怎样应对。新课程的根本理念是关注人的发展，即关注学生全面发展、全员发展和个性发展，强调学生的创新精神和实践能力的培养。     

在高中信息技术教学中如何处理教与学的关系

近年来,信息技术的影响范围和程度日益扩大,学校各界对于信息教育也越来越重视,这就要求学校要培养出更多的相关技术人员。教师在高中信息技术教学中要有效处理好教与学的关系,这样的教学效果才能够更加明显高效。教师要对教学策略进行创新,抓住高中学生和学科要求来开展工作,让学生能够跟随教师的节奏学习,也能独立地进行自我学习。基于高中信息技术教学中如何处理教育学的关系来进行阐述,旨在推进教学升华。     

课堂冲突在教与学关系中的作用探析

课堂是一个魔力场,师生教与学关系不断演绎着课堂的生态,而课堂冲突以教与学关系的失和状态打破了课堂原有和谐秩序,被认为是教师教学失控或无能的表现,也被看作是一种破坏力量和消极因素,应该避免或排除。然而,学生在成长过程中也会不断给和谐的课堂带来一些不和谐的干扰,加之教师自身的局限,使得课堂上师生冲突不断。课堂冲突既为教与学关系示警,给教师释放学生与学脱离的信号,同时也为教师反思性成长提供具有挑战性的问题和课程资源,促进教师情境性解决问题能力以及实践性智慧的增长,最终为教与学关系发展带来新的生机,推动课堂在动态变化中不断走向良性运转。     

自然教学中教与学的关系浅析

教与学的关系包括教师与学生的关系，以及教法与学法之问的关系。要搞好自然教学，必须处理好教与学的关系。要处理好教与学的关系，首先要明确教师和学生在自然教学中的地位和任务，也就是说要弄清他们在自然教学活动中分别扮演什么样的“角色”。对此，自然教学指导思想做了形象的描述：自然教学的中心活动是探究大自然的秘密，学生是自然秘密的“探究”，教师是探究自然秘密的“指导”。这个描述是符合教学的一般规律的，也是符合自然教学特点的。     

通过外语教与学的研究提高教学质量

在外语教学中我们不光要研究教师的教法,更要研究学生的学法。但多年来学校和教研单位一贯强调研究教法,而忽视学法的研究,在中学外语教学界这一现象尤其突出。这种教学模式只注重知识的传授而忽视学生能力的培养,因而这种教育思想影响了几代教育工作者。     

浅谈新课程中的教与学的关系

教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。基于此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或不发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源，是对传统教学观点的重大突破。     

尊重教与学的规律 上出化学课的味道

学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生自己建构知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者,而是要主动地建构信息的意义,这种建构不可能由其他人代替。因此,在高中化学教学中莫让代表物质取代理论学习、莫让数学技巧代替化学方法、莫让英文字母领先元素符号。化学课作为理科课程,其"味道"主要体现在化学探究、化学的思维、语言、方法以及化学学科的价值取向上。     

平等中的首席——浅谈教与学关系的处理

教与学的关系问题是教学过程的本质问题,教学是教师教与学生学的有机统一,这种统一的实质是交往互动。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的教学是假教学。把教学本质定为交往是对教学过程的正本清源,它是对“把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程”这一传统观点的重大突破。那么,如何在教学交往中,正确处理教与学的关系呢？     

浅谈语文教学中的教与学

作为九十年代的教师,在教学生知识的同时,还应教给他们的学习方法,古人说:"授人与鱼,不若授人与渔。"由此可见,教师要重视学法指导,教给学生学会学习比传授知识更重要。学生只有掌握了正确的学习方法,才能终身受用不尽,才能成为社会所需要的开拓型人才,才能在社会的激烈竞争中立于不败之地。     

浅谈高等数学的教与学

数学是一门比较抽象的学科,是一切自然科学的基础。在当今的社会,科技的进步和发展越来越要求人们更好地掌握和利用数学,数学成为了人们不可或缺的必需品。本文阐述了学习高等数学的意义,其对象和特点,以及教师如何教学生如何学的问题。     

浅谈初中英语词汇教与学

在英语学习中,词汇是重头戏。本文阐述了初中英语词汇教学常用方法,从而提高词汇教学的有效性。     

商务英语的教与学

将教师教学、学生学习的规律性的东西加以总结提炼,形成制度,有利于提高商务英语的教学质量,对一般的英语教学也有借鉴意义.